《烏鴉喝水》優秀課堂實錄（通用11篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《烏鴉喝水》優秀課堂實錄（通用11篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《烏鴉喝水》優秀課堂實錄篇1
教學目標：
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、認真考慮的烏鴉。
教學重難點：
理解烏鴉是怎麼喝到水的？
課前準備：
實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等
教學流程：
一、激趣匯入，質疑
1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰認識這隻鳥？
（出示生詞“烏鴉”）誰認識這個詞？
教學“烏鴉”
2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
3、揭題《烏鴉喝水》，教學“喝”。
4、齊讀課題，讀了課題，你有什麼問題想問問烏鴉嗎？
二、初步感知
1、初讀課文。
要求：讀準字音，不會讀的字想方法解決；
讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段的序號
2、同桌互讀，互相取長補短。
3、指明逐節朗讀。
師：你想對朗讀的同學提一點什麼建議？
師：朗讀的同學，你們能接受他們的建議嗎？
師：其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超越他們？
4、隨機指導讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。
5、選用自身拿手的方式再讀課文，結合插圖，想想剛才同學們向烏鴉提的問題，你哪些已經讀懂了？或標出還不能讀懂的地方。
三、解疑、識字、讀文、感悟
1、繼續質疑。
指名說說還有什麼不懂的地方想請教大家嗎？
2、解疑。
你已經讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領悟到的？
快幫烏鴉來告訴大家。
3、隨機解決重要的知識點。
1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”——扮演、體會（會怎麼想、怎麼說）——指導朗讀第一句。
教學“渴”
2）聯絡上下文，理解“喝不到水”的原因。
指導朗讀“怎麼辦”。
3）實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時理解詞語“漸漸”。
指導完成讀讀說說。
指導朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”和喝到水時的心情。
四、迴歸整體，總結全文。
1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀競賽，促進朗讀水平的提高）
2、總結全文，誰能用三句話講講課文講了一件什麼事？
兩句話呢？一句話呢？
3、你喜歡這隻烏鴉嗎？用一句話誇誇它。
五、指導背誦。
六、課本劇扮演。
七、鞏固生字、詞。
1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充沛吸引學生的注意力。
2、選卡片填空。
八、指導書寫。
九、擴充套件活動
1、除了小石子，還能用什麼也能使瓶子裡的水升高？回家試一試，驗證一下。
2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？
板書設計
19、烏鴉喝水
水不多口又小——喝不著
放石子——喝著了
《烏鴉喝水》優秀課堂實錄篇2
設計意圖：
本次活動的設計靈感來源於《烏鴉喝水》這個寓言故事。《烏鴉喝水》的故事代代、家喻戶曉，大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但是很少有人去試想獲實驗過，如果瓶子裡的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。我認為這是一個非常適合孩子開展科學探究、有教學價值的問題。
針對大班幼兒的認知水平以及興趣點，將科學與童話相結合，提高科學集體活動的有效性，我將幼兒引入一個童話世界，把“烏鴉怎樣喝到水”作為活動的切入點和探索的關鍵點。在一個個問題情境中，幼兒透過自主地嘗試、操作、探究、發現，體驗並獲得成功的快樂，並在探究過程中積極大膽的說出自己的發現，嘗試解決問題，從而激發幼兒主動探究的慾望和興趣。
活動目標：
1、發現用沙子填滿石子間的縫隙後能使瓶中的水位繼續上升。
2、能大膽推測、提問，並嘗試解決問題，體驗成功的快樂。
活動準備：
1、《烏鴉喝水》課件
2、師幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。
活動過程：
一、故事匯入，激趣引題
1、天氣越來越熱了，有一隻小烏鴉也口渴了，讓我們一起來看看，故事中的小烏鴉遇到了什麼問題。（幼兒觀看動畫片）
2、提問：小烏鴉遇到了什麼問題？你們有什麼好辦法嗎？快來幫幫它。
3、請個別幼兒實驗演示。
4、幼兒觀看多媒體：看看小烏鴉想到了什麼辦法？
5、為什麼往有水的瓶子裡放進石頭，水會慢慢升高？
6、小結：原來往有水的瓶子裡放進石頭，石頭佔了水的位子，水只好往上擠，所以瓶子裡的水會升高，烏鴉就喝到水了。
二、操作實驗，探究發現
1、教師繼續講故事：過了幾天，烏鴉又外出工作，猛烈的陽光照得它汗流浹背，十分口渴，於是它到處找水，嘿，運氣還真不錯，它居然又找到一瓶水。我們來看看，這次瓶子裡的水和第一次比有什麼不一樣？你們覺得烏鴉會用什麼方法喝到這瓶水？
2、這兒也有一些裝有少量水的瓶子，你們快去試試，是不是往有水的瓶子里加入石子水就能上升到瓶口呢？
3、幼兒實驗。
三、驗證猜想，拓展經驗
1、討論交流
（1）你們發現了什麼問題？
（2）這是什麼原因呢？
（3）討論交流：看來這次光靠石子，小烏鴉是喝不到水了，你們趕緊想想其他的辦法，怎麼讓口渴的小烏鴉喝到瓶子裡的水？
（4）觀察畫面：大家的想法都很好，可是小烏鴉身邊一時找不到這些工具，我們快來找找它身邊還有什麼東西能讓瓶子裡額水繼續升高？
（5）幼兒認識白沙。
2、實驗驗證
（1）幼兒實驗：把白沙裝進剛才的瓶子中，觀察瓶中水位的變化？
