紅領巾真好課堂實錄
一、猜謎匯入,質疑激趣
師:同學們,請你根據老師提示猜謎。它,是我們少先隊員特有的標誌,它是國旗的一角,我們每天上學都要佩戴它,這是什麼?
生:紅領巾
師:是的!今天這節課,我們就來學習“保護環境,愛護動物”這一單元的一篇課文。把小手伸出來,請跟老師一起寫課題。(板書課題)
師: “領”這個字寫的時候要注意左高右低。請在書上描紅一個。 師:讓我們齊讀課題。同學們看,老師的課題寫對了嗎?少了什麼? 生:少了引號
師:哎,為什麼這個“紅領巾”要加引號呢?題目中的“紅領巾真好”,是在說我們佩戴的紅領巾好嗎?那它是指什麼呢?
生:少先隊員
二、初讀課文,檢查預習
師:為什麼說“紅領巾真好”呢?請你自由的讀課文,注意:讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。並且找找答案。生讀文。
(一)檢查字詞
1.師:昨天我們預習了,老師先來檢查一下字詞。(出示帶音生字)
生:自由拼讀,組詞。
嘰 喳 蓬 躍 稜
嶄 牌 羽 領 捉
蹦 靈 晨 理
生: 開火車組詞,其餘跟讀。
師:去掉拼音,同桌互讀,並說說用什麼方法記住了哪些生字? 生:我記住了晨,上面有個日,代表太陽。
師:你結合字義來記,真棒。
生:我讀住了蹦,蹦要用到腳。
師:對,這是個形聲字。
生:我記住了捉,捉要用到手,腳要跳起來。
師:你記得很形象。
生:我記住了嘰喳,都有口。
2.出示詞語
師:現在我們來讀讀詞語吧。
生齊讀。
師:同學們,注意這個稜,稜單獨是讀作二聲,在ABB式的詞語中變成了一聲。誰來讀一讀?
生讀。
師:你讀出了小鳥的歡快!你讀出了小鳥的機靈!
(二)檢查課文
1.師:詞語會讀了,再讀課文肯定會讀得更棒。誰來試一試?指名讀課文。其他同學仔細聽,來當小評委。
生讀。
師:誰來點評?
生:我覺得谷宜靜讀得好。
師:好在哪裡?
生:讀得流利,有感情。
師:其他同學讀得再響亮些會更好。
三、精讀課文,體會愛鳥情。
(一)學習第三小節
1.師:為什麼說“紅領巾”真好呢?你從文中找到答案了嗎?用橫線劃下來。誰來讀一讀?
生讀。出示:清晨,林中誰來得最早?是“紅領巾”來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著:“請愛護小鳥!”小鳥在枝頭高唱:“‘紅領巾’真好!” 師:讀得不錯,不添字、不漏字。誰再來讀一讀,讀好這個問句? 生讀。
師範讀。
2.學習“巢”
師:同學們,什麼是“鳥巢”?
生:就是鳥窩。
師:是呀,同學們看這個“巢”字。(出示古文
生:很像一棵樹上有個鳥窩。
師:同學看,古文是這樣寫的,下面代表一棵樹,樹上面多像是鳥窩裡有三隻小鳥呀,合起來就表示鳥棲於樹窩上。巢就是小鳥的家。家是安全、溫暖、快樂的象徵。是誰為小鳥安放鳥巢,給了小鳥一個家?
生:紅領巾。
師:是呀,難怪小鳥會說——
生齊讀:“紅領巾真好!”(出示) ),同學們看,它像什麼?
3.師:還從哪兒看出紅領巾真好?他們還做了什麼?(
生:豎起了提示牌。
師:他們不僅自己愛護小鳥,還用木牌告訴其他的人——
生:愛護小鳥(板書:愛護小鳥)。
師:是呀,他們要告訴哥哥姐姐們——
生齊讀:請愛護小鳥!
師:要告訴叔叔阿姨們——
生齊讀:請愛護小鳥!
師:要告訴爺爺奶奶們——
生齊讀:請愛護小鳥!
師:所以小鳥在枝頭高唱——
生齊讀:“紅領巾真好!”
師:我們來誇誇紅領巾,讀出誇的語氣來,讀最後一句,誰能來讀得更好?
生讀。
師:我聽出了你這隻小鳥是喜歡紅領巾的!聲音高亢!聽得出你的感謝之意!我們一起來誇誇!
生讀。
(二)學習第一、二小節
師:(出示課文插圖)一大早,紅領巾們高興地來了,他們來到了森林裡,手捧著鳥巢,扛著木牌。他們為什麼要這麼做呢?請你讀讀課文的一、二小節,從文中找找答案。
生:因為小鳥很可愛。
師:你能讀一讀這一小節嗎?讀出小鳥的可愛。
生讀。
師:“蓬鬆”是什麼意思?聯絡生活實際想一想。
生:就是軟軟的。
師:就是不緊湊,比較鬆散。想想還有蓬鬆的什麼?(出示)蓬鬆的( ) 生:蓬鬆的頭髮
生:蓬鬆的毛
師:老師也找了幾個,我們一起讀讀吧。
生:蓬鬆的頭髮 蓬鬆的.棉被 蓬鬆的羽毛
師:讓我們來寫寫這個“羽”字吧。左右部分相同時,左邊稍小,右邊稍大。描紅一個。生描紅。
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