分蘋果主題的課堂實錄
（一）創設情境，激趣匯入
師：同學們，我們都知道多吃水果有利於身體健康，所以媽媽就買了20個蘋果，現在要把買回來的蘋果放在一些盤子裡，請問你願意幫媽媽分一分嗎？（在學生的同意聲中揭示課題：“分蘋果”並板書）
師：為了擺放的很美觀，所以現在媽媽準備5個蘋果放一盤，你覺得需要幾個盤子呢？拿出你的小棒，先自己分一分，然後在和同桌討論一下，看都有哪些方法可以解決這個問題。
（二）自主探究，感悟新知
師：有同學想好了嗎？想好後就坐端正然後舉手告訴老師你已經準備好了。
生1：5個放一盤可以放4盤。
師：能告訴我們你是怎麼想的嗎？
生1：可以，20÷5﹦4(盤)
師：非常好，還有其他想法嗎？
生2：可以用乘法口訣，因為四五二十，所以可以放4盤。
師：也可以，不過這種方法最適合在填空題或者選擇題的時候使用，方便又快捷。還有同學有想法嗎？
生3：因為是5個放一盤，所以可以每次都分出去5個，知道把20個蘋果分完，分了幾個5就代表分了幾盤。
師：很不錯的想法，那你可以用算式幫助同學們理解嗎？
生3：可以，20－5－5－5－5﹦0，所以分了4盤。
師：嗯，真愛動腦筋，那還有其他方法嗎？
生4：我知道，還可以用列豎式計算。（該生預習了課文，所以就大聲地說了出來，但是其他孩子很茫然）
師：這位同學真愛學習，同學們，我們以前學過的加法減法是不是都能用列豎式計算出來啊？
生：是的。
師：我們除法算式也可以，今天我們就一起來看一看除法算式怎麼列豎式計算。有同學知道怎麼寫嗎？
（預習過課文的學生很積極地想表現，於是老師請他上講臺書寫，寫好後讓全班學生嘗試理解豎式中每一步的含義，並讓該同學解答同學們的`疑問，老師作相應的指導。）
師：現在為了驗證一下剛剛這位同學是否讓同學們都聽懂了，我們讓大家自己來說一說豎式裡面每一步的含義。
生:20是被除數，表示有20個蘋果；5是除數，表示每盤分5個蘋果；4是商，表示分4盤。（從不同的位置請幾個同學用這樣的話解釋豎式中每一步的含義。老師在黑板上邊板書寫法邊講解。）
師：同學們，從老師的板書上大家能發現些什麼呢？
生5：被除數在裡面，除數在外面，商在上面。
生6：商要和0對端正，然後4和5的乘積要和被除數20對端正，最後那個0也要和20的0對端正。
師：那為什麼4和最後那個0都要與20後面的0對端正呢？
生：因為4表示的是4個，要在個位上
師：對了，0也一樣，最後分完了，表示剩下0個，也對著個位。
（三）鞏固練習，拓展運用
師：既然大家都已經知道怎樣用豎式來解決除法算式，現在我們就一起來做個小遊戲，每一組請一位同學到黑板上演算一道題，比賽看誰做得又快又好，其他同學就在草稿本上演算，如果發現你們小組的同學有做錯的，可以舉手幫助改正。
4√24 7√35 6√48 9√54
（4道題演算完成，同學們一起糾正其中的不足之處。並且再次請小組將每一題的每一步講解一次。）
（四）課堂小結
師：大家有沒有發現我們做的這些題都有什麼共同點啊？
生：都可以平均分完，結果都剩下0個。
師：同學們真棒，我們今天學習的都是可以平均分完的除法算式，那老師有一個疑問了，媽媽這次剛好買了20個蘋果，可以平均分完沒有剩餘，可是媽媽不會每一次都買20個蘋果啊，那要是媽媽第二次買水果的時候買了14個蘋果，還是放在這5個盤子裡，這要怎麼分呢？（學生都陷入思考中）我們下一節課再來研究這個問題，同學們可以自己先動手分一分。
教學反思
《分蘋果》是北師大版小學數學二年級下冊第一單元除法的第一課。學生在此之前學習過乘法的認識和乘法口訣、除法的認識與用乘法口訣求商。所以本節課的重難點是：理解除法豎式中每一步所表示的意義。
在教學中我比較注意引導學生體驗抽象除法豎式的過程。學生在學習表內乘除法時，利用乘法口訣已經能夠在算式上直接寫出得數。教材安排了“20個蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，引導學生按照自己的想法來分這些蘋果，進而再由對除法豎式有一定了解的學生介紹豎式計算，並且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯絡起來，這樣便充分激發學生的學習興趣，發揮學生學習的獨立性和創造性，培養學生自主、合作、探究精神。
新課標強調將課堂歸還給學生，讓學生做學習的主人，老師要明確自己的角色定位，做學生學習的組織者，引導者，所以在上課之前，我告誡自己，一定不要滔滔不絕地講，能少講則少講，能不用講則不要講。但是，當遇見新知識點時，我
總是擔心學生記不住，所以還是會嘮叨的重複幾遍。總覺得只要自己講得多、講得細，學生就能學得快，學得好。所以從課後學生的作業反饋來看，沒有達到我預期的教學效果。
總之，我在課堂中，注重知識的感受過程，但還有很多有待完善加強的地方：如學生的小組小組能力、傾聽能力、動手能力還需要不斷培養；教師的評價語言不夠豐富，對小組合作的組織和任務交待應明確、具體等。我們要努力讓自己的課堂充滿生機活力，讓學生真正成為學習的主人。這樣老師教的輕鬆，學生也學的開心。教育才顯示出它的生命力
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