花之詠課堂實錄
《花之詠》是四年級下冊第三單元“花”中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人――看似寫花，實為映人。下面是小編為大家整理的花之詠課堂實錄，歡迎閱讀。
一、聯絡生活，激趣匯入
師： 同學們，你們喜歡花嗎？
生：喜歡。
師：為什麼喜歡？
生 1：因為花很美麗。
生 2：花的顏色很鮮豔。
生 3：花有香味，還能淨化空氣。
師：是呀，花不但鮮豔、嬌美，而且還能點綴我們的生活，有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學們一樣喜歡花， 那他對花又有哪些獨特的感受呢？今天我們就來學習紀伯倫的一篇散文詩《花之詠》。（板書課題） （ 喚起學生已有的知識經驗，激發閱讀興趣。）
師：課前老師佈置同學們查字典，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來說一說？
（生彙報：“詠”在字典裡有兩種意思：一是依著一定的腔調緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）
師：那在“花之詠”中“詠”到底是什麼意思呢？
生：應該是歌唱的意思，花之詠，就是花在歌唱。
師：好極了，看來同學們進行了充分的預習，花兒到底對我們唱些什麼呢？讓我們一起走進課文，用心去聆聽吧！ （揭示課題，理解題目含義，為學生走進課文做好鋪墊。）
二、初讀課文，掃清字詞障礙，把課文讀通讀順
1、師範讀課文，學生初步感受語言之美。
師：先聽老師讀課文。（師範讀。）
2、輕聲讀文，學習生字新詞。
師：你們喜歡這首散文詩嗎？
生：喜歡。
師：那就請同學們自己試著輕聲讀一讀課文，注意把預習時畫的生字、新詞或 者難讀的句子多讀幾遍，爭取把課文做到讀得正確、流利。
生自由讀文，師巡視。
師： 剛才，老師從這組聽到那組，發現同學們讀書都很用心，讀得也很流利，不過，老師還是想考察一下大家，看看文中的生字新詞大家都認識了嗎？誰來叫出它們的名字？ 大屏出示生詞：湛藍 嘆籲呼吸 孕育 贈物 聆聽 地毯 招徠 啜飲 瓊漿 攜手
生 1： 讀得準確，但聲音小。
師：讀得再自信些，就更好了。下面我找一位男子漢來讀一讀。
生 2 ：聲音響亮，讀得準確。
師：聲如洪鐘， 字正腔圓，這是男子漢的讀法。咱們找一桌同學合作來讀一讀。 ……
師：學習詞語，我們不但要認識它們，還要理解詞的含義。透過課前預習和剛才讀課文， 你能不能把你熟悉的詞語的意思給大家講一講或把不理解的詞語提出來向大家請教。
生 1：我給大家介紹“湛藍”，就是深藍的意思。
師：文中說什麼是湛藍的？
生：湛藍的天幕。
師：你知道還有什麼是湛藍的嗎？
生 2：湛藍的`湖水。
生 3：湛藍的海洋。
生：我知道孕育的意思，就是懷胎生育。
師：文中說誰把誰孕育，讀讀句子好嗎？
生：我是大地的女兒……
生：我透過查字典理解了“聆聽”的意思，就是用心地聽。
師：你能做一個聆聽的動作嗎？
生做動作。
師：（笑）對，這就是聆聽。
生：我不知道攜手是什麼意思？
生：攜手就是手拉手的意思。
師：文中說誰和誰手拉手呀！讀一讀句子。
生：清晨，我和微風攜手……
師：誰能用“攜手”說一句話？
生 1：我和同學攜手走進美麗的校園。
生 2：大家一起努力，攜手共創美好的未來。
師：大家說得真好，我們學習詞語就應該運用在我們的習作、生活中。
生：我知道“瓊漿”的意思，就是美酒。
師：那你理解“啜飲”嗎？
生：是“喝”的意思。
師：理解了詞語，能送進句子中再讀讀嗎？
生：我啜飲露水的瓊漿……
3、指名讀文，把課文讀通讀順。
師：學習了生字詞，相信我們會把課文讀得更好。我們小組開火車，一人讀一 自然段。
生開火車讀課文，師相機指導多音字讀音。
師：要表揚××同學，因為她把“吐”出來的“吐”字讀得很準確，這是一個 多音字，它還有另外一個讀音，誰知道？
生：tù
師：誰能以組詞的形式領著大家讀一讀？
生：吐 tǔ（吐出）吐 tù（嘔吐） （引導學生疏通課文語言並在語言環境中進行理解生字、新詞，以個人讀的形式檢查朗讀情況。）
4、書寫生字。
師：請大家觀察一下寫字表，這就是我們今天要書寫的 7 個生字。你們認為哪些字最難寫呢？
生 1：“幕”字最難寫。
生 2：我認為“毯”字最難寫。
生 3：我覺得“湛”字最難寫。
師：老師現在就要寫這三個字了，你們對老師有什麼忠告呢？
生：“幕”是個上中下結構的字，中間的“日”和“大”要寫得寬一些。
生：“毯”是個半包圍結構的字，豎彎勾要寫得長一些。“火”的最後一筆要變 成“點”。
生：“湛”字要寫得左窄右寬。
師：老師將牢牢記住你們的忠告，伸出手指跟老師一塊來寫這幾個字。
生書空，為字擴詞。
師：想不想動筆寫一寫呀，拿出生字本，每個字認真寫兩個，看誰寫得最漂亮。
生書寫，師巡視，找三位同學到黑板上板演。生針對黑板上的字進行點評。（即使到了高年級，識字寫字教學仍不容忽視，抓住難點字進行範寫、指導很 有必要。）
5、回讀全文。
師：讓我們把生字送回家，大聲地讀一讀課文。
生自由練讀後齊讀課文。
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