人教版將相和課堂實錄
探究教學在自然科學的課程中運用較多，對於注重情感薰陶、講究體驗感悟的語文學科來說，還沒有形成積極的模式。下面是小編精心收集的人教版將相和課堂實錄，希望能對你有所幫助。
人教版將相和課堂實錄
教學目的
1. 理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優秀品質。
2. 在理解課文內容的基礎上，瞭解事情的前因後果，理清各段之間的聯絡及各段與整篇的關係，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
3. 懂得遇事要顧大局、識大體、講團結的道理。
4. 掌握本課生字新詞。
教學重點、難點
感悟人物特點，理清各段內容之間的內在聯絡。
教學方法
自讀感悟，討論交流，寫話。
課時安排
3 課時（展示第二課時）
教學過程
第一課時
一、激趣匯入，板書課題
交流課前蒐集的故事背景資料。
二、檢查預習，質疑問難
三、初讀課文，學生自悟
1. 指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題。
2. 速讀課文，討論交流。
（1）在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什麼意思？
（2）本文主要講了一個什麼故事？
3. 理清脈絡，概括段意。
（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，並用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。
（2）討論交流。
4. 再讀故事，明晰每個故事的起因、經過、結果。
四、熟讀課文
第二課時
一、匯入新課
1. 板書課題後提問：透過上節課的學習，我們已經初步瞭解了課文內容。藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青雲，廉頗對此很不服氣，那麼，他是怎麼說的？
請快速從課文中找出這段話。誰來讀一讀？
2. 我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！
（1）你從這句話中都讀明白了些什麼？
（2）誰來讀一讀這句話？
3. 這樣下去，廉頗和藺相如遲早會鬧僵，為了能使將相和，你現在的任務是勸勸正在氣頭上的廉頗。願意承擔這個重任嗎？
二、解析“完璧歸趙”
（一）自讀故事，感悟人物特點。
1. 大家先讀讀“完璧歸趙”這個故事，看看藺相如到底有什麼能耐。為了使你的勸說詞更具說服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關句子勾畫下來，讀一讀，透過比較你或許很快就能發現藺相如的過人之處。
2. 自己就近找有相同體會的同學一起討論討論，透過和這些人物的比較，你發現了藺相如的哪些過人之處，依據是什麼？
（二）集體交流，深化認識。
1. 藺相如與趙王及文武大臣對比，你得出了什麼結論？
2. 點撥要點：
（1）趙王接到了信非常著急……
a. 趙王為什麼非常著急？
b. 播放課件，學生體會秦趙雙方實力差距。
c. 想象一下趙王能急成什麼樣，誰能用自己學過的詞語形容一下？
（2）藺相如想了一會兒，說：“我願意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
a. 藺相如說話前為什麼要“想一會兒”？
b. 稍加思索便成竹在胸，讀一讀這句話，想想強調哪些詞，才能讀出這種胸有成竹的從容。自己先練一練。指名讀。
3. 教師小結。
4. 藺相如與秦王比，你得出了什麼結論？
（1）生闡述結論，師追問：課文中哪些描寫表現出了這一點，要言之有據呀！
（2）學生自由回答，師相機點撥。要點：
