一年級《數學樂園》課堂實錄和反思
教學目標：１、透過有趣的實踐活動，加深對2０以內數的認識，進一步鞏固１０以內數的加減法，充分感受數學與生活的密切聯絡。
２、透過走數字迷宮，經歷多種途徑探索和解決問題，從中感受同一問題答案的多樣性。
３、做“小小郵遞員”遊戲，主要使學生經歷根據答案選擇算式的逆過程，享受與人合作的樂趣。
４、透過投球遊戲，初步滲透統計思想，感受事件發生的可能性和不確定性。
重點難點：複習所學知識，讓學生在玩的過程中鞏固知識，培養學生學習數學的興趣，體會生活中處處有數學。
教具學具：３個一樣小的紙箱，算式卡片；20個小皮球，2個竹筐；幻燈片。
教學過程：
一、走數字迷宮
1．談話激趣。
師：小朋友們，你們去過數學樂園嗎？現在老師想和你們一塊兒去“數學樂園”做遊戲，你們想不想參加？現在老師想和你們一塊兒去“數學樂園”做遊戲，你們想不想參加？
生：想！
師：小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了，這怎麼辦呀？它給媽媽打電話：媽媽，我迷路了，怎麼辦才好呀？媽媽聽了說：孩子，你長大了，自己的事情應該自己去做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9就一定能回家的。於是聰明的小白兔按媽媽的話去做，終於回家了。同學們，你們知道小白兔可能是怎樣走回來的嗎？
2、小組活動走迷宮——幫助小白兔找家，比比誰走的路線多。
3．觀察迷宮，明確規則。
師：數學寶寶擺了一個什麼樣的迷宮呢？
生：有1到9個數字，有一個進口兩個出口。
師：按照什麼順序才能走出迷宮呢？誰知道？
學生髮言（按照從1到9的順序）。
師：誰指給大家看看。
（指名一個學生上講臺指出路線圖給同學看。）
師：對，我們只有按照從1到9的順序，才能走出迷宮見到數字娃娃。如果不按順序，就會被困在迷宮裡，也到不了數學樂園了。你們願意被困嗎？
4．獨立闖迷宮，展示成果。
（讓一些學生有秩序地到教室中間的迷宮親自走一走，其他同學仔細看，看誰能走與前面的同學不同的線路。）
（等踩得地板上的數字不清晰了就停止。）
師：現在誰有不同方法路線走出迷宮？把它劃在自己的課本上。看看自己最多能找出幾條路。
（學生在自己課本上用筆劃出路線，教師觀察學生操作情況。）
師：走出迷宮的同學請舉手。到這裡來指給大家看看吧。
學生到黑板上劃一劃，說一說。
師：誰和他不一樣？來。
（學生劃出不同路線圖。）
5．表揚同學們勤思考，闖出迷宮。
師：小朋友找到了很多條路，都能順利走出迷宮。有一點是相同的，都是按照從1到9的順序。數字寶寶要帶大家去數字樂園了，大家出發吧。
二、說組成，獲門票
師：請大家閉上眼睛，一起從1數到9……到了。（幻燈片出示“數學樂園”畫面）
進數學樂園還要有門票的。怎麼辦呢？
老師早就給大家準備好了，在這裡呢。（教師出示準備好的一沓類似門票的空白卡片。）只要說對一個關於數字的組成，就可以得到門票。有信心嗎？
生：有！
師：螢幕上出現哪兩個數字，就說一個關於它們的組成。比如7，1。
生：7和1組成8。
師：還能怎麼說？
生：8可以分成1和7。
師：行。
（幻燈片隨機出現一組組的兩個數字6.2、5.3、....，學生用開火車的形式一個接一個說數的組成。） （遊戲順利完成的，卡片以小組為單位發到各個學生手中。）
三、驗門票，進樂園
1．寫算式。學生用開火車的形式一個接一個說數的組成。
學生用水彩筆在空白卡片上寫一個算式，不寫得數。
2．同桌互換。
把寫有算式的卡片和同桌互換。
3．驗門票，進樂園。
（老師在教室中間擺一張桌子，放上３個紙箱，每個紙箱的兩面寫著同一個數字，１號紙箱寫“３”字，２號紙箱寫“７”字，３號紙箱寫“９”字。）
學生按小組，挨個讀出門票上的算式，說得數，投入寫有對應數字的票箱，其餘學生做裁判。計算正確投遞正確的學生進入“數學樂園”。
四、排排坐，選隊員。
1．教師發指令，選拔學生。
要求：每次比賽規定只要１０個男同學和１０個女同學，怎麼辦呢？還是考考大家，透過考驗以後才能參加比賽。
師：請同學們坐整齊了，聽到口令作出反應，又快又對的就能參加比賽。準備好了嗎？
（每次１０個同學坐在10條學生凳上，老師發令前讓他們報數記住自己的順序。）
師：①請從前往後第3位同學起立。
②請前面3位同學站起來。
③請從前往後第6位同學站起來。
（誰做出正確反應，就被選中來到講臺邊集中排隊。）
2．學生嘗試發指令，繼續選拔出其餘比賽人員和記錄員。
教師繼續發口令，選出一定人數後，指名學生髮口令。
教師注意觀察人數，挑選十名男同學，十名女同學，分為男隊和女隊。再挑選男、女同學各一名，作記錄。
3．說明比賽規則，準備投球比賽。
隊員和記錄員各就位，其餘學生做裁判和啦啦隊，說明比賽規則：共有20個球，男隊和女隊各自向自己組的一個筐子裡投皮球，投中一個，記錄員在黑板上對應位置用寫“正”字的方法記錄好。
五、投球比賽
1．兩隊開始投球比賽，其餘學生做裁判和啦啦隊，記錄員作好記錄。
2．比賽結束，觀察黑板上的記錄情況，說說比賽結果，說說你知道了什麼。
（師引導，比如：高源比張家航多投進４個球。）
拓展延伸：回家和爸爸媽媽一起玩用筷子玩夾玻璃球遊戲，看誰在規定的時間裡夾得多。
六、總結: 今天，大家在“數學樂園”裡玩的開心不？在我們玩的遊戲中運用了前面所學的10以內數的認識和加減法的知識。以後我們學會更多的知識，老師再帶大家到“數學樂園”裡玩好嗎？
教學反思：
本班44個學生積極參與數學樂園遊戲活動,學習氣氛活躍，興趣高漲。數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在這節課的設計中，充分讓學生積極參加各種數字遊戲，關注學生的情感、態度、價值觀。創設了多個活動情境，讓學生主動參與其中，想讓他們體驗：“做”中學，“樂”中學，“玩”中學的.樂趣。使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數學學習是一件很快樂的事，在教學中我認為應注意以下幾點：
1.創設情境，激發學習興趣。
根據一年級學生的年齡特點和心理特徵，創設生動有趣的活動情境。上課一開始，用邀請他們參加有趣的遊戲一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。
2. 重視學生的情感體驗。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”因此在設計整個教學活動過程中，我基本上是以學生主導，讓學生主動參與遊戲，積極表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗。
3.讓學生經歷合作的過程。
“數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中去理解、感悟、發展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據這一理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和知識結構的實際出發，面向全體學生，讓每一個學生都獲得成功的體驗，不管充當哪種角色，都能負好責任。
在整節課中，我感覺自己還有許多不足，如課堂紀律有點混亂，個別學生不夠積極，活動內容太多沒把握好時間，總之，在以後的教學中，要吸取經驗，更好地設計教學過程，提高自己的教學水平。
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