（2）集中交流：大家成功了嗎？為什麼往瓶子里加入沙子後，水會繼續上升呢？
（3）課件演示解疑：幫助幼兒理解，沙子能夠填補石頭間的縫隙，使水位上升。
（4）師幼共同為個別沒有成功的孩子尋找原因。
四、小結整理
1、小朋友終於幫小烏鴉想出了好辦法，小烏鴉喝到了水真開心，非常感謝大家。孩子們，我們在生活中會遇到很多問題，只要我們肯動腦筋，就一定會想出解決問題的好方法。
2、幼兒整理實驗材料。
《烏鴉喝水》優秀課堂實錄篇3
教學目標：
1、創設輕鬆愉快的教學情境，引導學生自主識字，認識“烏、鴉”等9個生字。
2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。
3、引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文字基礎上，適當進行思維拓展訓練。
教學準備：
瓶子、小石子、詞卡、課件。
教學過程：
一、猜謎語引入，朗讀課文
1、大家先來猜個謎語：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。
2、對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。（請一個學生讀，給其他學生提出要求：比比誰聽得最仔細）
3、老師要考考你們：瞧，昨天的生字寶寶正向你們走來了。教師指導學生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。
4、師生湖動猜詞遊戲，考查字詞識記效果。
（師只讀詞語但不發出聲音，讓學生根據口型猜一猜，大聲讀一讀）
二、朗讀感悟，引導理解
1、出示幻燈片一：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
（1）課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀讀。說說你知道了什麼。
（2）體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什麼心情？你是怎麼體會到的？（在學生理解“口渴”“到處”的基礎上，藉機引導學生積累詞語“又飢又渴、又累又乏”等。）
（3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰願意上臺表演讀？
2、大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難受！）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。
（1）烏鴉為什麼喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）
理解：你讀了這句話，知道了什麼？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）
（板書：遇到困難）
（2）出示幻燈片二：可是瓶子裡的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎麼辦呢？
（3）這是烏鴉的心情會是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會體會烏鴉的感情。（烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱……）
你很難過地讀一讀吧！
你很失望地讀一讀吧！
你很苦惱地讀一讀吧！（指導學生朗讀）
3、我們都體會到了烏鴉著急的心情。可是光著急不能解決問題呀！那麼應該──（板書：想辦法）烏鴉想出什麼辦法來了嗎？大家讀讀課文。
（1）出示幻燈片三：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裡。瓶子裡的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
（2）學生自悟。（引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）
（3）指導朗讀：
①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）
②挑戰讀：還有誰向老師挑戰？（鼓勵學生有創造性地朗讀）
（4）理解體會：重點理解詞語“一個一個”、“漸漸”。從讀中體會到什麼？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）
4、演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）
（1）發現：同學們在演示中發現了什麼？（理解“漸漸”並運用“漸漸”一詞說話）
（）漸漸（）。
5、讚美：同學們覺得這是一隻怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學生以讚美的語氣與烏鴉交談）
烏鴉，我想對你說：“（）”。
（設計意圖：朗讀指導應充分尊重學生自己的體驗。老師不經意的提問，引發了學生想說、願說、想讀的願望，引導聯絡自身體驗進行說句子擴充套件練習，從而達到開發語文課堂資源，積累詞語的目的。）
三、拓展延伸
1、兒歌：同學們，老師學了這個故事以後，漸漸地喜歡上了這隻烏鴉，我還為它寫了首歌呢！（教師出示兒歌，學生拍手朗誦）烏鴉喝水說課稿
烏鴉烏鴉本事大，
肯動腦筋想辦法。
一個一個石子放，
困難再大也不怕。
2、思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎麼辦呢？啟發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。
（注重提高課堂效率，創設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文字、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋樑，從而實現語文學習的自主化、個性化。）
《烏鴉喝水》優秀課堂實錄篇4
教材依據：
《烏鴉喝水》是北師大版小學一年級語文上冊第十三單元的一篇主體課文。這一單元的主題是“手和腦”，這篇課文是根據《伊索寓言》改寫的。本文敘述了一隻烏鴉為了喝到瓶子裡的水，開動腦筋，利用已有的條件，把小石子一顆一顆地叼起來，放到了瓶子裡，使水慢慢地升高了，從而喝到了水的故事。文章雖然短小，卻刻畫出一隻善於觀察，開動腦筋並能充分利用周圍條件的烏鴉形象。
