《誰住頂樓》課堂實錄
導語：《誰住頂樓》 這篇課文寫的是新樓蓋好了，小動物們一心想把方便讓給別人，都爭著住頂樓的事，課文篇幅較長，但內容淺顯易懂，適宜兒童閱讀。下面是小編整理的《誰住頂樓》課堂實錄，供各位參考。
一、情景匯入
1、師：（課件：草地）在一片美麗的草地上，盛開著五顏六色的鮮花，你們瞧，（課件：樓房）這裡蓋好了一座新樓房，你覺得新樓怎麼樣？
生：（漂亮、美觀、這麼漂亮的樓房我也特別想住！、、、、、、）
師：漂亮的新樓房引來了一群特殊的居民，瞧，（課件：動物居民）他們來了！
2、師：這麼多的居民，誰住頂樓呢？今天我們就來學習第9課，板書：《誰住頂樓》——請伸出小手，和老師一起寫課題。邊寫課題邊提醒“誰”寫時要注意的地方。（我們在寫誰時要注意右邊是四橫。）
讓我們用響亮的聲音齊讀課題：生：《誰住頂樓》
師：誰住頂樓？再讀！生：《誰住頂樓》。師評：讀出了大家心中的疑問！
3、師：哪是頂樓，請來指一指（生指並說：最上邊的那一層就叫頂樓。）師評：你不僅找的對，說的也準確。
師：什麼是底樓？（生：最下面的那一層就叫底樓。）評：你分得真清楚呀！
二、初讀課文 整體感知
1、師：一般情況下，人們都願意住下面的樓層，而不想頂樓，這是為什麼呢？生： （1、）會摔跤，會危險。師：是呀，住頂樓更要注意安全呀！
（ 2、）拿東西不方便。師：爬那麼高的樓，還要拿東西，確實太累了！
（3、）夏天太熱！師：確實是這樣，我也曾經住過頂樓，夏天本來就熱！還要爬樓梯，等上到樓頂真的是又累又渴。
2、師：但是這群可愛的動物卻都爭著住頂樓，這是為什麼呢？快開啟課本第56頁，走進課文去了解一下吧！
出示自讀提示。
（1）藉助拼音，自由讀課文。把課文讀通順，讀正確。
（2）遇到不認識的字，拿起筆，圈起來，用心記一記。
師：我看到有些同學都等不及了，快按照提示用心讀吧（學生自由讀課文。）
三、檢查生字（闖三關）
1、看大家讀書的認真勁兒，瞧：課件（喜羊羊）你們喜歡的喜羊羊也來了，趕快和他打個招呼吧！生：（你好！）哎呀，不好！（課件灰太郎）灰太狼把喜羊羊抓起來了！這可怎麼辦呀！趕快來聽聽灰太狼是怎麼說的（如果你們能闖過我設的三關，我就放了喜羊羊，要不，嘿嘿！喜羊羊可就成了我的口中餐了！
讓我們快進入（課件）第一關：我會讀
（勇、蹦、撓、腮、繩、溜、捎、睦、房、影、哧、嘿）
形式：來，女生用你好聽的聲音讀第一排。師：聲音洪亮，字音準確，不錯！男生敢挑戰女生嗎？請看第二排，齊讀！果然不錯！最後一排，男女生合作展示二（）班的風采！齊讀。
2 （課件）你們真棒！第一關順利創過！趕快進入第二關我會認。勇、蹦、撓、腮、嘿、繩、哧、溜、捎、睦、房、影。瞧，頑皮的字寶寶摘掉拼音小帽你還認得嗎？誰想讀？學生讀不準時老師範讀。
形式：開火車（哪列火車開起來？ 這列火車橫著開，這列火車出了點故障，我們來修好它糾正錯誤。火車修好了，哪列火車還想開？這列火車豎著開，火車向右拐彎了 這列火車開得又快又穩。 ）
（我們來讀這兩個穿綠衣服的字寶寶！：撓、捎，大家來觀察他們，你有什麼發現？（都是提手旁），你真是火眼金睛，它們都與手有關。撓是我們今天要寫的字，在寫的時侯要注意什麼？誰來提醒大家？生：不能在右上角多寫一點，來，伸出小手和老師一起寫，撓是左右結構。寫時要注意左邊的提手旁要窄一些，右邊的要寬一點。最後注意千萬不要多寫一點！）我們寫字就要這樣，細心觀察、認真書寫一定能把字寫得美觀、漂亮。）
