《羚羊木雕》優秀課堂實錄
導語：《羚羊木雕》是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細緻，中心突出，故事情節緊湊。以下是《羚羊木雕》優秀課堂實錄，歡迎各位的閱讀和參考。
【課前準備】
１、佈置學生朗讀兩遍，將不認識的字查好字典。
２、將每一個自然段標上序號。
【教學實錄】
師：同學們，你們好，今天將由我來為大家上這堂課，歡迎嗎？
生：歡迎！
師：那來點掌聲，算是對我的鼓勵。
生：（一陣熱烈的掌聲）
師：謝謝同學們的鼓勵！不過做我的學生可有一個要求，課堂上必須認真思考，積極發言，能做得到嗎？
生：能！（響亮地回答）
師：下面請同學們思考第一個問題。（投射出問題來）你從《羚羊木雕》這個標題中讀到了哪些資訊？
生１：我從標題中讀到的資訊是，羚羊木雕是個物品。
師：羚羊木雕是個物品？你說呢？（指著旁邊的同學）
生２：我讀到的資訊是，羚羊木雕是個貴重的物品。
師：對比一下，兩個同學的回答有什麼不同？
生：多了“貴重”兩個字。
師：這就對了，羚羊木雕是個貴重的物品。請同學們仔細查詢課文，看看課文中有幾處提到“貴重”兩個字？
生：（學生在逐段查詢）第２自然段，“那是爸爸從非洲帶回來的給我的。”第１３自然段，“這麼貴重的東西不像一塊點心一盒糖……”；第２４自然段，“我從媽媽的眼睛裡看出了羚羊的貴重。”“你不知道那是多麼名貴的木雕！”第３４自然段，“你怎麼能拿人家這麼貴重的東西呢！”
師：為什麼課文中要三番五次地傳遞“貴重”這個資訊呢？
生３：因為這個物品的貴重，才能顯現出問題的複雜。
師：嗯，有一定的道理。那我將“貴重”二字改為“普通”“平常”二字，好不好呢？
生４：不好，如果是個普通、平常的物品，是可以隨便送人的，就不會引起“我”與父母之間的衝突，也就不存在“我”與萬芳間的矛盾。貴重的物品是不能隨便送人的，才會引出下面的故事來。
師：思維不錯！同學們真的在積極思考。作者就是透過傳遞“羚羊木雕是個貴重物品”這個資訊，引出文章中的幾個衝突，衝突中的幾個人物也隨之入場。找找看，課文中到底出場了幾個人物？
生：“我”、爸爸、媽媽、奶奶、萬芳，萬芳的媽媽，共六個人物。
師：六個人物，自然就要講到人物描寫的技巧。（投射出思考問題）。人物描寫的重點，①人物描寫的方法──外貌、動作、心理、神態、細節、語言。②人物描寫重在個性。
師：人物描寫重在“個性”兩個字。（老師再三強調這兩個字。）請問誰是語文科代表？請站到講臺邊來。
生５：我！（語文科代表很大方地走向講臺）
師：我們能否合作搞一個片斷活動？
生５：行！
師：科代表很不錯，挺大方的。我交給你一個很重要的任務。請看題。（投射出問題來）──請同學們仔細琢磨１～１５個自然段，父母與“我”間的衝突，能否透過對話將人物的個性表演出來。
師：科代表，你的任務是──請幫我挑選出三個人物出來，一個表演爸爸，一個表演媽媽，還有一個就是“我”。在活動中儘量能突出人物的個性。
生５：A 同學做爸爸，B 同學做媽媽，這個“我”就讓我自己做吧！
師：好，給同學們２分鐘時間，再次去閱讀課文１～１５自然段，仔細感覺人物的個性。
師：（２分鐘後，提醒同學），爸爸有一個很明顯的細節，注意到了嗎？
生：抽菸！
師：對，表演爸爸的同學可以拿支筆來替代煙。（同學在下面笑了起來。）同學們，給我們的勇敢者掌聲鼓勵！
（一陣熱烈的掌聲，表演開始。）
