最大的“書”優秀教學實錄
教學目標：
1、會認10個生字，會寫6個生字。
2、初讀課文，整體感知文章內容。
教學重難點：
識字：指導學生利用識字板用自己喜歡的方式自主識字；難記的字：勘、痕、厚。
寫字：重點引導學生觀察發現，抓關鍵筆把字書寫正確、美觀。難點是寫好半包圍結構的字“質、厚、底”，抓住關鍵筆“豎撇”寫好字。
初讀：把課文朗讀正確、通順、流利。
教學準備：
（1）教具準備：識字板、字卡；相關課件。
（2）學生預習：勾畫生字；朗讀練習；在不懂的地方做上記號，儘量想辦法解決。
教學過程：
（課堂一開始就播放歡快的背景音樂，出示爬山的背景圖，讓學生感受到歡快的氣氛。）
課前2分鐘：
遊戲《一字開花》
老師：（出示字卡“導”）
學生：導，指導；
學生：導，領導；
……
一、創設情景，匯入新課
老師：同學們今天都很有精神，以前學過的生字都掌握得很好真棒！今天老
師給大家介紹一位新朋友：
出示課件小男孩“川川”：小朋友們好，我叫“川川”，很高興成為你們的學習夥伴。我正準備跟爸爸去爬山呢，我們一起出發吧！
播放課件：欣賞山川圖片一位地質勘探隊員正趴在一塊大石頭上看著
什麼
川川：咦！這是誰呀？”
（學生很快進入“爬山”的情景，看著美麗的山川，忍不住發出讚歎“好美
啊”，最後目光鎖在“地質勘探隊員”身上。）
老師驚奇地說：咦！這是誰呀？
學生：地質勘探隊員（出示詞卡“地質勘探隊員”）
老師：誰再來說一遍？
（指名讀，全班讀）
老師：“地質勘探隊員”是做什麼工作的？
學生：我問爸爸知道“地質勘探隊員”是尋找寶藏的，找找哪裡有煤炭、哪裡有石油。
學生：我上網知道“地質勘探隊員”還進行古生物研究。
老師：對，地質勘探隊員經常到野外實地檢視，有的進行古生物研究，有的進行礦產的探測等等。感興趣的同學回去再去查查有關資料。
老師：大家聽聽，川川也有問題了……
課件播放：
川川：“叔叔，您在看什麼？”
叔叔：“我在看一本最大的‘書’呢！”
川川：“最大的‘書’？”（出示課題）
老師：川川聽不明白叔叔的話，聰明的小朋友，透過昨天的預習你知道嗎？
學生：叔叔是在看岩石，最大的“書”指的是岩石。
老師：真厲害！比川川還聰明，所以大家發現了沒有，課題上有一個小秘密——
學生：“書”字加上了引號，因為它不是真的“書”。
老師：真聰明！大家把課題齊讀一遍。
齊讀：19最大的“書”
二、初讀課文，認記生字。
老師：為什麼岩石就是“書”呢？神奇的自然界就是一座巨大的知識寶庫，
今天就讓我們跟著川川去爬山，探索這個奧秘好嗎？（出示幻燈：三座山峰“我會認”“我會寫”“我會讀”）
老師：爬山之前，讓我們先做好準備，請同學們先輕聲讀課文，要求讀準字
音，碰到難讀的句子多讀幾遍。讀完了以後，再請小組長利用字卡採用自己組喜歡的方式組織學習，目標是使每個小組成員都讀準生字字音。
（學生自讀課文——小組長利用字卡組織集體認讀、開火車讀、搶讀等，同
時指正字音。）
老師：在剛才的學習過程中，你認為哪些字音值得提醒大家注意？
（課件出示本課生字）指名彙報，師點選顯示字音，彙報者帶讀：
學生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟讀：“勘”）
學生：我提醒大家：“冊”字是平舌音，“冊”……
……
老師：下面，讓我們一起把這些生字齊讀一遍，特別注意讀準剛才小朋友提
醒的字音。
（學生齊讀）
老師：小朋友字音都讀準了，那麼有什麼好辦法可以幫我們把這些字記得更牢呢？
學生：識字板。
老師：對了，拿出自己的識字板和字卡，擺一擺，用自己喜歡的方法記住它們。
