《威尼斯的小艇》的課堂實錄
師： 今天，咱們一起學習一篇新的課文，題目叫《威尼斯的小艇》。先請同學們看老師寫課題。（教師板書課題）好！誰來讀一讀課題？
生1：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：不錯！念得字正腔圓。
生2：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：小艇的“艇”是後鼻音，讀得非常準。咱們一起和她再讀一遍。
生：（齊讀）威尼斯的小艇。
師：誰還想讀？
生3：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：簡直就是一小播音員！
生4：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：聽你的朗讀真是一種享受！
生5：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：讀得很流利。可惜這麼甜的聲音沒讓大家都聽到。能補一補大家的遺憾嗎？
生5：（響亮地朗讀）威尼斯的小艇。
師：為她的自信和甜美鼓掌！（掌聲）同學們，小艇前面加上一個地名——威尼斯，你是怎麼理解的？
生1：威尼斯是一個地方，說明小艇在威尼斯。
師：這個小艇是在威尼斯。噢，是這樣。
生2：我是這樣理解的，小艇不是別的地方的小艇，是威尼斯的小艇。
師：也就是說，只有威尼斯才有這種小艇。
生3：我以為只要有威尼斯就一定有小艇。
師：是嗎？這倒是個挺獨特的見解。
生4：我的理解是，威尼斯的小艇有些特別之處。
師：噢，有特別之處，所以要強調一下。
生5：我的理解是，要講的是威尼斯的小艇而不是威尼斯的汽車或者別的什麼。
師：你是強調威尼斯後面的這個詞，你的思路和別人的不一樣，很有創意。是啊，小艇和威尼斯之間，威尼斯和小艇之間，到底有著怎樣的聯絡呢？咱們一起到課文當中去找找答案。請同學們開啟書本，自由地、大聲地朗讀這篇課文。
生：（自由讀）
師：讀完了《威尼斯的小艇》，同學們肯定有自己的感想，是嗎？現在，老師如果請你用一句話來表達自己讀了這篇課文的感受，你想怎麼說？
生1：威尼斯美，威尼斯的小艇更美。
師：你的這句話，本身就非常美。
生2：威尼斯的小艇靈活自如。
生3：威尼斯等於威尼斯小艇。
師：你這樣說，想表達一種什麼樣的感受呢？
生3：我覺得，沒有小艇的威尼斯也就不是威尼斯了。
師：小艇對威尼斯來說真的是太重要了。
生4：我的想法是小艇和威尼斯有密不可分的關係，簡直到了相依為命的程度。
生5：威尼斯的小艇給威尼斯的人們帶來了很大的幫助。
生6：威尼斯之所以美，之所以獨特，因為它有美麗而獨特的小艇。
生7：威尼斯的小艇別有一番特色，所以威尼斯的人們非常喜歡它。
師：想去威尼斯嗎？
生：（齊答）想。
師：想坐威尼斯的小艇嗎？
生：（齊答）想。
師：走進課文，就是來到了威尼斯；走進課文，就是坐到了威尼斯的小艇上。現在，你真的到了威尼斯，真的到了小艇的旁邊，你身邊帶著啥？照像機，是吧？你最想把什麼地方拍下來作為留念呢？先讀課文，讀完以後把你最想拍的那個鏡頭告訴大家。
生：（自由朗讀課文，教師做現場巡視。）
師：最想拍的鏡頭都拍好了嗎？你最想拍的鏡頭是——讀給大家聽。
生1：我最想拍的鏡頭是：老人帶著大家，夾著聖經，坐著小艇去教堂禱告。
生2：我最想拍的鏡頭是：威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，彷彿一條蛇。
師：能拍到這樣的鏡頭，什麼感覺？
生2：一種激動而喜悅的感受。
師：激動而喜悅的感受！能和大家一起分享嗎？
生2：（朗讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，彷彿一條蛇。”
師：誰也拍了這個鏡頭？願意和大家一起分享？
生3：（朗讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，彷彿一條蛇。”
師：瞧你！激動得都不知道停頓了。（眾笑）有拍不一樣的鏡頭的嗎？
生4：我最想拍的鏡頭是：船伕的駕駛技術特別好，在河上行船的時候，速度極快，來往船隻很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂。
師：船伕的駕駛技術給你最大的感受是什麼？
生4：坐上象飛。
師：喲！挺刺激的。你最想拍什麼鏡頭？
生5：我最想拍的鏡頭是：我們在船艙裡，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在裡面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船隻，還有橋樑，怪有意思的。
師：感覺舒適嗎？
生5：非常舒適！
師：感覺愜意嗎？
生5：愜意的。
師：還想坐嗎？再讀上一讀。