設計思路：
教學過程中，我極力設定情境，營造氛圍，喚起學生學習的熱情。藉助課文插圖和實驗操作，讓學生如同身臨其境般的感受喝到水時的快樂。本節課中，我注重學生學法的指導，根據本課內容及其結構特點，我先從形式到內容幫助學生理解課文，再從內容到形式使學生學會用語言表達自己的思想。以讀為主，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
教學目標：
1、複習本課生字、詞語。
2、透過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受烏鴉善於觀察、勤於動腦，利用現有條件解決困難的精神。
教學重點：
透過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，感受烏鴉善於觀察、勤於動腦，利用現有條件解決困難的精神。
教學準備：
PPT課件、田字格、透明瓶子一個、許多的小石子、烏鴉頭飾
教學課時：
2課時
第二課時
教學過程：
一、複習匯入：
1、師板書課題、生書空，並齊讀課題。
師：老師今天給大家帶來了一位老朋友，你們看它是誰？（生：烏鴉。）這節課，就讓我們再次隨著小烏鴉一起去學習有關於它的故事——《烏鴉喝水》。
師：請同學們伸出小手指和老師一起書寫課題，齊讀課題。
師：你們知道哪個字和烏鴉的“烏”字很像嗎？（生：鳥。）他們有什麼不一樣呢？誰來說一說。
2、複習本課生字、詞：
師：學習課文之前，讓老師來考考你們。看看這一課的生字、詞語你們是否還記得？
（1）詞語：烏鴉、到處、找到、瓶子、可是、看見、辦法、升高、小石子、怎麼辦、喝不著（小老師領讀、男女生比賽讀、全班齊讀）
師：誰能選擇一個你喜歡的詞語來說一句話呢？
過渡句：詞語寶寶同學們都已經認識了，生字寶寶們已經迫不及待出來了。請同學們讀一讀
（2）生字：了、處、找、字、可、辦、石（帶拼音讀、一字一詞讀）
師：生字寶寶同學們也都掌握了，接下來老師的難度要加大了。老師說一個謎語，你來猜一猜這是哪個字。同學們都準備好了嗎？（謎語1：用力一點點，事情馬上辦。謎語2：像外不是外，大腿伸出來。）
（3）寫字：處
師：誰來給我們說一說“外”和“處”有什麼不一樣的地方呢？（指名學生回答。）
師：現在請同學們伸出小手指和老師一起來寫一寫這個字。（師示範寫，生邊書空邊說筆順。）
師：在寫字時我們首先要把字寫（生：正確），然後要寫的漂亮，最後寫得乾淨整齊。現在請同學們拿出生字本，將“處”這個字寫一遍。
（評價）師：我們一起來看看這位同學寫的字。他寫對了嗎？（生：寫對了。）給他獎勵一顆星，如果你也寫對了給自己也獎勵一顆星、他寫得好看嗎？（生：好看）那我們再來給他獎勵一顆星，如果你也寫得好看給自己再獎勵一顆星。最後如果你寫的乾淨、整齊了再得一顆星。
師：一共得了三顆星的同學請舉手。非常棒，那麼沒有得到三顆星的同學請你不要灰心，老師相信下次你一定會寫得更棒的！
二、分段朗讀課文，整體感知：
師：同學們還記得《烏鴉喝水》這篇課文一共有幾個自然段嗎？（生：四個。）現在讓我們開啟課文第98頁，請4位同學給大家分自然段朗讀這篇課文。
師：其他同學請你們左手壓書（生：右手指字），認真聽他們朗讀課文。
三、品讀課文，理解課文內容。
師：聽了剛剛四位同學的朗讀，你們認為他們把每一個字音都讀對了嗎？讀通順了嗎？請你表揚表揚他們吧！相信，透過今天的學習每一位同學都能讀得非常有感情的。
（一）、第一自然段：
（出示一幅圖片）
過渡句：下面讓我們一起來聽故事吧！炎熱的夏天，一隻小烏鴉在天空中不停地飛來飛去，突然它停在了一棵大樹上，這時的小烏鴉已經是滿頭大汗。你們知道它在幹什麼嗎？（生：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。）
師：小烏鴉在怎樣的找水喝呢？（生：到處。）這裡的“到處”是什麼意思呢？說明了什麼？
師：如果你就是這隻小烏鴉，此時你的心情是怎樣？你能帶著這樣的心情再來朗讀第一自然段嗎？（指名回答、朗讀）
（二）、第二自然段：
過渡句：萬分焦急的小烏鴉它找到水了嗎？（生：找到了。）
師：（出示課文中的第一幅插圖。）我們一起來看看這幅圖片，小烏鴉經過千辛萬苦終於發現了一個瓶子，它喝到水了嗎？（生：沒有？）
師：為什麼呢？他又遇到了什麼困難，誰來說一說。那麼課文裡又是怎麼說的呢？誰來讀一讀？
師：如果你是這隻小烏鴉，好不容易才看到一個瓶子，可是卻喝不到水，此時你的心情是怎樣的呢？（指名學生回答）你能帶著這樣的心情來朗讀第二自然段嗎？誰還能再來讀一讀？
（師引讀。）師：請同學們跟著老師一起來讀一讀第二自然段。
師：第二自然段最後一句“怎麼辦呢？”這是個什麼句？（生：問句。）這一個問句說明小烏鴉開始幹什麼了？（生：動腦筋。）
（三）、第三、四自然段：
師：正在焦急時，小烏鴉發現了什麼？（出示小石子圖片。）（生：許多的小石子。）看到這麼多的小石子，小烏鴉想了想，突然它靈機一動（生：有辦法了！）
師：小烏鴉想到辦法後它的心情怎樣？（生：高興、激動、興奮。）你會對小烏鴉說些什麼呢？
師：小烏鴉是怎樣用這些小石子喝到水的呢？請同學在課文中用“~~~”劃出來。你能來給大家讀一讀你劃的句子嗎？（指名一兩位同學讀。）
師：老師把小烏鴉的瓶子給同學帶來了，現在你就是這隻口渴的小烏鴉，看到瓶子周圍有許多的小石子，你會怎樣利用這些小石子喝到水呢？（指名一兩位學生進行演示）（第一位學生上來演示，老師帶領其他學生描述喝水的過程；第二位學生一邊演示一邊描述喝水的過程；）
師：（出示課文圖片3）同學們快看這幅圖片，小烏鴉喝到水以後他變得怎麼樣了？（生：非常的開心，臉上都漏出了笑容。）
師：一隻口渴的小烏鴉到處找水喝，在喝水的過程中他遇到了一個困難，它開動腦筋想辦法解決這個困難，最後終於喝到水了。你覺得這是一隻怎樣的小烏鴉呢？（指名學生回答。）
四、延伸、拓展：
師：現在請同學們快快開動腦筋幫助小烏鴉想一想，還有別的辦法喝到水嗎？
師：同學們幫助小烏鴉想到了這麼多的辦法，在老師眼裡你們也是一個個愛動腦筋，善於思考的孩子。
五、作業：
1、有感情朗讀課文。
2、將《烏鴉喝水》這篇課文講給爸爸媽媽聽。
六、板書（略）
七、修訂：
八、反思：
