語文《小石潭記》說課設計範文
我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。
一、教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水遊記永州八記中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、淒寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時的悲涼、悽愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、遊覽、返回的全過程，描寫生動、細緻，充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
二、教學目標及重點、難點的設定
根據新課標提出的閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景，借景抒情的寫法；提高對美的鑑賞能力；
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。
本文個別語句晦澀，詞語活用現象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由於年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。
三、教學方法設計
隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實能啟發學生感悟，那麼反過來，引導學生選擇相應的曲調配上，不也同時引導了學生感悟作品情感嗎？如果可以以曲調感悟，那麼以美術、以影視等等其它藝術形式不也可以幫助解讀文學作品嗎？所以我設計讓多種藝術形式走入文字，營造課堂品味文學美的氛圍；透過合作探究，瞭解文章、瞭解文風，啟迪思維。
新課標指出應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考。為了讓學生更好的把握遊記散文的優美意境，培養學生閱讀鑑賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調動學生對各種藝術形式的感受力，引導學生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學習中整體把握課文的感情基調，從而達到提升個人語文素養、提高藝術感知力的目的。
根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特徵，我採用的教學方法有：誦讀教學法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習法等。
四、學法指導
新課標提出學生是學習和發展的主體。對於初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。透過教學應使學生能熟練朗讀課文並能在課後背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有：
1、藉助工具書和註釋，在自己領悟的基礎上與學習夥伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；
3、嘗試用其它的藝術形式解讀文學作品，體會文章抑鬱憂傷的感情基調；
4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同遊，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力。
五、課時安排
二課時。
六、教學工具
多媒體。
七、教學過程
第一課時
為學生合作疏通字詞句義。
1、朗讀課文，藉助工具書給生字注音；
2、對照課文註釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；並整理出預習中解決不了的疑難字詞；
3、佈置預習任務利用網路或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。
對於文言文閱讀，新課標指出誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文，能利用圖書館、網路蒐集自己需要的資訊和資料，瞭解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識。之所以佈置這樣的預習題目，它的好處在於使課堂教學達到事半功倍的效果。
第二課時
藉助其他藝術手段解讀文學作品。
一、走進音樂世界，感悟文章情感基調
1、聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什麼風格的音樂？
2、找出文章點明情感的語句，質疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是悽？
3、為了更好的解讀文章的感情基調，請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料；教師視學生交流的內容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、永州八記以及寫作的背景）。老師總結：《小石潭記》是一首抑鬱憂傷的古典樂曲。
透過想象音樂的曲調，引入對柳宗元宦海失意的經歷的瞭解，使學生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調。而資料的整理、彙報、交流，又是對學生蒐集、處理、利用資訊資源一次有益的鍛鍊。
4、請學生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學生配樂朗讀，並給予聽讀要求──將《小石潭記》繪成一幅畫。
古人云：三分詩七分讀。文言文教學應重視積累、感悟和薰陶。讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的'情感基調。
二、走進美術世界，感悟文章情景交融
1、複習課文翻譯：
疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些？這個畫面的風格如何？展示課件中相關的畫面，教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學生的藝術直觀感受。
2、學生自由發言：
談談自己最喜歡的景物是什麼，並說出原因。在學生髮言過程中，老師相應做出引導總結出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動。
3、質疑：
為文章改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。透過這個環節讓學生體會到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。
4、隨筆寫作練習：
找出自己最心神嚮往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進行描寫。
在這個環節中鍛鍊學生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。
新課標要求學生 對作品中感人的情境，能說出自己的體驗，而且對作品的思想感情傾向，能聯絡文化背景作出自己的評價。這一教學步驟，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
三、與柳宗元同遊
1、請學生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。
2、學做攝影師，拍攝小石潭的自然風光篇。教師引導學生思考：如何忠於柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請找出你鏡頭變化的內容。學習小組展開討論，小組代表總結髮言。從而明確本文是一部遊蹤清晰的風光片。（由篁竹遠遠的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，並漸近到特寫潭中魚，然後又把鏡頭再拉遠，望潭之源，最後把鏡頭拉高拉遠。 看來柳宗元不僅是一位作家，還是一位導演，由西行到而去，清晰的遊蹤讓景物也移動變換起來，這叫移步換景法。）
我設計這一環節，既訓練了學生的形象思維能力，也有利於鍛鍊學生的書面表達能力和口頭表達能力。
四、師生共同總結本課學習
1、教師總結：《小石潭記》是一首抑鬱憂傷的古典樂曲。《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫。
2、宗元懷才不遇失意的悲涼鬱悶，透過文字顯現出來了。柳那麼還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？（李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游失意的文人只有藉助他們的筆，寄情于山水，或抑鬱、或灑脫、或大氣）
新課標要求學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。我設計這一環節一方面為了讓學生回顧本節課學習的要點，另一方面能夠引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，培養學生對文章內涵的拓展延伸。
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