生5：（朗讀）“我們在船艙裡，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在裡面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船隻，還有橋樑，怪有意思的。”
師： 坐小艇是享受，聽你朗讀小艇，也是一種享受啊！你呢？你想拍什麼？
生6：我最想拍的鏡頭是：我們看是極險極窄的地方，小艇能夠穿過去，而且速度非常快，兩邊的建築物飛一般地往後倒退。
師：喲！這個鏡頭可是相當難拍的。為什麼？速度太快，最好用攝像機拍。
生7：我最想拍的鏡頭是：這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建築矗立在前面，殘破的橋樑橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：感覺怎麼樣？
生7：特別有詩意，給人一種說不出的感覺，反正非常美。
師： 呀！連詩意都感覺到了！讀得老師也心裡直癢癢！我也很想讀讀這份詩意。（充滿柔情地朗讀）“這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建築矗立在前面，殘破的橋樑橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”（掌聲響起）
師：多美的夜晚！多美的威尼斯！多美的意境啊！這麼美的意境，作者是用怎樣的文字寫出來的呢？我們一起走進課文的字裡行間，去細細地品味品味。先讀讀課文的二、三自然段，看看這兩段話裡面你能讀懂些什麼。
生：（自由朗讀課文二、三自然段。）
師：看到同學們劃了這麼多，有的同學還在旁邊寫了些什麼，非常好的習慣，不動筆墨不看書嘛。同學們肯定讀懂了許多地方，挑你最想和大家交流的句子，來和大家一起分享你思考的成果。
生1：我讀懂了第二自然段“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，彷彿一條蛇。”讀了這段話，我的面前好想就展現出了威尼斯的小艇的樣子。
師：將文字變成畫面來看。真會讀書！老師想問你一下，當你讀到“新月”這個詞的時候，你馬上想到了什麼？
生1：我馬上想到了獨木船，象新月一樣，而且好象月亮快出來了。
師：同學們，你們讀到“新月”這個詞的時候會想到什麼呢？
生2：我想到了彎彎的月亮。
生3：我想到了彎彎的香蕉。
生4：我想到了公園裡的月亮飛車。
生5：我想到了威尼斯小艇是在銀河裡劃。
師：噢，真是無邊無際的想象。
生6：我想到了兩頭翹起的鞦韆，一晃一晃的。
生7：我想坐著威尼斯的小艇穿越時光隧道回到古代去。
師：真不錯。她讀懂了第二自然段，你們呢？你們讀懂了什麼？
生1：我讀懂了第二自然段的最後一句話，“行動起來，輕快，靈活，彷彿一條蛇。”只有這樣，威尼斯的小艇才能代替汽車，成為重要的交通工具。
師：嗯，這是你的理解。誰也讀懂了這句話，還有補充的嗎？
生2：我覺得這句話主要是說小艇行動自如方便。
生3：我讀懂了這句話，這句話在寫小艇的特點，就是輕快靈活。
師：這位同學，老師想問你一下，小艇的特點你真讀懂了嗎？可是，王老師有兩個問題不太明白，想請教你一下，行嗎？
生3：（點頭示意。）
師：請問，“彷彿”是什麼意思？
生3：“彷彿”就是“好象”的意思。
師：噢，“彷彿”就是“好象”的意思，同意嗎？
生：（齊答）同意。
師：都同意，我也同意。那我再請問，既然彷彿就是好象的意思，咱們把這句話改一下，改成“行動起來，輕快，靈活，好象一條蛇。”行嗎？這是我想請教的第一個問題。還有第二個問題，課文說威尼斯的小艇行動起來，輕快，靈活。輕快，靈活，兩個詞連起來可以怎麼說？
生4： 既輕快又靈活。
生5：又輕快又靈活。
生6：不但輕快而且靈活。
生7：輕快又靈活。
師：好，說得好極了。那我現在把這一句改成“行動起來，既輕快又靈活，彷彿一條蛇。”行嗎？這就是我想請教的第二個問題。咱們這樣，先別急著下結論。這兩個問題呀，願意研究哪個問題你先做個選擇。然後自己想一想，有了心得以後還可以跟同桌或者是前後同學一起討論討論。
生：（讀書討論）
師：現在討論第一個：這句話中的“彷彿”改成“好像”，行嗎？
生1：我覺得是可以的，不過“好象”是說它的樣子好象一條蛇，實際上“彷彿”有更明顯的特點。
師：你的意思是說“彷彿”比“好象”更象一點，是程度上更象點，是不是？
生1：不是。“好象”是樣子差不多，“彷彿”是說行動起來挺象的。
師：明白了。好像是指樣子，彷彿是指行動，是嗎？
生1：是。
師：但這樣也說不通呀！剛才大家討論的結果是：“彷彿就是好像”、“好像就是彷彿”，沒區別。誰有別的看法？
生2：我覺得兩個詞可以換，因為它們的意思是一樣的。
生3：彷彿的意思跟好象差不多，但還是有區別。“彷彿”就好比說一條蛇真的在水中穿梭，“好象”呢，只是樣子上一樣。所以，我覺得還是不換的好。