《烏鴉喝水》這篇課文內容通俗易懂，趣味性很強，很適合閱讀。教學中重點應引導學生透過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。我在課堂中創設了學生主動參與的實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在理解課文的基礎上，親自動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“看！水升高了！”興奮之情溢於言表。這時，講解是多餘的，透過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝著水的。實驗操作很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。
《烏鴉喝水》優秀課堂實錄篇5
活動目標：
1、具有擴散性思維，能在同伴面前大膽表達自己的想法，並有良好的傾聽習慣。
2、喜歡實踐活動，嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法，萌發幫助別人的情感。
活動準備：
1。動畫製作：小烏鴉喝水
2。塑膠瓶（若干，內放石子和水），石子，紙條，海綿，棉花，玻璃球，剪刀，臉盆，積木，紙，記號筆等等。
設計思路：現在幼兒都生活在大家庭中，以自我中心為主，不會主動地關心別人。所以在本活動中我嘗試運用讓幼兒來幫助小烏鴉想辦法的形式來萌發幼兒幫助別人的情感。在活動的設計中我結合幼兒的興趣用電腦動畫的形式來引起幼兒參與地積極性，使他們更好的投入到活動中去。在環境的創設上我也努力為他們營造一個寬鬆、自由、和諧的環境，在講講做做的過程中提高幼兒的擴散性思維和實踐操作能力。
活動過程：
一、匯入主題：
朋友們我知道你們最喜歡看動畫片，那我這裡就有一個非常有趣的動畫片，讓我們一起來卡看看吧！
二、欣賞動畫片第一段：
欣賞後提問：小烏鴉好好地在天空中飛，為什麼突然停下來呢？它可能看見什麼？
三、欣賞第二段：
1、哦，原來，他看見了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了嗎？（沒有）
2、那讓我們一起開來看看小烏鴉到底想了什麼辦法。
四、欣賞第三段：
1、師：哦小烏鴉在瓶中放入石子，為什麼要放石子？（老師操作）
2、可它還是沒喝到水，你覺得它會放棄嗎？
3、你們猜對了，小烏鴉沒有放棄他想了許多辦法，最後終於喝道水了，你們猜猜用了哪些辦法。（幼兒表達自己的意見）
4、那在我們的身邊和後面有些紙還有一些裝滿石頭的小瓶，你們可以把自己的想的辦法畫下來，也可以動手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水。
5、幼兒探索操作，作畫。
6、讓幼兒介紹自己想的辦法。
活動結束：
1、小烏鴉會選擇那位小朋友給它想的辦法呢？（欣賞：小烏鴉喝水）
2、小烏鴉在大家的幫助下終於喝到了水，它可高興還要我向大家說聲謝謝。我們小朋友給它想的那麼多好辦法。
《烏鴉喝水》優秀課堂實錄篇6
教學目的
1、透過《烏鴉喝水》這個故事，啟發學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。
2、學會本課8個生字：喝渴處找可辦法就
3、會讀寫8個詞：喝水口渴到處找可是石子辦法喝不著
4、朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
5、背誦課文。
教學重點、難點
1、重點：
（1）透過《烏鴉喝水》這個故事，啟發學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
（3）背誦課文。
2、難點：
（1）理解“到處”“可是”的意思。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
教學用具
幻燈片3張、圖片一張、學生分組實驗所需的材料。
課時安排
二課時
第一課時：理解課文，有語氣地朗讀課文，能初步背誦課文。
第二課時：背誦課文，指導生字書寫。（略）
教學過程
一、匯入新課
今天老師給你們帶來一位好朋友，就是這隻小烏鴉，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長的不怎麼好看，可它卻很不一般，在它身上發生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎？這個故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》，請同學們邊看幻燈邊聽老師講這個故事，注意聽清老師的語氣。
老師邊演示幻燈邊範讀。
二、你們願意讀讀課文嗎？請同學們開啟書，翻到40頁，老師給你幾分鐘時間，自己讀讀課文，注意讀準字音，不丟字，不加字，並做到詞連讀，按句逗停頓。
三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認真，我這有一些生字詞，看誰讀的最準確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）
喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水
四、這篇文章共有幾個自然段？請大家標出來。老師請六名標對的同學檢查其他同學，如果有人標的不正確請你幫助他們改正過來。
五、老師想請四名同學讀課文，誰願意讀1、2、3、4段，其他同學邊聽邊想：到目前為止你還有什麼不懂的問題？下面我們就帶著這些問題學習課文，學完了，我相信同學們的問題一定能解決。
六、學習課文
（一）學習第一小段
1、我們先來學習第一自然段，請同學們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什麼？
2、我們怎麼理解“到處找水喝”？誰能到前邊一邊演示一邊說說什麼是“到處”。
3、那你們想想“到處”這個詞說明了什麼？（說明烏鴉去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）
4、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語氣？
（二）學習第二小段
1、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有？你從哪兒知道的？能讀出來嗎？
烏鴉終於找到水了，那此時此刻它該是什麼心情呀？
誰能用高興的.語氣再讀讀這句話。