媽媽：“那隻羚羊哪兒去啦？”（突然詢問）
“我”：（停頓了一下）（小聲）“爸爸不是說給我了嗎？”
媽媽：“我知道給你了，可是現在它在哪兒？”（目光緊緊地盯著我）
“我”：“我把它收起來了。”（站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。）
媽媽：“放在哪兒了？拿來我看看。”（懷疑目光）
媽媽：“要說實話……是不是拿出去賣啦？”（十分嚴厲）
“我”：沒有賣……我送人了。“（聲音發抖）
媽媽：“送給誰了？告訴我。”（一個搭手的動作）
“我”：“送給萬芳了，她是我最好的朋友。”（抬起頭迎著媽媽的目光）
媽媽：“你現在就去把它要回來！”（語氣堅定）“那麼貴重的東西怎麼能隨便送人呢？要不我和你一起去！”
“我”：“不！！！”（哭著喊了起來）
爸爸：（靜靜地點燃一支菸，慢慢地說著。）“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什麼樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎麼能自作主張呢？
“我”：“您已經給我了。”
爸爸：“是的，這是爸爸給你的，可並沒有允許你拿去送人啊！”
（表演完畢，一陣熱烈地掌聲。）
師：三個同學的表演是不是很精彩？（同學們個個非常興奮。）他們有沒有表演出人物的個性來？
生６：兩個女同學表演非常到位，那個爸爸好像差一點，就是“爸爸的聲音一直很平靜”，這個部分表演出來了，“不過帶著一種不可抗拒的力量。”好像還不是很夠。
師：同學們是否也有同感？
生：“是！”、“還行！”“有點！”（說法不一）
師：透過這段描寫，我們來分析一下，爸爸媽媽的個性。（投射出問題來）你是如何評價文中的父母的？
生７：我認為文中的父母有點過分，不應該逼著自己的孩子去要回羚羊木雕，應該尊重孩子。
師：是喲，人是應該相互尊重的，就這一點來看，父母是有點過分。還有其它的看法嗎？
生８：我認為文中的父母做得對，那麼貴重的東西，也不與父母商量一下就自作主張，輕易送給別人，父母逼著“我”去要回來，並沒有錯。
師：也對喲，小孩子畢竟小，有些事情確實不應該自作主張，應該事前與父母商量一下才對。還有沒有其它的想法。
生９：我認為文中父母的態度不對，特別是媽媽，一步一步地緊逼著“我”，根本不允許我解釋。如果媽媽的態度隨和一點，多次與“我”溝通，“我”也不會那麼地傷心、絕望。
師：做父母的，也很難，但確實要經常與子女溝通。那，從文章的字裡行間，我們如何評價文中的父母呢？
生１０：文中的父母，為人一般，平時只看重是錢，很少想到情。為了一個貴重的木雕，卻逼得“我”去傷害一個最好的朋友。
師：評價得很好。（走到一個學生的身邊），這位同學，請你回答我一個問題，你喜歡你的父母嗎？為什麼？
生１１：喜歡，因為我的父母從來不逼著我去做我自己不願意乾的事，他們很講民主。
師：（老師來到另一個同學身邊）你的父母呢？
生１２：（笑一笑）還好，我的父母肯定也不會允許我將貴重的物品隨意送人的。
師：（指著另一個同學），你父母送過貴重的東西給你嗎？
生１３：送過，那是去年，爸爸去旅遊回來，送給我一個用核桃雕刻的小工藝品，手工非常精巧，我非常喜歡！
師：同學們普遍認為，文中的父母為人不怎麼樣。其實文章中，有一個非常重要的人物，同學們沒注意到，她只是偶然出了一下場，但他對父母的評價起至關重要的作用。想到嗎？