（學生找規律認記生字，把用相同方法認記的字的字卡挑出來插在“識字板”的同一欄。）
老師：現在，誰把自己的識字板拿上來，介紹介紹自己怎麼記住本課的生字。
學生：（結合“識字板”介紹）“巖、寶、冊”我早就認識的，比如“冊”字，就是我們語文書封面“二年級下冊”的“冊”；“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法記，比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”；“痕、刨、底”我用“換一換”的方法記，比如“痕”，把“很多”的“很”，雙耳旁換成病字框；……
老師：還有不一樣的識記方法嗎？
學生：……；“刨、趴”是形聲字；“印、冊”我用“想象”的方法記，比如“冊”字，橫著看，我把它看成一冊厚厚的書；……
老師：其他同學也說說，你覺得哪些字最難記，你是怎麼記的。
學生：我覺得“厚”最難記，我用想象的.方法記，一個孩子蓋著厚厚的被子
在睡覺。
學生：我覺得“痕”最難記，我把“狠”的反犬旁換成病字框。
學生：“痕”還可以用“恨”字來換，把豎心旁換成病字框。
學生：我覺得“質”不好記，我用筆畫加熟字的方法記，橫撇、豎撇，加“十”
和“貝”。
……
老師：由於時間關係，其他同學可以利用下課時間再互相交流自己的識字方
法。接下來我說你找，考考你是不是都會認這些字了。準備——
（學生把字卡稍作整理）：
老師：“勘探”的“勘”
學生：勘、勘、勘，“勘探”的“勘”（學生找出相應的字卡，同桌互相檢查是否找對）
老師：“腳印”的“印”（“刨根問底”的“刨”；“波痕”的“痕”；地質的“質”；一冊書的“冊”；厚厚的“厚”；岩石的“巖”；“寶藏”的“寶”；海底的“底”。）
……
老師：剛才老師說的詞語都在“我會認”山上，認認，你能讀好嗎？看看我們能不能登上這座山。
出示幻燈：
勘探、腳印、刨根問底、波痕、地質、
一冊書、厚厚的、岩石、寶藏、海底
（課件出示“我會認”山峰，學生注意力一下子集中到螢幕上，小組領讀，全班跟讀。）
三、指導書寫“冊、巖、寶、質、厚、底”。
老師：小朋友都把字詞讀準了，真棒！接下來，讓我們學習把這些生字書寫
正確美觀，開始攀登“我會寫”這座山，有信心嗎？
出示幻燈片：“冊、巖、寶、質、厚、底”
（繼續攀登高山，學生興趣濃厚）
老師：有哪些生字呢？大家一起讀一遍。
（學生齊讀）
老師：認真觀察，從結構上你發現了什麼？
學生：我發現了“冊”是獨體字；“巖、寶”是上下結構的字；“質、厚、底”
是半包圍結構的字。
老師：眼睛真亮！接下來，讓我們先來學習寫好這三個半包圍結構的字。要把它們書寫正確美觀要注意哪些筆畫呢？讓我們一起翻開書認真觀察，把每個字的關鍵筆畫描出來，等一下再來交流。
（和平時一樣，學生拿起筆，邊觀察邊把每個字的起筆、壓線筆、易錯筆認認真真地描畫出來。）
老師：誰來彙報，你描了哪些關鍵筆畫？
學生：“質”起筆是短撇，不能寫成橫，最後一筆是點，不要寫成捺；“厚”起筆是橫，和“質”不一樣，“子”的橫鉤壓橫中線，最後一筆橫要長些；“底”起筆“點”在豎中線，這一橫（
123下一頁第六筆）壓在橫中線，底下這一點不能漏掉。
老師：觀察得很仔細，說得很好！老師也描了關鍵筆和小朋友們交流。我覺得要把這三個半包圍的字書寫漂亮還要特別注意“豎撇”這個關鍵筆，先豎再撇。（老師在投影儀下邊說邊描）大家一起書空一遍。
老師：看看，哪個字不好寫，需要老師給大家範寫的。
學生：“厚”
學生：“底”
（老師範寫、學生練寫兩遍）
老師：“冊、巖、寶”三個字，你們覺得要注意哪些關鍵筆呢？