2、烏鴉找到水了，那在這一段裡，它喝著水了沒有？為什麼呀？請同學們再讀讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因，找到了用鉛筆把它劃下來。（一人在幻燈片上畫）
誰來讀讀烏鴉為什麼沒喝著水呀。
同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什麼喝不著水？
請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。
3、在這段話裡出現了“可是”一詞，有些同學不明白，這裡為什麼要用這個詞呀？同學們請看，這段話前面寫烏鴉找到水了，後面應該寫它能喝到水，實際上它卻沒喝到水，中間用可是。我們再看一句話，在第五課《春雨的顏色》中也有一句話裡有“可是”誰來讀讀？前面寫春雨是沒有顏色的，後面應該寫它不能給春天帶來萬紫千紅，實際卻寫它給春天帶來了萬紫千紅，中間用上了“可是”。透過這兩個句子，我想大家對“可是”一詞的意思已經有了一定的瞭解。
4、明明找到水了卻喝不到，假如你是那隻小烏鴉，此時此刻你是什麼心情呀？
那我們應該怎麼讀這兩句話呀，你們先練練，看誰能讀出那種著急的語氣。
下面我們把整段話讀一遍，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。
學生自由讀，指名讀，評讀。
有的同學一著急就慌了，不知該怎麼辦了，可這隻小烏鴉不是，“怎麼辦呢？”說明它雖然很著急，可仍然在幹什麼？
出示卡片：動腦筋想辦法
（三）學習第三小段
1、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒有？課文中哪兒告訴我們了？你能讀讀嗎？
2、那烏鴉的辦法是怎麼想出來的，你能用讀書來告訴我們嗎？
3、烏鴉想出辦法了一定很高興，誰能用高興的語氣再讀讀這段話。
（四）學習第四小段
1、烏鴉的辦法是什麼呀，請同學們讀讀第四自然段
2、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。誰來讀第一句，請同學們注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子，“銜”是什麼意思。
烏鴉每次只能銜起一個小石子，為了能喝到水，它就這樣一個一個地把胸石子往水裡放，同學你們說這個烏鴉做事怎麼樣？（做事有耐心）
現在請同學們注意觀察水面有什麼變化？
“漸漸”是什麼意思？（表示程度或數量逐步增減。慢慢的、一點一點的）
水為什麼會漸漸升高呢？（石子佔了水的位置，水就升高了。）
同學們，你們願意做這個實驗嗎？下面請同學們四人一組，共同做實驗，大家都來學做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。
出示卡片：做事有耐心
3、烏鴉動腦筋想辦法，終於喝到了水，請同學們用手比劃一下，看能不能夠到水。
透過演示你覺得烏鴉的辦法好不好，好在哪兒？你還能想出別的辦法來嗎？請小組討論一下。
4、烏鴉的辦法多好呀，下面我們再把它的辦法讀讀，注意“一個一個”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心。“漸漸升高”也要讀的慢些。
學生自由讀，指名讀，評讀。
五、總結課文
1、課文學完了，你們喜歡這隻小烏鴉嗎？喜歡它什麼？
老師沒說錯吧，這確實是一隻不一般的小烏鴉，它遇到困難動腦筋想辦法，做事還很有耐心，我們要想它學習。
2、下面我們再讀讀課文，你喜歡讀哪段就多讀讀哪段，一會兒彙報。
指名讀1——4段
3、誰能按黑板的提示把課文背下來，背不下來的同學可以看書。
小結：這節課上得好。
佈置作業：
有語氣地讀課文，背誦課文。
板書：
7、烏鴉喝水
口渴到處找
瓶子可是喝不著動腦筋
石子辦法↓想辦法
銜漸漸喝著水做事有耐心
思路：
1、老師引入，演示幻燈並範讀
2、學生讀
3、檢查生字
4、標自然段
5、讀書，質疑
6、學習一段
讀書，讀懂什麼——理解“到處”，邊演示邊說——說明什麼——有語氣讀
7、學習二段
找到水沒有，讀出來，用高興語氣讀——看見水，沒喝著，為什麼讀書劃——用瓶子演示——滲透“可是”——讀2、3句，讀全段，評讀——怎麼辦在幹什麼
8、學習三段
想出辦法沒有，讀——怎麼想出來的，讀——用高興語氣讀。
9、學習四段
辦法是什麼，讀——老師演示——學生演示——辦法好在哪兒，還有辦法嗎？——讀書，評
10、總結，喜歡烏鴉嗎？為什麼——老師小結——讀書——背誦——佈置作業。
《烏鴉喝水》優秀課堂實錄篇7
教學理念
烏鴉是又黑又醜的鳥。然而在中國許多抒情詩裡，每每給烏鴉以讚美，如，“寒鴉數點”，“暮鴉棲未定”。這是因為烏鴉有許多值得驕傲的地方。《烏鴉喝水》一文內容通俗易懂，很適合學生閱讀。學生又將烏鴉喝水的故事中，認識它聰明能幹的一個側面。我在設計這一課的時候，考慮讓同學自己動手演示烏鴉河水的過程，激發學生的學習興趣。
學習目標
1、認識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。
2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。
3、知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點、難點：
認識“烏、鴉”等9個生字，指導學生有感情的朗讀課文。
教學時間
2課時
教學準備
1、烏鴉喝水過程的課件
2、烏鴉的頭飾和生字卡片
教學設計
第一課時
（一）談話匯入
1、介紹你知道的烏鴉知識
2、出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文裡介紹了一隻可愛的烏鴉。它可愛在哪裡呢？讀了課文你就知道了。
3、板書課題：烏鴉喝水
（二）朗讀感悟
1、學生輕聲自讀課文，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。
2、範讀課文。同學邊聽邊想，故事裡的烏鴉做了一件什麼事？你喜歡這隻烏鴉嗎？想到多少說多少。
3、逐段朗讀，邊讀邊感悟。
（1）誰願意來讀第1自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什麼？有什麼不明白的？
①誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心裡著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議。）誰能扮作一隻小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作？
②小組討論：
“烏鴉遇到了什麼困難？你認為該怎樣讀？如何表演？”
③小組彙報：
④指名錶演朗讀。學生評價
（2）朗讀第二自然段，同桌討論：看見許多小石子，怎麼就能想出辦法呢？說說你的辦法
（3）分小組合作實驗：在礦泉水瓶裡裝少許水，往裡面加小石子，體驗水漸漸升高的現象，嘗試說說水升高的原因。
讀一讀：“瓶子裡的水漸漸升高了。”
說一說：
〔4〕學習第三自然段。（體會烏鴉成功的喜悅。）
師：許多同學不明白，“瓶子裡的水為什麼會漸漸升高？”我們來研究一下。
出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裡，瓶子裡的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
①生讀句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進瓶裡的？
②“一個一個地放”是怎樣放？
③學生上臺演示
（拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶裡，放三個後，師示意生暫停）
（問同學）：這樣是一個一個地放嗎？
④把石子一個一個地放進瓶裡，瓶裡的水會有什麼變化？為什麼會有這種變化？請大家要注意看，認真想。
示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口。（體會瓶子裡的水是怎樣漸漸升高的？）
⑤為什麼放進石子，水就會升高？
⑥烏鴉是怎麼想出這個辦法來的？
⑧小結：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎麼喝著水的
（三）指導有感情朗讀
1、激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。
你怎樣評價這隻烏鴉呢？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？
2、教師範讀
3、學生一邊讀一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。
（1）對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來。
（2）請幾個同學彙報。大家幫助修改。
（3）大家練習創意朗讀表演。
（四）識記生字。小組合作認字
第二課時
（一）檢查學生背誦課文
（二）語文實踐活動
1、“我是聰明的烏鴉"
瓶子旁邊要是沒有小石子，聰明的烏鴉該怎麼辦呢？
2、比一比，看誰想的辦法好，小組合作討論。
3、學生帶頭飾表演，評選最聰明的烏鴉。
（三）識字寫字
1、學生自己在課文裡找到要求認的和要求寫的字，在課文中勾畫，再讀一讀。
2、在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像象了，誰最先找到？（喝、渴）它們哪裡一樣，哪裡不同？怎樣記住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水。）
3、識記“喝”和“渴”，用的是什麼方法？小結：是透過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學習過的漢字形近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生彙報。（烏—鳥石—右辦—為）
4、寫字指導
（1）複習筆順規則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間後兩邊”。
（2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（找、許、法）這幾個字書寫結構有什麼相同的地方？（左邊都是部首邊，寫窄長一些，右邊寫寬點）
（3）寫“石”符合哪條筆順規則？“辦”呢？寫時要注意什麼？
5、書寫練習
（1）教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”
（2）教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上適當播放輕音樂）
（四）作業評比“看誰寫的最好”
（五）課堂小結
《烏鴉喝水》優秀課堂實錄篇8
活動目標
1、透過故事，學會遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決；
2、幼兒會複述故事；
3、學會與同伴進行交流，分享自己的畫畫心得！
教學重點、難點
1、領悟故事中的含義；
2、複述故事中的語言表達。
活動準備
1、圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶
2、添畫《烏鴉喝水》
活動過程
一、談話匯入：
1、教師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪裡可以喝到乾淨衛生的水呢？如果給你一隻杯子，裡面只有很少的水，又不讓你把杯子拿起來，說說自己可以用什麼方法可以喝到水？
2、今天，我們一起來學習一個關於喝水的故事，這是一隻和聰明的鳥，我麼先一起猜猜它是誰？
3、猜謎語：身穿黑袍子，長得醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子！
二、欣賞故事《烏鴉喝水》
1、幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事；
2、幼兒思考並討論：故事裡講了一講什麼事情？它遇到了什麼困難？它是怎麼解決的？最後它喝到水了嗎？（幼兒進行分組討論，最後每組派一名小朋友進行總結）
3、教師進行總結：是的，我們要像烏鴉學習，當我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想辦法解決！
4、認識詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶
5、幼兒複述故事。
三、添畫《烏鴉喝水》