他理直氣壯地說∶“我看您並不想交付十五座城。現在璧在我手裡，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
a. “理直氣壯”什麼意思？藺相如為什麼能“理直氣壯”？
b. 藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？
c. 誰來讀一讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。
藺相如捧著璧，往後退了幾步，靠著柱子站定。這句話中有一處細節充分體現了藺相如不僅膽大而且心細，發現了嗎？
（3）體會藺相如洞察人心，秦王的映襯作用。
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱讚，絕口不提十五座城的事。
秦王聽他這麼一說，就把和氏璧交給了藺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。
秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
a. 王老師有個疑問，這個故事的主人公是誰？主人公是藺相如，大家來看這個重點段，一共三百來字，其中近一百五十字用來寫秦王，作者這樣寫秦王，是不是有點喧賓奪主呀？（課件展示描寫秦王的語句）
b. 認為這樣安排不合適的請舉手，認為這樣安排挺好的請舉手。好，真理愈辯愈明，我們開一個小型辯論會，請大家各抒己見。
c. 學生討論。
d. 這樣的描寫故事中還有嗎？讀一讀，你有什麼感悟？
5. 讀完這個故事，瞭解了藺相如，你會怎麼勸廉頗呢？誰來說說？
三、解析“澠池會見”
藺相如從一介布衣升為上大夫，升官比坐電梯還快。不久，他在澠池會上又立新功。那麼這一次是不是如廉頗所言：“沒什麼能耐，就靠一張嘴呢？”
澠池會見時廉頗並不在現場，你能不能給他講一講當時都發生了什麼？為了讓大家更能入戲，請你從“趙王、趙王侍從、趙國大臣”這三個角色中選擇一個，以這個角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節，幫他分析分析藺相如在這一事件中表現出了哪些過人之處。老師還專門為大家節選了一段《史記》中關於這件事的記錄，大家可以作為參考。（課件展示《史記》片段）
學生根據發言提綱準備發言，師巡視。
集體交流。
這場鬥爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國佔了上風？為什麼？
你能用自己學過的詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？
四、小結全課
這節課，透過同學們自己的閱讀，感悟，探究，我們深刻體會到藺相如兩次為趙國立下大功，絕不僅僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴後面是拳拳的愛國忠心，是超過常人的智慧和膽識。聰明的廉頗在冷靜下來以後定然會明白這一點，接著還會發生什麼呢？欲知後事如何，且聽下文分解，下課。
板書設計
將相和
嘴？
膽識過人捨生忘死忠君愛國
第三課時
一、複習檢查，匯入新課
透過上節課的學習，你都瞭解到藺相如的哪些過人之處？
二、講授新課
（一）學習“負荊請罪”
默讀這個故事，勾畫語句，體會藺相如的過人之處——顧全大局。
讀一讀書上描述負荊請罪的句子。
引導學生看插圖，書上只說：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。
藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。廉頗負荊請罪一直被後人傳為美談，他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還