生：奶奶！
師：奶奶在整個文章中，只蜻蜓點水地晃了兩下，仔細到文中去找一找。
生：２４個自然段，“不知什麼時候，奶奶站在門口。她一定想說什麼，可是，她沒有說。”“奶奶突然說：‘算了吧，這樣多不好。’”
師：你從這兩句中，能否看出“我”父母的為人？
生１４：奶奶在家中沒有地位，父母肯定不喜歡奶奶。說明“我”父母平時不孝敬老人。
師：好，還有嗎？
生１５：奶奶平時看不怪“我”父母的為人，因為父母過分看重錢財，不講情義。
師：同學們分析得很好，１～１５個自然段，父母逼“我”要回木雕時，對父母進行了正面描寫，同時還藉助奶奶的眼來對父母進行側面描寫，我們完全可以看清父母的為人。過分重錢，不重情，上不孝敬老人，下不尊重子女。
師：下面我們圍繞著奶奶的出場，進行一個小小的擴充套件思維活動。（投射出問題來）奶奶有可能會說些什麼呢？請充分發揮想象，為奶奶設計“想說的話”。
生１６：父母正在逼著“我”去要回羚羊木雕，“我”痛苦地哭喊時，奶奶站在門口，奶奶會說：“不要這樣硬逼著孩子嗎，要與孩子好好做工作，讓孩子思想通了時，再去找萬芳，效果會好一點。”
師：嗯，奶奶不忍心看到父母逼“我”，從這個同學的想象中，我們明白到，奶奶也認為，“我不應該送這麼貴重的東西給萬芳。你呢？（走到另一個同學的身邊，請他答題。）
生１７：我想象著奶奶會走到“我”身邊，這麼說：“孫女，你出來一下，奶奶有事請你幫忙。”然後把“我”帶到另一個地方，“孫女，那個木雕，是很貴重的喲，爸爸付出了很多的勞動才攢夠錢買的，你說是不是應該珍惜爸爸的勞動？如果不是因為爸爸愛你，他會送這麼貴重的物品給你嗎？你先把心靜下來，仔細想想。”
師：不錯，你想象中的奶奶態度隨和，很會做思想工作。（走到另一個同學身邊）你怎麼想象？
生１８：我想象中的奶奶會這樣做，她會悄悄來到爸爸身邊，“兒子，你出來一下，我有件事要你幫忙。”（把兒子支出去）然後會說：“做孩子的思想，千萬不要心急，得慢慢來，先最好不要逼著她現在就去萬芳處要回來，給孩子一個思考空間，一邊與孩子溝通，一邊想一個萬全之策。”
師：很不錯，三個同學為奶奶設計的出場，都非常獨特。那我問同學，奶奶會不會做媽媽的工作？
生１９：不會的，因為媽媽正在火頭上，氣還很大，再說，媽媽不是奶奶生的，本身的婆媳關係也不好，如果奶奶此時去找媽媽，肯定會火上澆油的。爸爸則不同，爸爸是奶奶生，他當然要給奶奶一點面子。
（下面的同學聽了之後，都笑了出來。）
師：分析得很精彩，同學們，能有這麼豐富的想象，真了不起。其實還可以有更多的想象，只要同學們願意大膽的去思考。父母逼“我”立即去要回木雕真是有點過火。讓我們繼續思考，萬芳該不該得這個木雕？
生：“該！”“不該！”（下面的同學說法不一。）
師：挺熱烈的，請說“該”的同學舉手，（一、二、三、共４１個）
請說“不該“的同學舉手，（一、二、共２１個），先請這個說“不該”的同學談談看法。
生２０：我認為萬芳不應該要別人那麼貴重的物品，那是人家爸爸付出了艱辛的勞動才換來的，“我”應該好好珍藏父母對自己的深愛。
師：爸爸送給自己的貴重的東西是要好好珍藏的，珍藏好了這個貴重的禮品，就是珍惜了父母的一片深愛。那我問你，萬芳事前知不知這個木雕很貴重，你能從文中找出依據嗎？
生２１：並不知道，我們仔細讀３０～３４個自然段，就會明白，是“我”在父母逼迫之下，去找萬芳要回木雕的時候，萬芳才知道了物品的貴重。我也認為，不應該隨便要別人家貴重的東西，除非別人家的父母同意。