1、討論：如果你是烏鴉，發現瓶子旁邊沒有石子，你會想到什麼方法喝到瓶子裡的水？
2、幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法；
3、幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。
教學反思
本次活動充分調動了孩子們學習的興趣，透過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學會冷靜，開動腦筋想辦法，才能解決問題。活動透過添畫的方式，啟發幼兒大膽想象，並進行動手操作，孩子們的興趣非常濃！只是孩子們在添畫時存在一定的難度，今後將加強引導幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升！
《烏鴉喝水》優秀課堂實錄篇9
課題名稱：
烏鴉喝水
活動目標
1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在新的問題情景下創編故事。
2、透過實驗驗證，發展幼兒動手能力和分析問題的能力。
活動準備
1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。
2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。3、飲料瓶子若干、4、統計紙
活動流程
一、觀看《烏鴉喝水》的課件，匯入活動。
1、觀看課件前半段（烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一隻烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？”（沒有）
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？”
二、幼兒猜測並記錄烏鴉喝水的方法
1、小組討論，將猜測的方法記錄下來
“現在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然後請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。”
2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。
三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探索“如何喝到水”實驗，並記錄。
1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，並將多餘的材料放回原處，大家觀察瓶裡的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗彙報。注意不能把材料掉在桌上，（培養幼兒從小養成良好的操作習慣。）在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。
2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡迴指導。
3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述（哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功）
四、教師進行小結，並評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫。
五、讓幼兒完整看課件並欣賞故事《烏鴉喝水》
師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的！讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。
六、根據實驗結果、創編故事
（價值取向：藉助傳統的故事和實驗的驗證，以此作為幼兒創編故事的基礎，讓幼兒在說中鞏固實驗的結果）
小朋友能根據我們剛才的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎？（請幼兒看著前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結果進行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什麼樣子的？小烏鴉是怎樣找到水的？找到水後是什麼心情？當遇到困難喝不到水時是什麼心情？小烏鴉想到了什麼辦法？這是一隻怎樣的小烏鴉？）
活動延伸
1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進行排序。並把故事講給爸媽聽。
2、在區角中開展設立《烏鴉喝水》的內容，引導幼兒繼續探索水、石子與能否喝到水的關係。我的創新：
《烏鴉喝水》優秀課堂實錄篇10
一、活動目標
1、透過實驗使學生懂得：實踐是檢驗真理的唯一標準。
2、培養學生動手能力和分析問題的能力。
3、培養學生對科學前沿問題的興趣，激發學生求知慾望。
二、活動重點：
樹立“實踐是檢驗真理的唯一標準”觀念。
三、活動難點：
透過實驗瞭解烏鴉怎樣才能喝到水。
四、活動準備
1、烏鴉喝不到水的投影片，課題圖畫。
2、每組一個托盤、一個水槽、一把小勺、兩個燒杯、部分小石子、水。
五、活動過程字串8
（一）活動匯入
我們曾經學過一篇課文（出示圖畫《烏鴉喝水》），誰還記著這個故事，講給我們聽聽。
（二）小烏鴉多聰明呀！今天，老師也給你們準備了一個瓶子（拿起瓶子），瓶子裡也放了一些水，假如你們就是這隻小烏鴉，請你們也來用石子試一試，看能不能喝到水？
1、學生分組實驗。
2、彙報結果：
逐組問：你們喝到水了嗎？（兩組後再問其它）你們有什麼疑問嗎？
3、請你們再觀察一下剛才做的實驗，分析分析為什麼烏鴉喝不到水？
4、投影分析原因
石子之間有縫隙，水跑到縫隙裡了。
5、石頭之間縫隙大，砂粒之間的縫隙肯定比石頭的縫隙小吧，那我們用砂粒試一試，看看會有什麼樣的結果？
6、學生實驗後彙報：這次小烏鴉能喝到水嗎？
7、透過做實驗，你們知道小烏鴉為什麼喝不到水的原因了嗎？說一說。
（三）你們真聰明！那瓶子裡至少有多少水，小烏鴉才能喝到水呢？請你們再來試一試。
1、在實驗之前，你們各組先討論一下用什麼辦法來證實，討論好了再做實驗，做完實驗的小組真棒，立起來，比一比哪組同學做的又快又好。