原出來。
學生寫作，交流。
（二）理清課文條理。
課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯絡是怎樣的，
們與全文的關係又是怎樣的？
三、總結提升，課後延伸
學完了課文，請你結合課文內容，說說你喜歡哪個人物，為什麼？
感興趣的同學可以課後去閱讀有關的書籍，瞭解一下後來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那麼趙國為什麼最終也逃脫不了被滅亡的命運呢？
《將相和》教學實錄
陝西西北工業大學附屬小學 王廣智
課前交流：
師：請同學們觀察大螢幕上的課件畫面，看看你想到了什麼詞？
（學生在音樂聲中觀察思考。）
師：好，誰說說你想到了什麼詞語？
生：我想到了歷史名城。
師：為什麼？
生：因為那有很多古代的建築。
師：那是哪，知道嗎？
生：不知道。
師：不知道，說明沒有仔細看，畫面上有一行小字，知道這是哪嗎？
生齊答：西安。
師：我就是西安的，西安這個地方可不一般，美國前總統克林頓到中國來訪問，第一站就來到西安。誰透過觀察畫面，還能再說個什麼詞，為什麼？
生：我想到了歷史悠久，博大精深。
師：為什麼？
生：我覺得西安的歷史很多，而且學到的知識很豐富，很有趣。
師：非常好，應該說西安的歷史文物、歷史遺蹟很多，歷史故事也不少。二是呢，我發現今天大家都有點嚴肅，一個個眼睛瞪著我，把我嚇著，笑著說行不行，先給我笑一笑，我看看。
（學生臉上露出一點笑容）
師（笑著說）：笑的有點假，發自真心的笑一笑，笑一下。
（生在笑）
師：還是有點假，可能是我沒有雄老師長的那麼好看，看著有點難過。
（師生都笑了）
師：誰再說說？
生：我想到了美如仙境。
師：美如仙境？
生：因為我感覺前幾幅圖好象是神仙住的地方。
師：我聽了之後，心裡就是用東北話說“賊美賊美的”。我就是從仙境來的。好了好了，因為時間的關係，我希望一會兒大家發言的時候，心情放鬆一些，就和平常上課一樣，別瞪著我，我膽比較小，好不好？
生齊答：好！
師：我沒聽清，好不好？
生齊答：好！
師：坐好了，我們準備上課！
上課，師生問好！
學習過程：
師：今天，我們繼續來學習“將相和”（師板書）
透過上節課的學習，我們瞭解到經過“完璧歸趙”和“澠池會見”藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青雲。廉頗這時很不服氣，他說，請大家看題目，請自己出聲地讀一讀這段話，你能從這段話中讀明白些什麼？出聲地讀一讀，開始。
生：讀“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功，他藺相如有什麼能耐，只靠一張嘴反而爬到我頭上去了。”
師：反覆地讀一讀，讀明白些什麼？
師：好，誰來說一說？
生：我感覺廉頗他很氣憤，因為藺相如是爬到比他的職位還高。
師：非常好，誰能再補充？
生：我感覺到廉頗很妒嫉藺相如。
師：為什麼？
生：他說“他就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”
師：好，（指名補充）
生：我覺得廉頗非常看不起藺相如。
師：為什麼？
生：因為他說他攻無不克，戰無不勝，藺相如有什麼能耐。
師：好，就靠一張嘴，誰能說一說嘴在這裡是什麼意思？（指名說）
生：就是跟秦王交涉。
師：好，還有誰來補充？（指名說）
生：我覺得就是光會說話，一點武力都沒有。
師：對，廉頗覺得自己能當上大將軍，那是腦袋別褲腰帶上，一仗一仗實實在在打過來的，而藺相如呢，就靠一張嘴皮子，這當官也太容易了。那誰來讀一讀廉頗說的這段話，怎麼讀呀，我看你長得高大威猛，很像廉頗，來，你來讀。