3（課件）只要我們能闖過第三關，喜羊羊就得救了！第三關誰來讀？
（哧溜哧溜、撓撓腮幫、連蹦帶跳、各家各戶、和睦相處、守門看家）
形式：指明讀第一行，小猴子從窗戶上垂下一根繩子爬得多快呀！我們試著讀一讀哧溜哧溜這個詞，誰來讀？生1讀.好快呀！生2多敏捷的小猴呀！師：這就是我們的腮幫子，你們也來撓撓腮幫。生撓 師：好可愛的一群小猴子！
是：誰讀第二行？生讀 處、看這兩個綠顏色的字一定要注意讀準字音，師示範，生齊讀。
四、精讀課文 讀中感悟
1 自由讀課文
師：（課件）你們真棒！透過自己的努力闖過了三關，喜洋洋得救了，正衝著我們笑呢，生字寶寶也放心的回到了課文中，誰想讀讀課文？
形式：指名讀，每人讀兩個自然段，依次往下讀。其他同學彆著急，也有任務喲，課件：這個故事寫了哪些動物居民？最後誰住進了頂樓？一邊聽一邊用筆畫出來。
（1）生：彙報，故事中都寫了哪些動物居民呢？生彙報 師：別急，慢點說，你一邊說我一邊把他們請上來。老師邊聽彙報，邊貼圖片。
（2）這些動物居民最後誰住進了頂樓？（小猴）你們真會讀書！
2 默讀課文
師：動物居民都爭著住頂樓，小猴最後住上了頂樓。這是為什麼呢？請大家小聲讀課文，邊讀邊對照表格思考。（出示課件）
3填表格，有重點的指導朗讀。
（1）老牛：師：雖然老牛爺爺沒有表態，但大家一致反對他住頂樓，誰能說說理由？生：年歲大，行動不便。（課件同時出示）
師：的確是這樣。看，大家多為老牛爺爺著想呀！
（2）小馬：師：小馬首先說，它爭住頂樓的原因是什麼呢？誰來說說看？
生：我愛跑步，身體好！課件：出示小馬說的話。
小馬第一個發話了，它搶著要求住頂樓，課文中用一個詞說明了這個意思，誰能找到？生：自告奮勇！
師：誰願意自告奮勇的讀一讀小馬的話？生讀，師評：這匹小馬能根據自己的特點爭住頂樓，不錯！誰再來試試？生讀，師評：真是一匹自告奮勇的小馬！這節課咱們在回答問題時也要像小馬一樣自告奮勇！
（3）小兔：小馬的話剛一落，小兔就提出了反對的意見，同時也說出了它要爭住頂樓的原因，誰來說？生：反對的理由：腳步重，影響大家休息！爭住的原因：連蹦帶跳，腳步也輕。（課件同時出示）
師：多細心的小兔呀！誰來讀小兔的話？生讀
師：我也想當這隻為大家著想的小兔，你們看：師範讀，帶動作、表情。你們覺得李老師讀得怎麼樣?生評：帶動作、師隨即評：我是吧自己當成文中的小兔在讀。瞧，我多可愛！有感情、師隨幾評：那是因為老師體會到了小兔在為大家著想呀！生：我看到了一隻細心的小兔
師：謝謝你們的誇獎，老師能讀得這麼好，是把自己當成了文中的人物，你想像老師這樣讀嗎？（想）
師：那大家就試著讀一讀吧，生練讀。可愛的小兔在哪兒？生讀，師評：你讀得不錯，誰敢挑戰他？真棒！多麼可愛有愛心的小兔，我想和你交朋友。（上前握手。）
出示課件：師：請看上邊這段話，生讀。齊讀下邊的話，兩段話對比一下，，你發現他們有什麼不同?生：沒有“小兔說”
師：小兔說是提示語，放在小兔說話的中間，有時也可以放在前邊。像課文的第三自然段：小馬自告奮勇的說：我住頂樓，我愛跑步，身體好。“小馬自告奮勇的說“這個提示語就是放在小馬說的話的前面。有時候也會放在說的話的後面。