2、分組討論後實驗，巡視看有幾種方法，引導說步驟。字串2
3、彙報結果：哪個組願意到前邊來給同學們介紹介紹你們用的什麼方法？
演示的同學說清步驟，其他組認真聽，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎？如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。
4、小結
a、透過做實驗，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水，瓶子裡至少應該有半瓶左右的水。
b、請你們說一說這篇課文的哪裡需要改一改就更好了？請學生修改課文內容。
c、同學們說的真好！今天，我們透過動手試一試，對以前學過的知識提出了新的疑問，又經過實驗得到了更準確更科學的結果。你們真是太聰明瞭！老師獎勵你們每人一顆“智慧星”！
（四）同學們那麼聰明，老師想請你們幫助解決一個問題可以嗎？
1、運用活動中所學知識解釋“水庫冒頂”問題。
2、討論：要建水庫，必須要考慮什麼？
（五）暢談烏鴉的智慧
意圖：激發學生的求知慾望。
《烏鴉喝水》優秀課堂實錄篇11
【教學要求】
1、使學生知道烏鴉用什麼方法（怎樣）喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，採取不同的辦法來解決。
2、學會本課8個生字。理解烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎麼辦、找等詞語。區別渴、喝的字形和字義，會用看見練習說話。
3、有感情地朗讀並背誦課文。
【教法特點】
1、從課後的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容後，就用課後的訓練題1揭示教學目標，重點學習課文第二、四小節。
2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來。透過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。
3、有目的運用電教手段，突破難點，在輕鬆愉快的氣氛中加強訓練。
4、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦，由形象到抽象；從一節一節背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓練紮實到位。
本課建議安排三教時。
【教學主要步驟】
一、看圖談話，揭示課題。
1、出示投影片，問：圖上畫了什麼鳥？
2、教學生字烏鴉。
3、烏鴉要幹什麼？教學生字喝。
（l）喝為什麼是口字旁？
（2）右下部分看筆順指導書空。
4、齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什麼？
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著學生提出的問題聽課文錄音。
2、讀課文：
（1）自由輕聲讀；
（2）給每小節編號；
（3）指名讀，每人讀一節，正音。
3、烏鴉喝到水了嗎？
三、教學第一節。
1、指名讀。思考：烏鴉為什麼到處找水？
2、教學生字渴。
（1）讀準字音；
（2）為什麼是氵旁？
（3）讀卡片，分清渴和喝。
3、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎麼樣？從哪個詞看烏鴉口非常渴？
4、教學生字找。
（1）讀準翹舌音；（2）誰找什麼？
5、指導讀第一節。小結。
四、教學第二至四節。
1、出示投影片。（書上圖1和圖3）
（1）問：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？
（2）師：瓶子裡有水，烏鴉開始為什麼喝不著？後來，它想了什麼辦法才喝到水的呢？（不要回答。）
2、課文哪一節寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學第二節。（1）聽錄音，看第二節，有幾句話？
（2）指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？（3）出示第一句。
①教學生字瓶，讀準後鼻音；
②烏鴉找到了水，心情怎麼樣？它會想些什麼？
③朗讀第一句，讀出高興的語氣。
（4）指名讀第二句。
①問：烏鴉喝到水了嗎？
②邊讀邊思考：瓶子裡有水，烏鴉為什麼喝不著？（板書）③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什麼要用上很、又、也？
④出示投影（四個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什麼？⑤練習說話：要是瓶子怎麼樣烏鴉就可能喝到水了？
⑥指導讀第二句，讀好很、又、也。
⑦這一句的開頭用了一個什麼詞？為什麼要用上可是呢？讀出語氣來。
（5）烏鴉喝不著水，心裡怎麼樣？書上哪句話寫烏鴉心裡著急？出示第三句。學習生字怎、呢，呢讀輕聲。
（6）有感情地讀第三節。
（7）背誦第二節。
①看投影背；
②看板書背；
③獨立背。
3、學習第三節。
（l）烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎麼辦？
（2）聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎？
（3）齊讀第三節，讀出高興的語氣。
4、學習第四節。
（1）輕聲讀，然後看錄影說說烏鴉想了什麼辦法。
（2）再看錄影，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子裡的水會怎麼樣？然後討論並板書。
（3）三看錄影，看時，把烏鴉的動作銜、放說出來，水升高的升也說出來。
（4）指導朗讀，一個一個、慢慢讀得慢，最後一句讀出非常高興的語氣。
（5）指導背誦。
五、總結全文。
1、聽錄音讀課文。
2、說說：開始烏鴉為什麼喝不著水？後來它想了什麼辦法才喝到了水？
3你認為這是一隻怎麼樣的烏鴉？
六、課堂練習。
1、選字填空。
2、背誦全文。
3、用看見練習說話。
4、聽寫詞語和句子。
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