師：我看這樣，我先請一個同學一句一句地來讀一讀第二自然段。讀完以後，請你們把這幾個句子聯絡起來考慮考慮，看看能不能幫助你們解決這個問題。
生1（朗讀）：威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船。
師：停。有點像獨木船。繼續讀。
生1（朗讀）：船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月。
師：嗯。像彎彎的新月。繼續讀。
生1（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，彷彿一條蛇。
師：好的。彷彿一條蛇。後面還有一個句子，請繼續讀
生1（朗讀）：我們在船艙裡，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。
師：很好。軟軟的像沙發一般。好，四句話都聽清楚了嗎？第一句是有點像，第二句是像，第三句是彷彿，第四句是像什麼什麼一般。四句話聯絡起來想一想，你發現了什麼？
生2：作者把“像”的都用上了。
生3：雖然“像”都用上了，但是它表達不一樣，用的詞語不一樣。
師：一個了不起的發現啊！用的詞語不一樣，為什麼要不一樣呢？
生3：這樣感覺就不死板了。
生4：說明作者詞彙很豐富。
生5：讀起來有變化，味道更好！
師：你說的味道也不賴！真是這樣，咱們寫文章，有時候同一個意思可以有不同的表達方式，有時候同樣的意思可以用不同的詞語來表達，這樣寫出來的文章才有味道。看看是不是這個道理。來！咱們再來讀一讀，體會體會這不一樣的味道。
生：（齊讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月。行動起來，輕快，靈活，彷彿一條蛇。我們在船艙裡，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。”
師：好！第一個問題解決了。第二個問題，把“輕快，靈活”改成“既輕快又靈活”行嗎？
生1：這樣行是行，就是太囉唆，“既”和“又”我覺得加不加它們都行，加上去反而囉唆，不加反而精煉。
師：你已經有感覺了，加上去反而囉唆，不加呢？精煉。咱們一起讀讀這句話，看他講得有沒有道理。
生（齊讀）：行動起來，輕快，靈活，彷彿一條蛇。
師：來，請你讀這句。
生2（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，彷彿一條蛇。
師：注意，輕快，靈活。中間用的是逗號。誰再讀一讀？
生3（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，彷彿一條蛇。
師： 聽你朗讀，我彷彿真的看到了一條輕快靈活的蛇。
生4（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，彷彿一條蛇。
師：對，就是這種感覺。跳躍的，歡快的。咱們一起讀。
生（齊讀）：行動起來，輕快，靈活，彷彿一條蛇。
師：我再讀讀這句，“行動起來，既輕快又靈活，彷彿一條蛇。”什麼感覺？
生1：拖得太慢了，好象快睡著了。
生2：感覺不輕快不靈活了。
生3：很笨重的感覺，好想沒力氣了似的。
師：所以，能改嗎？能亂加詞語嗎？
生（齊答）：不可以。
師：就是這樣兩個詞，中間一個逗號，把小艇的特點非常準確、非常傳神地寫了出來。咱們讀讀這一段話，體會體會這樣寫的'好處。
生：（齊讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，彷彿一條蛇。我們在船艙裡，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在裡面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船隻，還有橋樑，怪有意思的。”
師：誰還想繼續彙報自己讀懂的地方？
生1：我讀懂得了“我們在船艙裡，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在裡面看看書，或是拉開窗簾，望望來往的船隻，還有橋樑，怪有意思的。”我理解的特點是，坐上小艇非常愜意，看景色非常優美。
師：我主要是想問你一下“怪有意思的”還可以怎麼說？
生1：還可以說“很有意思的”。
生2：挺有意思的。
生3：蠻有意思的。
生4：特別有意思。
生5：真有意思。
生6：非常有意思。
生7：真是有意思極了。
生8：蠻有情趣的。
生9：太有意思了。
師：你們的語言怪豐富的！太豐富了，真是豐富極了。這就是咱們的語言，多好的語言。同學們讀著那麼有意思的語言、那麼有意思的課文，你最想做什麼呢？
生1：上船。
生2：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的景色，用照像機把它拍下來。