學生：“冊”也有兩個“豎撇”，最後一橫要長些，而且壓在橫中線上。
學生：“寶”下面是“玉”不是“王”，點不能漏掉。
老師：這三個字比較簡單，請同學們自己寫一寫。
（學生書寫練習兩遍，老師巡視個別指導。）
老師：寫完了，請同學們對照課文裡的範字，看看哪些字你最滿意，畫上紅
旗。不滿意改改！同桌也互相誇誇，送上笑臉。
（為了得到同桌的笑臉，學生先進行認真地自評，特別看到不滿意的字，馬上擦掉重新書寫，直到滿意了才拿到同桌的面前。同桌間的互評真誠、實效，得到笑臉者自是欣喜，但對於同桌指出的不足也能虛心接受，馬上訂正。學生完全置身於自主的學習氛圍中，在這裡，我們可以明顯地看到了學生一點一點地進步了。）
老師：哪個小朋友認為自己進步最大，把作業拿上來給大家瞧瞧！
（指名上臺展示自己的作業。）
老師：自己評完自己的作業，也得到同桌誇獎的還有誰？（學生舉手）
老師：真棒！這麼多同學這麼快就把生字寫完而且得到同桌的誇獎。接下
來我們要爬這座最高的山，（出示幻燈“我會讀”山峰）你們怕不怕？
學生：不怕！
老師：許老師對你們也非常有信心。
（在老師的激勵下，學生的學習興趣更濃了，注意力集中到了“我會讀”的要求上。）
四、再讀課文：把課文讀通讀順，整體感知全文。
老師：請小組合作把課文讀一讀，要求把課文朗讀通順、流利。
（學生先自讀，再轉身四人小組合作讀——齊讀或分段合作讀）
老師：這三句可是這篇課文中最難讀的句子，老師聽聽你們能不
能讀好它們？
出示難句檢查：
①岩石就是書啊！你看，這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
②這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕。
③岩石這本書能告訴我們，哪裡埋著煤炭，哪裡藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏（zàng）！
老師：第一句誰想讀？
（課堂上馬上活躍起來，學生都想顯示自己能讀好這難句。——指名讀）
老師：誰還想讀？（再指名讀）
老師：想讀的一起讀。
老師：第三句誰想讀？（指名讀，點撥：“藏”字多音字。）
……
老師：第二句我們全班一起來。
老師：難句會讀了，老師想，把課文讀通順一定也難不倒大家。下面讓我們男女同學合作朗讀整篇課文好嗎？把你們好聽的聲音展示出來！
（男女合作分段朗讀整篇課文）
老師：讀得真好，老師真為你們感到驕傲！學到這，你能說說這篇課文寫了一件什麼事嗎？
學生：這篇課文寫地質勘探隊員叔叔告訴川川為什麼岩石就是“書”。因為岩石上面有字、有圖畫。
學生：叔叔還告訴川川，讀了這本岩石書可以找到更多的寶藏。
……
（學生不能完整概括，但或多或少都說出了自己初步感知的內容。在幾個同學的互相補充下，學生基本上了解了整篇課文的主要內容。）
五、師小結佈置課外作業：
老師：看來，小朋友的收穫可真不少！今天我們還成功地登了三座高山，說說你還收穫了什麼？
（話音剛落，學生迫不及待地舉起了小手）
學生：我認識了許多生字詞朋友，還學會了六個字的書寫。
學生：我能把課文讀通順了。
學生：我知道了為什麼岩石就是“一本書”。
老師：那麼，你們下節課還想收穫什麼？
學生：我想學習把課文讀好聽。
學生：我想知道川川長大以後想幹什麼。
學生：我還想學寫新的生字。
學生：我想知道陸地為什麼會變成大海，會變成高山？
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