（4）小猴：師：大家同意小兔住頂樓了嗎？（沒有）師：是什麼理由？生：上樓容易，下樓困難。小猴為小兔想的多周到呀！
出示課件：（小猴的話）生讀：誰能把自己當成文中的小猴帶上動作讀一讀？生讀師評：我看到了一隻注意觀察、關心別人的小猴。
師：小猴說的話裡有幾對反意詞，看誰找的又快又對。
師：你們真是活眼金睛呀！齊讀這幾組反義詞。
師下面還有兩個表格，誰又信心完成？
（5）小狗:小狗爭住頂樓的原因是什麼？生：走路輕快，沒有聲響。有人反對嗎？
（有）什麼理由？生：守門看家
（6）小猴：師：小馬的話，有道理。守門看家是小狗的本領！生活中安全太重要了！
大家都爭著住頂樓，卻因為各種原因，不能住進頂樓。結果小猴住進了頂樓，理由呢？
生：愛攀高，膽子也大！課件
4.分角色朗讀
剛才我們透過動物們的對話，找到了他們爭住頂樓的原因，反對的理由。下面我們小組分角色來讀讀小動物們的.對話.
小組合作之前，喜羊羊要送給你們幾句話：選擇自己喜歡的角色，把自己當成課文中的小動物，帶上動作讀一讀。
生：小組合作分角色讀。
5分角色表演
師：剛才，同學們都把自己當成文中的動物入情入境的讀。下面，老師有更高的要求了：你們喜歡哪個動物就把他的話背下來帶上動作、表情進行表演。（生表演）
師：看，這是什麼？（出示頭飾）誰想戴上頭飾為大家表演？
上臺展示 師創設情景：新樓房蓋得真漂亮呀！可愛的動物居民都想住，卻為誰住頂樓爭論了起來。（生進行爭論）
5圖文結合學會讀書的方法
出示課件（小猴住進新樓的圖片）師：多可愛的一群小動物呀！經過大家激烈的爭論。看，小猴住進了頂樓，他多開心呀！仔細看看，他在做什麼？（給小兔送信）課文中哪一段是描寫這個畫面的？找出來讀一讀。（生讀）
生：第九自然段，
師：讓我們齊讀這一段，共同感受小猴搬進頂樓後的快樂、自在。
生：齊讀
6合理想象 感情昇華
師：1手指板書圖片，小猴是這樣，課件：樓房裡的其他動物居民能為大家做些什麼？請大家合理想象。生說：老牛爺爺為大家犁地、老牛爺爺年歲大，行動不變，還在為大家著想，小兔種菜、把自己的收穫和大家一起分享，也是在為別人著想。小馬運糧食。真是大家的安全小衛士！、、、、、、
2 師：出示課件：（畫心）正因為他們都有一顆為別人著想的心。所以，生讀：高樓裡的居民，和睦相處，十分友好。師隨學生讀相機板書：和睦、友好。
五 走進生活 課外延伸
師：手指板書 他們是這樣，時時處處為別人著想。我們在日常生活中應該怎樣做呢？師創設情景學生說 師：家裡，爸爸工作了一天，回到家，這時，你會怎麼做？生：倒茶、捶背。師：真是一個關心爸爸的好孩子！這是為家人著想！、、、、、、在學校裡呢?又能為大家做些什麼？幫同學掃地、借給別人東西。走出學校，社會這個大家庭呢？你正坐在公交車上，一位老奶奶上車了，你會怎麼做？扶著老奶奶到自己座位上。為老奶奶著想好孩子！生：為四川災區提供幫助，錢、課外讀物、衣服、、、、、、為有困難，需要幫助的人著想！
六 小結
你們和高樓裡的居民一樣，都有一顆為別人著想的心，值得讚揚.回去後，把《誰住頂樓》這個故事講給你的家人，小夥伴聽。
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