生3：我最想在船上睡
大覺。
師：噢，你是有點累了。
生4：我真想現在就去威尼斯看看。
師：真想去？
生：想。
師：真想坐威尼斯的小艇嗎？
生：想。
師：那就美美地讀這兩段文字，爭取背下來，爭取把小艇的形象、樣子裝進你的心裡去。
生：（自由讀背。）
師：（播放威尼斯小艇的配樂影片）同學們，讓我們一起，隨著優美的畫面，走進威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨具特色的風情——
生：（集體背誦）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，彷彿一條蛇。我們在船艙裡，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在裡面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船隻，還有橋樑，怪有意思的。”
第 二 課 時
師：上節課咱們欣賞的是小艇。新月一樣的美麗外形、水蛇一樣的靈活行動，給我們留下了深刻的印象。但是小艇沒有人可不行，沒有駕駛小艇的人，沒有威尼斯的船伕，再美的小艇，再奇特的小艇，它也發揮不了任何作用。所以咱們更需要了解的應該是人，駕駛小艇的人。請同學們開啟書本，讀一讀描寫船伕的文字。
生：（自由朗讀課文第四自然段。）
師：現在咱們這樣，以四人小組為單位，分好角色。怎麼分呢？四個人裡面一個人扮演船伕，三個人扮演去威尼斯旅遊的遊客。船伕做一件事，就是吆喝招攬生意，就是要把去威尼斯旅遊的遊客儘可能多的領到你的船上，那你的生意就大了，是吧？遊客呢，就你關心的問題向船伕提問，各種問題都可以。那麼船伕呢？要非常耐心地、非常有禮貌地解答遊客們提出的問題。我對做船伕的同學有個要求，就是你在吆喝的時候，在招攬生意的時候，你要儘可能多地用上課文當中的語言。當你需要介紹小艇的時候，你可以用上課文前面的一部分，當你需要介紹自己技術的時候，你可以用上這一段的文字，明白嗎？四人小組先分好角色，然後各自做好準備。給大家五分鐘的時間。
生：（分組準備，教師做現場巡視。）
師：我先了解一下，哪些同學扮演船伕？我來挑幾個，來，你來，這個船伕長得挺墩實的，你就是一號船伕了。後面那位同學，一個挺瀟灑的船伕，你就是二號船伕。還有你，眼睛會說話，特機靈，你就是三號船伕。
生：（三位學生走上講臺。）
師：咱們先聽三位船伕的吆喝，完了以後如果你對哪位船伕有興趣，你就要向他提問，行嗎？有一個要求，船伕在吆喝的時候，儘可能地用上課文當中的語言，來介紹小艇的特點，來介紹自己駕駛的特點。好，有請一號船伕，掌聲響起來！
生1：喂，上船啦，坐我的小艇吧，我是這裡最有名的船伕，你坐我的船保證不後悔。我的小艇可是物美價廉，保證你坐上能欣賞到威尼斯所有的美景，肯定不虧。
師：那你的技術怎麼樣呢？
生1：肯定是一流的。
師：一號船伕吆喝完了。他用了書上的語言沒有？
生：（齊答）沒有。
師：這個虧可就吃大了！放著現成的、這麼好的語言不用，這個生意，有點懸。咱們有請二號船伕。
生2：喂，快開船了，歡迎大家來坐我的船，坐在我的船上可以觀賞到我們水上城市——威尼斯的美景。我的駕駛技術是一流的，人送外號“飛毛腿”。我15歲子承父業，當上了威尼斯的船伕，練就了一身好功夫。在河上行船的時候，速度極快，來往船隻很多，我總能操縱自如，毫不手忙腳亂。上我的船，你就是時間的主人！快來坐我的船啦！（掌聲）
師：好！好！好！又是“飛毛腿”，又是“好功夫”。真有你的！請問三號船伕，二號船伕的吆喝，給了你哪些啟發？
生3：他聲音特別響亮，而且用了書上的好詞好句，還加上了自己的有趣的話。
師：能超過他嗎？
生3：能！
師：吆喝也好，推銷也好，最需要的就是這份自信。好！掌聲有請三號船伕。
生3：大家好，我是威尼斯的老船伕了。該說的，剛才他倆都替我說了。他們兩位說的有點，我這裡統統都有。我的小艇吧，特別有意思。船頭和船艄向上翹起，象彎彎的新月。行動起來，輕快，靈活，彷彿一條蛇。最關鍵的是，我駕駛小艇絕對安全。急駛的時候，我能拐彎；擁擠的時候，我能擠進擠出；你們看是極險極窄的地方，我總能穿過去，而且速度非常快。我駕船30多年了，沒發生過一起事故。您要一路平安，就請上我的船吧！（掌聲）
師：看來，薑還是老的辣呀！好，該遊客了，下面的遊客你有什麼問題？你想問問哪位船伕？
生4：我要問一號船伕，你的小艇有什麼特點？
生1：我的小艇它的船頭和船尾都是向上彎的，像月亮一樣，它又窄又長，在很擁擠的時候能衝出去，而且非常輕快靈活，彷彿一條蛇。
生5：我問二號船伕，你的價錢是多少？
生2：我的價錢十分便宜，大家都知道我的駕駛技術是一流的，所以我的價錢也是最低的，為了大家更好地欣賞我們這裡，這座水上城市威尼斯的美景，所以我就把價錢定成0.5歐元。
師：摺合人民幣大概10塊錢。好，最棒的技術，最低的價錢，真是價廉物美啊！
生6：我問三號船伕，你的船駛得這麼快，會使遊客舒適嗎？