師：幾個同學都認為，別人家的貴重物品是不能要的，因為它是父母付出了艱辛的勞動換來的，就是要送給好朋友也得事前與父母好好溝通，父母同意了，才能接受別人的貴重禮品。下面我們請那些說萬芳“該”得這個貴重物品的同學，談談你們的想法。（老師走到前排，點到一個同學）
生２２：我認為萬芳“該”得這個貴重的物品。我的依據是１６～２３個自然段。“萬芳是個多麼仗義的好朋友。”，發生在上星期一體育課上的“換褲”一事，足可以說明萬芳的仗義。有一個這麼仗義的好朋友，就是送她最貴重的物品，我也心甘情願。因為友情比物品珍貴。
師：因為友情比物品珍貴，這就是同學們說“該”的重要依據。剛才這個同學提到發生在上星期一體育課上的一件事，到底是什麼事？下面我要請你（指著我身邊的同學），站起來，不能看書，將文中的這件事，用你自己的語言概述出來。
生２３：上星期一的體育課上，“我”的運動褲，被劃破，不敢回家，怕被父母罵，萬芳一直旁邊陪我傷心，給我出主意，一個勁地安慰“我”，最後我們交換了褲子，萬芳則穿著“我”破運動褲回家，被她媽媽罰站了一個小時，至今她還穿著那條破褲。萬芳真是一個仗義的好朋友，我也認為她該得那個貴重的禮物。
師：概述得非常好，語言表達很清晰，很乾脆。請同學們朗讀１７個自然段，你能否從這個自然段中發現什麼？
生：齊讀１７個自然段。
師：（走到一個同學身邊，示意旁邊的同學回答）
生２４：我發現了，“上幼兒園時候我們就在一起”──說明我們從小就是好朋友；“人一點也不自私”──說明萬芳是一個很大方的朋友，我們相處很好；“形影不離”──說明我們的關係非常密切；“老師管我們叫‘合二而一’”──連老師都知道我們的友情很好，再一次從側面說明我們倆的友情。
師：分析得非常全面，其實這個自然段藉助於正面、側面的描寫，就是要傳遞一個這樣的資訊，萬芳確實是“我”非常要好的.朋友，一般的朋友，“我”是絕對不會把這麼貴重的物品送給她的，就是因為萬芳與“我”的關係非同一般，“我”才把自己最心愛的東西送給她的。
師：說萬芳“該”得這個貴重的物品，沒有錯，因為“我”看重的是友情，友情比物品更珍貴；說“不該”的同學也是對的，父母送給自己的貴重的東西是要好好珍藏的，珍藏好了這個貴重的禮品，就是珍藏了父母的一片深愛。文章利用了插敘的寫法，１７～２３個自然段，插敘了“我”與萬芳之間的故事，其作用就是要讓讀者知道，“我”與萬芳之間的友情，非同一般，如果沒有這一段，也就不能更好地突出“我”被傷害的程度。
師：（投射出問題來）你喜歡文中的萬芳嗎？說出你的理由。
生２５ ：我喜歡萬芳，她不僅仗義，還通情達理，３６自然段，寫到萬芳得知這個木雕非常貴重時，她雖然非常痛苦，還是將木雕歸還了“我”，最後萬芳跑過來，把小藏刀塞到“我”手上，留下了這樣一句話，“咱倆還是好朋友。”假如我是萬芳，我肯定會與文中的“我”絕交的。
師：自己最要好的朋友“反悔”，當然非常痛苦。看３４自然段“萬芳看了我一眼”，這一眼裡包含了什麼？
生：（同學們紛紛在下面回答），“痛苦”、“難過”、“氣憤”、“憤怒”、“內疚”、“慚愧”、“絕望”……
師：同學們說得都對，我們閉上眼睛感覺一下，這一眼裡蘊含的豐富情感，假如我就是萬芳，也會有這麼多的情感表露。當萬芳得知這個貴重物品時，一瞬間表現出不冷靜，也在情理之中。（我要旁邊的同學再談談）你是不是也喜歡萬芳？
