“兩位數加一位數和整十數”課堂實錄與評析總結
教學內容：
人教義務教育課程標準實驗教科書數學第二冊
教學目標：
1、透過擺小棒，使學生理解算理，掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法，“兩位數加一位數和整十數”課堂實錄與評析。
2、培養學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。
3、使學生感受數學與生活的聯絡，培養學生用數學的意識。
教學準備：CAI課件、實物投影儀、小棒、口算卡片。
教學過程：
一、創設情境
1、匯入：
師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？
生：喜歡。
師：下面我們一起來欣賞動畫片“小兔子拔蘿蔔”。（CAI出示）
（評：用學生喜歡看的動畫片，將學生帶入生活和學習內容相適應的問題情境，促使學生在生動具體的情境中主動學習，引發學習興趣。）
2、提出問題：
師：剛才的動畫片真好看，看著大螢幕上的這幅圖畫，你能提出哪些加法問題？並說出算式？
生1：小灰兔拔了30個白蘿蔔，8個紅蘿蔔，小灰兔一共拔了多少個蘿蔔？算式是30+8。
生2：小白兔拔了35個白蘿蔔，3個紅蘿蔔，小白兔一共拔了多少個蘿蔔？算式是35+3。
生3：小白兔拔了3個紅蘿蔔，小灰兔拔了8個紅蘿蔔，他倆一共拔了多少個紅蘿蔔？算式是3+8。
生4：小白兔拔了35個白蘿蔔，小灰兔拔了30個白蘿蔔，他倆一共拔了多少個白蘿蔔？算式是35+30。
據學生回答，師板書30+83+8、35+335+30
（評：讓學生看懂圖中的意思，再此基礎上提出問題，培養學生從實際生活中提出問題的能力，體會數學問題從生活中來。同時，學生對自己提出的問題更樂於解決。）
二、探索演算法
師：上面的這些算式，哪些我們會算，自己試著算一算。
生1：這些我都會算。
生2：35+3和35+30我不會算。
師：35+3和35+30怎樣計算呢？就是我們這節課要探究的內容。（師板書課題）
1、合作擺小棒：
師：我們先用小棒擺一擺。首先請每位小朋友用最快的速度拿出35根小棒。誰來說一說，你是怎麼拿的？
生：拿3捆和5根。
師：請同桌小朋友，一位再拿出3根小棒，另一位再拿出30根小棒，一起動腦想一想，動手擺一擺，35根小棒加3根小棒和35根小棒加30根小棒。怎樣擺使我們一眼看出一共有多少根小棒？看哪倆個小朋友最聰明、最能幹，如果有困難可以和周圍小朋友合作。（教師巡視，給學困生適當指導）
2、展示擺法：
師：誰願意到投影儀上邊擺邊說你的方法。
生：35根加3根，把5根和3根放在一起是8根，3捆和8根是38根。
35根加30根，把3捆和3捆放在一起是6捆，6捆和5根就是65根。
師：小朋友們真聰明，你們的擺法使我們一眼就看出35+3=38，35+30=65，前後小朋友互相說一說擺法，看誰最棒！
評：
教師敢於放手，讓學生多種感官參與學習活動，鼓勵學生的操作中思考，在交流中思維，讓學生體驗數學知識形成的過程，小學數學教案《“兩位數加一位數和整十數”課堂實錄與評析》。
3、整理演算法：
師：小朋友們，根據你們擺小棒的擺法，先自己試著說35+3，35+30怎樣計算，再前後四人在一起說一說。（小組活動）
師：誰願意把自己的演算法大聲地告訴大家。
生：35+3我是這樣算的，5加3得8，30加8得38。35加30我是這樣算的，30加30得60，60加5得65。
結合學生的計算方法，師完成對應板書
35+3=3835+30=65
860
評：
讓學生根據自己實踐得出的擺法，合理整理出演算法，在演算法中理解算理，學生體驗了學習的'成功與快樂。
4、算活總結：
師：上面兩題在演算法上有什麼不同？
生1：35加3是先算5加3，35加30是先算30加30。
生2：35加3是把個位相加，35加30是把十位相加。
集體反饋後，師結合CAI指出。
師：兩位數加一位數，計算時是先幾加幾，再幾十加幾。
兩位數加整十數，計算時是先幾十加幾十，再幾十加幾。
評：
結合例題，引導學生及時恰當地進行計算方法的總結，養成學習----總結的良好習慣，較好地培養學生初步的歸納概括能力。
三、應用
師：小朋友們，你們這節課的表現真棒，下面我們輕鬆一下，邀請小白兔和小灰兔和我們一起參加活動好嗎？
1、釣魚：碧綠的池水裡有好多魚，每條魚身上都有一道題，我們自由選題，說出演算法，說對了就釣起這條魚。（CAI出示）
2、爭奪智慧星：高高的智慧塔上閃爍著智慧星，沿石階而上，掃清每一層的障礙，就攀登上智慧塔，摘到智慧星。（CAI出示，每生一張口算卡）
3、品嚐勝利果：智慧老人送給我們一個魔力大蘋果，蘋果上有個數是58，只要我們隨便說出兩個數相加結果是58，魔力大蘋果馬列上就變一個大蘋果出來，讓你品嚐。（CAI出示）
4、生活中數學：
師：小白兔和小灰兔覺得數學太有趣了，今天我們學的知識，還能幫他們解決生活中的問題呢？聽聽他倆說什麼？（CAI）
小白兔說：我拔蘿蔔的山坡上有6朵紅花，23朵黃花，一共有多少朵花？
小杰兔說：我們班上有23個男生，20個女生，一共有多少個同學？
你能解決這兩個問題嗎？列式計算。
評：
運用CAI課件設計的練習，獨具匠心，形式新穎，具有趣味性、應用性、適當地創設競爭機會，吸引學生自主參與，活躍了課堂氣氛，既讓學生的思維得到了訓練，知識得到了強化，又培養了學習數學的興趣和信心。
四、全課總結
1、師：小朋友們想一想，這節課你學會了什麼？（讓學生充分發言）
2、師：課外請每個同學象兔子們一樣去找一找，看今天我們學習的數學知識能幫我們解決哪些生活中的實際問題。
評：
引導學生對本節課學習知識的總結，佈置的作業巧妙培養了學生用數學的意識。
總評：
1、結合教學內容，創設學生感興趣的問題情境。
讓學生自己提出問題，並解決問題，一節課完全順其自然地進行，並沒有刻意追求和過分強求。讓學生在輕鬆自然中不知不覺地學會了知識，思考了問題，整節課都圍繞學生來進行，學生真正成為了學習的主人，充分體現了新課標的“學數學”的思想。
2、在抓住知識和能力發展的同時，注重讓學生經歷數學學習的過程。
教師根據學生年齡特徵和認知特點，採取合作擺小棒——展示擺法——整理演算法——歸納演算法的教學層次，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。
促進學生對演算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學，既發展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創新意識的培養落到了實處。
【“兩位數加一位數和整十數”課堂實錄與評析總結】相關文章：