生3：保證你舒舒服服的。因為座位用了上好的皮墊子，坐在上面比沙發還舒服，而且給你提供一流的服務，茶水、糕點免費供應。
生7：我想問一號船伕，你的船又窄又深，會不會把我掉在船外？
師：對，安全非常重要。
生1：我的船兩邊的護攔特別高，船底是拿不鏽鋼製成的，不會漏船，而且船底特別厚。你只管放心好了。
生8：我問二號船伕，你說你的駕駛技術是一流的，那你一天的客流量大不大？
生2：客流量當然是大了，我剛送走一批中國遊客，回來就立刻又有一批遊客，而且遊客還是爭先恐後地上我的船。
師：看來生意還是挺紅火的。聽了剛才的介紹，又做了現場解答。各位遊客，假如請你選擇的話，你最願意上誰的船？現在開始選擇，願意上一號船的請舉手。
生：（舉手示意，但人數不多。）
師：願意上二號船的請舉手。
生：（舉手示意，約佔全班的三分之一。）
師：願意上三號船的請舉手。
生：（舉手示意，佔了一多半。）
師：祝賀三號船伕成為最佳船伕。（掌聲）同學們，有這麼棒的船伕，這麼棒的駕駛技術，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅遊，那肯定是一種享受。來，我們一起坐上小艇，去美美地領略領略威尼斯迷人的風光吧！自由讀課文的後半部分，你都看到了哪些優美的風景？哪處風景給你留下了最美的印象？
生：（自由讀課文五、六兩段。）
師：坐著威尼斯的小艇，拉開窗簾，你們看到了怎樣的風景？
生1：（朗讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建築物矗立在前面，殘破的橋樑橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什麼？
生1：給人一種非常沉寂的感受。
生2：太有詩意了。
生3：好像在美妙的夢中一般。
生4：很靜很靜的感覺，彷彿我們都跟著睡著了。
生5：美不勝收。
師：嗯！懷著這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。
生：（齊讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建築物矗立在前面，殘破的橋樑橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：把這兩句話聯絡起來，“岸邊的船都停泊著不動。”“靜寂籠罩著威尼斯。”你體會到了什麼？
生1：我體會到這個時候威尼斯小艇的船伕都回家去了，他們就把船栓在這地方，夜晚籠罩了這個地方，顯出一種寧靜的氣氛。
生2：小艇顯出威尼斯的確是個美麗的地方，它白天是一種喧鬧的美，而晚上則是一種寂靜的美。
師：小艇不動了，所以靜寂就籠罩著威尼斯。小艇動了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧譁、充滿了活力和生機。現在，小艇累了，休息了。我們看到——
生：（齊讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建築物矗立在前面，殘破的橋樑橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：一個寧靜的威尼斯，一個沉寂的威尼斯，一個象籠著輕紗一樣的夢的威尼斯。
（播放威尼斯夜景的錄影，隨著夢幻般的音樂聲，老師輕輕地讀起了課文）“這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建築物矗立在前面，殘破的橋樑橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”（課堂上一片寧靜）
師：陶醉了，是嗎？你捨得離開這寧靜的威尼斯嗎？
生1：（朗讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建築物矗立在前面，殘破的橋樑橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：你還想陶醉在這籠著輕紗一樣的夢的威尼斯嗎？
生2：（朗讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建築物矗立在前面，殘破的橋樑橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：讓我們一起陶醉吧！
生：（齊讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建築物矗立在前面，殘破的橋樑橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
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