生：讀“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功，他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了，我碰見他得給他個下不了臺。”
師：非常好，我聽了有一種不服氣，還有一種酸溜溜的味道！
師：你看把廉將軍氣的。誰再來（指名讀）
生：“我廉頗戰無不勝”（讀錯）
師：別急，慢慢來！。
生：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功，他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了，我碰見他得給他個下不了臺。”
師：嗯，廉頗氣的，這樣下去呢，廉頗和藺相如的關係呢，遲早會鬧僵，為了能使將、相和，你們現在的任務是勸勸正在氣頭上的廉頗。廉頗可是一員虎將，性子直，脾氣大，現在心情還不太好，你們敢勸他嗎？
生：敢（小聲）
師：敢不敢？
生：敢（大聲）
師：好，要想讓這位戰功顯赫的老將軍心服口服，我們先好好地讀一讀“完璧歸趙”這個故事，看看藺相如到底有什麼能耐。老師建議大家，在閱讀的過程中，把藺相如和故事中的其他人物作個比較，可以同桌一塊讀，一個人讀廉頗的表現，一個人讀故事中其他人物的表現。透過表現，一個人讀故事中其他任務的表現，透過比較，你們或許很快就能發現藺相如的過人之處。現在把課文開啟，同桌、小夥伴，現在自己放聲地讀，開始。
生：讀課文……（4分鐘）
師：讀完了同桌可以說一說，你們讀完之後的感悟和結果是什麼，可以互相說一說。
生：互說……
師：好，抓緊時間。
坐好，我在這裡頭很高興，第一，我覺得學得很投入。第二個我發現同學們是很聰明的。有的人呢，把藺相如和秦王作了比較。那麼誰來說一說，透過你把藺相如和趙王作比較你有什麼感悟。誰來說？（指名小夥子）
生：我認為我把藺相如和趙王作了比較發現趙王和藺相如比較實在是太懦弱，就是他一接到秦王的一封信後就立即召集大臣們來商議，而實際藺相如是非常機智勇敢，因為他想了一會兒就說了“我願意帶和氏璧到秦國去，如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他。這樣我覺得他非常機靈果斷，他願意拿璧到秦國去。
師：好，誰來補充（指名說）
生：我覺得藺相如和趙王一比，我覺得趙王一接到信以後，那就是非常著急，而藺相如就是處事不驚，在這種情況下能冷靜下來思考。
師：對，那麼秦趙兩國之間當時到底是一個怎樣的局面呢？大家看書。
趙王接到了秦王的信，他的難處是什麼呀？誰來根據課文，結合資料分析分析（我希望同學們說話的時候可以傳話筒啊，你說完了，可以傳給別人不要讓我一個人跑啊）接下來要注意發言（指名說）
生：我覺得趙國跟秦國和那個齊國中間，如果趙國不把那個璧跟秦國的城來換，秦國就會進攻趙國。趙國就會被打敗，如果不送給他的話，他就不會把十五座城交給趙國，所以趙王很無奈。
生：我覺得當時大家都知道秦王要把和氏璧騙到手，他們正想不出辦法，不答應怕他來進攻，答應的話又怕他交不出十五座城。
師：好，非常好！你們二位可以當外交家了。給他捨不得，不給他，又怕捱打。趙王的處境用成語來說，怎麼說？
生：“進退兩難“
師：什麼？
生：進退兩難
師：對，進退兩難。趙王接到秦王的信，其實不願意，藺相如又是什麼反映呢？誰找課文中的句子來讀一讀？（指名讀）
生：讀“藺相如想了一會兒，說：‘我願意帶著和氏璧到秦國去，如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他。如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。’”
師：彆著急坐。藺相如，你說讓你去哪呢？
生：秦國。
師：秦國可是個虎狼之國呀！此一去凶多吉少，你為什麼還願意去？
生：因為如果我不去，就是我們理屈。而我去了，他不交出十五座城，那就是他們理屈，所以我願意去。