生２６：我也喜歡萬芳，她性格非常開朗，如１８自然段“她跳起來拍著屁股”，就這一個細節，就可以看出她性格的豪爽。最後不僅還回了木雕，還把友誼的見證──小藏刀送給了“我”，為了不讓“我”誤解，還留下一句讓“我”更加慚愧的話，“咱倆還是好朋友……”，這樣心胸開闊、性格開朗的好朋友去哪裡找？
師：同學們的講得真好，平時我們要多關心身邊的同學，用心去感受同學間的友情。下面請同學們繼續思考，（投射出問題來），最後一個自然段，你是怎麼理解“這能全怪我嗎？”這句話的？
生：這是一個反問句。
師：不錯，你們將它變成陳述句。
生：這不能全怪我。
師：“我”有沒有責任？
生２７：沒有，是父母硬逼著“我”的。
師：哦，應該全怪父母？
生２８：父母應負主要責任，他們要不逼“我”，“我”就不會傷害好朋友；“我”也要負責任，為什麼不與父母好好溝通呢？
師：唉，唉，有道理。你說呢？（叫到一個女同學）
生２９：我認為“我”要負主要責任。如果文中的“我“要靜下心來，與父母悉心講述”我”與萬芳的友誼，父母也許會被感動，不會再逼著“我”去要回木雕。怪“我”沒與父母做好思想工作。
師：都有道理，由於個人所站的立場不同，說法自然不一。下面我們將討論最後一個問題，平時，我們將如何才能避免這些尷尬的發生？
生３０：平時，我們應該多與父母交流，千萬不要自作主張，作重大決策時，應主動與父母商量，因為我們畢竟是未成年人。
師：多與父母交流，多與父母商量。不管怎樣，父母總不是害自己的孩子。（請前排的同學回答問題。）你說說看？
生３１：父母不應該將孩子管得太緊，特別不能強逼著孩子去做某一件事。因為孩子也有自己的追求，也有自己的愛好。應該給孩子一點自由的空間。如果文中的父母不是硬逼著“我”，“我”肯定在冷靜下來之後，會想出一個兩全齊美之策。
師：我也同意你的觀點。父母應給孩子一點自由，不能讓孩子永遠生活在父母的陰影之下。你還有什麼看法？（走到後邊的同學身邊。）
生３２：我認為文中的父母如果在送羚羊木雕之時，就告訴“我”，這是一個非常貴重的物品，“我”肯定會非常激動，父母能將這麼珍貴的禮物送給“我”，證明父母特別愛“我”，“我”一定要好好珍藏這份禮物，珍藏這份愛。就不會有後面的尷尬發生。平常生活中，父母要學會藉助每一個細節來示愛。
師：哦，這句話說得好極，“平常生活中，父母要學會藉助每一個細節來示愛。”本來“我”的父母非常愛“我”，將全家人認為非常名貴的物品，送給了“我”，可見父母對“我”的愛，然而，“我”的父母則沒有及時抓住這一個環節，向自己的孩子示愛，導致後面的尷尬發生。如果能及時示愛，孩子還不知是如何感激自己的父母的呢？太遺憾了！
師：下課了，給同學們留下一道思考題，今晚自修將其寫在日記本上。平常，你遇到過傷心事嗎？你是如何處理的？
師：最後，讓我們翻到課後１２４頁，用框框中的一段話來結束我們這堂課。……齊讀！
生：“友誼真是一樣最神聖的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠讚揚。它是慷慨和榮譽的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時刻準備舍已為人，而且完全出於自願，不用他人懇求。”
師：希望同學們學會尊重父母，學會珍惜友誼！下課！
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