師：說得非常好！（指名再說）
生：我感覺就是因為藺相如……
師：（打斷生語）不，你現在就是藺相如，你為什麼願意去？
生：假如我去的話可能把那個和氏璧搞破。假如我不去的話，國家會遭到攻擊。假如送給秦國，那不就等於我們自己的國家吃虧了嗎？
師：對，我要換回和氏璧。他稍加思索卻胸有成竹。誰來再讀一讀這段話，讀出他那種胸有成竹、從容鎮定（指名）。
生：“我願意帶著和氏璧到秦國去，如果秦王真拿十五座城來換，我就把璧交給他。如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
師：藺相如呢，讓我們一起為他表一表決心。（老師讀開頭部分）“藺相如想了一會兒說。（學生接讀……）
師：作者的表現手法真高明，這麼一對比束手無策、左右為難的趙王；遇事不慌、膽識過人的藺相如和秦王比，你又有什麼感悟呢？（指名說）
生：我感覺秦王那人感覺特別貪，而藺相如是一個特別機智勇敢的人。
師：那麼，在藺相如到秦王這段話中，哪些句子直接表現了藺相如的機智勇敢？誰來讀一讀？（指名讀）
生：讀“藺相如捧璧往後退了幾步，靠著柱子站定，他理直氣壯地說：‘我看您並不想交出十五座城，現在璧就在我手裡，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上。說著，他捧起和氏璧就要往柱子上撞。’”
師：好，你能不能說一說這句話為什麼能體現出他的機智勇敢？
生：因為我覺得他首先說他用腦袋和璧一塊撞碎在柱子上，那就說明他一點也不怕死，他覺得為了國家做什麼都行。而且他還非常能猜透秦王的心思。然後他知道秦王不願意他把這塊璧撞碎，所以他才這麼說。
師：嗯，誰來補充，對這句話還有新的理解（指名說）。
生：我覺得藺相如不僅機智勇敢黑體現在知道秦王肯定不會讓他把璧撞碎的，畢竟……
師：（接）他抓住秦王愛璧的心，是不是？那麼你能不能像藺相如一樣來讀一讀這段話。咱倆合作一下，我來讀作者敘述的話，你來讀藺相如。來，咱們倆一塊啊。（師生互讀）
師：理挺直，但我覺得氣還不夠壯。誰再來讀一讀這段話。你來（指名讀）咱倆配合啊。師讀“他理直氣壯地說”生接“我看您並不想……柱子上”
師：好一個藺相如，掌聲鼓勵一下。男生一起來就像他這樣讀（師生互讀）。
師：還有哪些句子，表現出藺相如機智勇敢呢？（指名說）
生讀：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”
師：那你能說一說這句話哪最能體現出他的聰明？
生：這塊璧本來沒什麼小瑕疵，他就說這塊璧上有一個小毛病，讓我給您看看，免得您以後，拿到後吃虧。
師：那後來秦王你把璧給不給他？
生：給。
師：為什麼？
生：因為如果這塊璧真的有毛病的話，我拿十五座城交換以後我不就虧了嗎？
師：這個秦王的心理，你和藺相如一樣。還有哪些句子表現出藺相如的機智勇敢呢？（指名說）
生讀：“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。”
師：這是個什麼計法？
生：這是個拖延。叫他好把這個璧送回趙國，秦王不給他十五座城。
師：對，緩兵之計，是吧。以上大家的發言很精彩，不過王老師有個疑問，這個故事的主人公是誰呀？
生：（齊答）藺相如。
師：那麼大家看這個重點段，這段話其中有近150字是寫秦王的，作者為什麼要花這麼多筆墨來寫秦王呢？請同座位同學討論討論
（生討論）
師：誰來給給王老師答疑解惑（指名說）。
生：因為藺相如已經想到秦王有什麼反映，然後他說完話以後，肯定……
師：你的意思是說秦王特別聽話？
生：不是，藺相如已經料到秦王會有什麼反映。
師：料事如神是吧，誰來補充（指名說）
生：我覺得是因為這些話呢更加真實地表現出秦王被藺相如逼得沒有辦法的表現，然後能從側面能體現出藺相如的機智勇敢。
師：嗯，你可以當作家了。誰再來分析（指名分析）
生：我感覺這個可以突出藺相如的機智勇敢，這樣會更加體現出藺相如的機智勇敢。
師：秦王是個什麼樣的人呢？
生：貪婪（齊）
師：陰險、狡猾，而且是大國之君。就這麼一個人對藺相如好像言聽計從是吧，這就表現出了藺相如的什麼呀？非同一般，是不是？
秦王越陰險狡猾就越能體現出藺相如的非同一般，這種手法叫“反襯”。請大家再快速地讀一讀“完璧歸趙”，看後面還有沒有這樣的句子，看誰找得快。
有沒有，找到的請舉手（指名讀）
生讀：“到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王大大方方地說：‘和氏璧已經送回趙國去了，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上把璧送來，絕不失信。不然您殺了我也沒用，天下的人都知道，秦國是從來不講信用的。’”
師：找的非常好，那麼你沒發現你讀的這段話中有兩個詞特別有意思，找到了嗎？找到了誰來說？（指名說）
生：我覺得是“大大方方”和“只得”。因為“大大方方”則體現出了藺相如理直氣壯。“只得”我也體現出了秦王被逼得沒有辦法。
師：誰大大方崗？
生；藺相如（齊答）
師：秦王呢？
生：只得
師：只得怎麼樣呢？客客氣氣的。藺相如是一個小國的使者，而秦王是個大國之君，藺相如大大方方，秦王客客氣氣。你從這兩個詞能體會到什麼呢？同桌再說一說。
生：互說
師：有同學已經舉手了，有兩個詞（指名說）。
生：我能看出來秦王很無奈，因為他一個小國的使者，能把你這個這麼大的一個君王給壓下去，讓你給他客客氣氣的'。而這裡也能看出來藺相如很臨危不懼，而且不怕秦王敢對他怎麼樣，而且秦王也不會對他怎麼樣，而對待秦王照樣大大方方的。
師：嗯，那我就奇怪了，你把他殺了，不就完了嗎？生這份氣呢！（指名說）
生：因為如果秦王殺了藺相如的話，那天下人都會知道秦王是不守信用的。
師：還有誰補充（指名說）
生：我覺得要是秦王殺了藺相如的話，他會在天下人面前失去誠信。
師：對，這個藺相如多厲害。（指名接著說）
生：如果秦王冠把藺相如給殺了，藺相如就會把那個璧給毀壞掉……
師：（喊停）看來你沒有深入課文，這塊璧哪去了已經？
生：趙國（齊答）
師：完璧歸趙了是吧，這位同學再細心點啊，還有補充的（指名說）
生：秦王把藺相如給殺了的話──第一，秦王在天下人面前就沒有信用了；第二，他也得不到那塊璧了。
師：你看，作者的表現手法多高明呀！藺相如可真厲害，是吧！那麼瞭解完“完璧歸趙”的故事，你現在會怎樣勸廉頗呢？廉將軍哪，藺相如完璧歸趙不是靠一張嘴，靠什麼呢？（指名說）
生：我覺得他靠的是機智的頭腦還有到處留神。
師：（讓學生把詞語寫上，然後再指名說）他靠的是什麼？
生：我覺得他靠的是勇敢
師：勇敢，來寫上。還有誰要說靠的是什麼？
生：靠的是機智的頭腦
師：對，寫上。還有誰要說他靠的是什麼？（指名說）
生：我覺得他靠的是智慧。
師：“智慧”，很好。（再指明說）
生：靠的是藺相如的機智勇敢和冷靜的耐心。
師：“冷靜的耐心”，還有誰要說（指名）
生：我覺得靠的是藺相如的臨危不懼。
師：“臨危不懼”寫上，很好。完璧歸趙以後，藺相如被趙王封為什麼呀？
生：齊說“上大夫”，藺相如升官比做電梯還快。
師：過了幾年，廉頗和藺相如在澠池會上又立新功。不過遺憾的是廉頗沒在場，是吧，廉頗在哪呢？
生：邊境。
師：邊境，帶著重軍是吧？老師想請你們給廉頗講一講藺相如在澠池會上的表現，願不願意呀？
生：願意（齊說）
師：好，現在請大家把發言提綱拿出來，自己看看有什麼疑問，有什麼疑問，自己看看。
有疑問的就舉手。好，下面我們來看一下老師給大家節選的《史記》的一段原文。（教師讀《史記》原文）：藺相如前曰：“趙王竊文秦王善為秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂。”秦王怒，不許。於是相如前進缻，因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。於是秦王不懌，為一擊缻。
師：現在同桌、前後位也可以自由結合，根據發言提綱結合《史記》的原文來討論一下，給廉頗講一講藺相如在澠池會上的表現，現在開始討論。
生：討論中……（3分半鐘）
師：誰來講一講，我就是廉頗，老將廉頗，戰功顯赫，大暴脾氣，誰敢勸我（有同學舉手），你們和藺相如一樣勇敢，為了趙國的利益，顧大局，誰來講？（指名講，並要求看一看提綱）
生：廉將軍啊，在澠池相會過程中，我印象最深的情節是藺相如逼迫秦王擊缶，秦王不同意，藺相如說“大王和我之間只有五步，如果你要是再不同意的話，我就過去跟您拼了。這時候，秦王兩邊的護衛帶著刀被藺相如給拿下，藺相如瞪著眼睛對他們大聲地說了許多。然後，後來秦王兩邊的護衛全部給嚇退了，這時候秦王置於無奈擊了一下缶。
師：很好，掌聲鼓勵一下。別急，別急，咱倆同朝為奴，我有一事不明，秦王侮辱趙王的時候，你心情怎樣？
生：我心情不好。
師：不好，僅僅是不好嗎？能不能說說詞？
生：我很憤怒。
師：你很憤怒，那你為什麼不上啊？
生：如果我上的話，我怕對自己生命造成危險。
師：藺相如上去了，你覺得藺相如的過人之處是什麼？
生：他勇敢，臨危不懼。
師：對，很好。誰再來講，就照他這樣子，實話實說（指名說）就講你準備的這個環節。
生：廉將軍啊，在澠池相會過程中，我印象最深的情節就是藺相如逼迫秦王擊缶，經過是這樣的：藺相如看見秦王這樣的侮辱趙王很生氣，於是他想要是不讓秦王聽從趙王的吩咐，他得還一下。於是藺相如對秦王說“請您擊缶”，秦王說我是一國之君，怎麼能為其他人擊缶呢？藺相如跪下說“請您隨趙王擊缶”，秦王說“我和趙王都是一國之君，但是我們的國家起碼比他們的國家大，為什麼要我隨他擊缶。秦王當時特別憤怒。藺相如說”如果您再不擊缶，我就跟您拼了。”這時，秦王左右的侍衛都拔出刀，想往前面衝，藺相如大聲說“誰敢跟我拼”於是他就叫他的左右侍衛都退回去了，秦王無奈擊了一下缶。
師：很好，掌聲鼓勵一下！非常好，我還有一個問題，我是廉頗，有問題請教諸位，藺相如在逼迫秦王的時候底氣很足，是不是？他哪來的這麼足的底氣呢？（指名說）
生：我覺得是因為秦王已經先讓趙王為他鼓瑟了，並且記錄下來。要侮辱了趙王，藺相如就覺得既然他這樣侮辱趙王，我也可以這樣侮辱秦王。
師：理直所以氣壯，是吧！那麼還有什麼原因呢？（指名說）
生：他侮辱了他們的一國之長，所以他很氣憤，他必須要侮辱他的人也受一番氣，讓他嚐嚐是什麼感覺。
師：對，很好。還有一個重要的原因，往前看看。我現在作為廉頗，我有點不高興了。還有個重要原因，他氣很足，除了秦王理虧，還有我愛國，我要怎麼樣，還有一個重要原因（指名說）
生：我感覺是因為他知道秦王的心理活動是怎麼樣的，要不他不可能底氣那麼足，他還那麼大聲，那麼堅定地說這種話。
師：秦王需要的到底是什麼呢？別望著我，我是廉頗。再往前看（指名說）。
生：因為他想讓秦王知道我趙王不是好惹的，我不怕你們。
師：往前看。我這個老將軍好傷心啊，在澠池會上，難道我寸功未立嗎？（指名說）
生：那個廉將軍還在邊境上等著呢，即使打起來，秦國計程車兵可能準備也沒那麼好，可能也打不贏。
師：對，是啊──人心齊，泰山移。正是趙國文臣武將的團結一心，藺相如才有如此足的底氣，是不是？讓我們一起來讀一讀藺相如逼迫秦王的話（教師讀“藺相如再要求，秦王還是拒絕，藺相如說”……學生接讀“您現在離我只有五步遠，您不答應，我就跟您拼了。”）
師：這節課透過同學們自己閱讀、感悟、探究，我們充分地體會到藺相如能為趙國立下大功靠的絕不僅僅是一張嘴，這張嘴後面是拳拳的愛國之心，是過人的膽識和智慧。聰明的廉頗在冷靜下來之後，定然會明白。接著還會發生什麼呢？欲知後事如何，且聽下回分解。
下課，同學們再見！
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