《改變物體在水中沉浮》課堂教學實錄
一、提出問題，激發興趣。
師：請看大螢幕(出示CAI課件──潛水艇的遊弋)
師：你們看到了什麼？
生：我看到了潛水艇在水中開。
生：潛水艇在水中航行。
生：潛水艇一會兒在海面上游，一會兒沉到海底。
師：你們有什麼問題想提出來嗎？
生：潛水艇為什麼能浮在水面上？
生：潛水艇為什麼能潛水？
生：為什麼潛水艇能上浮與下沉？
生：一般的船到了水裡會沉下去，而潛水艇為什麼不會沉下去。
師：這節課我和同學們就一起來探究怎樣改變物體在水中的沉浮，好嗎？
生：好。
師：板書課題
二、研究如何改變物體在水中沉浮的方法：
師：請同學們開啟1號袋，看一看袋內有什麼物品？(同學觀察)
生：有三個玻璃瓶。
師：將三個玻璃瓶分別放入水中，你們看到了什麼現象？
（評：這裡要讓同學明確“探究”“觀察”的目的，這節課是探究“如何改變物體在水中沉浮的方法”明確了這個目標，以後的活動才有明確的指向。
生：實驗。
師：哪個組先來彙報
第1組：一個玻璃瓶浮在水面，另一個玻璃瓶沉在水底。
第2組：沉在水底的玻璃瓶中有水，浮在水面的玻璃瓶中沒有水。
第3組：一個玻璃瓶浮在水中央。
第4組：浮在中央的玻璃瓶只有一半水。
師：浮在水中央的我們把它叫做懸浮。
師：大家想想，有什麼方法，能使這個沉下去的玻璃瓶浮起來，使浮的玻璃瓶沉下去？使懸浮的玻璃瓶上浮或下沉。
生：將上浮的玻璃瓶中倒滿水，就沉下去了。
生：將上浮的玻璃瓶中倒重物，就下沉了。懸浮玻璃瓶把水倒掉就上浮。
師：你們的想法一樣嗎？
生：（齊）是。
師：還有別的想法嗎
師：大家動手試一試。（同學實驗，老師分組進行輔導）
師：誰來彙報。
生：上浮的玻璃瓶倒滿水就下沉，把下沉的玻璃瓶中的水倒掉就上浮，懸浮的玻璃瓶倒掉水就上浮。
生：懸浮玻璃瓶倒滿水也下沉。
師：在這個活動中你發現了什麼？
生：討論
師：（提示）把上浮的玻璃瓶倒滿水它就下沉了，這是改變了玻璃瓶的什麼？
生：改變了玻璃瓶中的水。
生：把上浮的玻璃瓶再倒滿水，玻璃瓶中的水就增加了，它就沉了。
生：把下沉的玻璃瓶中的水再倒掉，玻璃瓶就輕了，它就浮起來了。
生：我想，是改變了玻璃瓶中水的多少，水多它就沉，水少它就浮。
生：我想，是改變了玻璃瓶的重量，水多玻璃瓶就重，它就下沉，水少玻璃瓶就輕，它就上浮。
師：三個玻璃瓶，它的體積是一樣的，當它變重時它就下沉，當它變輕時它就上浮，也就是改變了玻璃瓶的重量。(板書)
師：大家都說的非常好，觀察的也非常認真，下面老師還想讓同學繼續研究，請同學們開啟2號袋。
師：看看裡面有什麼？（同學觀察）
生：有小石塊、泡沫塑膠。
生：橡皮泥、橡筋，還有一樣不認識。
師：這是浮標，一邊白色、一邊紅色。
師：現在每一個桌子上都有一張實驗報告單，請記錄員記錄。
師：請同學們分別把這些物體放入水中，看一看有什麼現象發生，並把它記錄在表中。
師：請同學們彙報一下，你看到了什麼現象？
生：泡沫塑膠、浮標、上浮，小石塊、橡皮泥下沉。
師：好，現在請同學們以小組為單位，動腦筋、想方法改變它們的沉浮，看哪個小組想的方法最多最好。
生：動手實驗。（教師巡視，進行個別輔導）
師：誰的組先彙報？
第1組：（帶著實驗報告單上講臺，放在實物展示平臺上邊放邊講解）浮標原來上浮，現在我把它裡面放小石塊或者水，它就下沉了，改變了它的重量；把橡皮泥做成船，它就浮在水面，這是增加了它的體積。把小石塊和泡沫塑膠用橡皮筋捆著，小石塊就上浮了，這也是改變了它的體積。
師：你們都是這樣研究的嗎？還的不同的方法嗎？
第2組：將小玻璃瓶裝滿水與浮標捆在一起，也可以使浮標下沉；將裝滿水的玻璃瓶與泡沫塑膠捆在一起，泡沫塑膠也下沉了。
第3組：我們將裝滿水的`小玻璃瓶和泡沫塑膠捆在一起，小玻璃瓶上浮了。
師：是嗎？
生：是的
師：你們兩個小組分別把這個實驗拿到講桌上來，演示一下，好嗎？
生：分別在兩個水槽中演示他們的實驗。
師：這兩個實驗有什麼不同嗎？
生：第二組的泡沫塑膠小一些，第3組的泡沫塑膠大一些。
生：泡沫塑膠大一些，它的體積就大一些，就能浮起來；泡沫塑膠小一些，它的體積就小一些，就不能把玻璃瓶浮起來。
生：可能是體積大浮力就大，體積小浮力就小。
師：還有不同意見嗎？
生：沒有了。
師：同學們做的非常認真，誰能解釋潛水艇為什麼會上浮和下沉嗎？
(出示CAI課件──潛水艇下沉時水艙進水，潛水艇上浮時水艙中的水減少)
生：潛水艇能上浮下沉是因為上浮減輕重量，下沉增加重量。
生：潛水艇上浮時體積有點兒變大，下沉時體積有點兒變小。
生：一會兒變大，是人的視覺造成的。其實潛水艇是鋼鐵做的，是不會變大或變小的。
生：我想是這樣的：潛水艇有一個高壓水艙，當水艙中的水增加時，潛水艇的重量就增加了，它就下沉；當把水艙中的水排掉時，潛水艇的重量就減輕了，它就上浮。
師：你們真聰明！
師：潛水艇為什麼能改變上浮與下沉，請同學們看CAI課件──潛水艇的沉浮原因（和文字說明）。
三、應用：
師：現在你們的桌上有一個易拉罐和一根吸水管，請你們根據所學的知識做一個自身的“潛水艇”。（同學實驗，教師巡迴輔導）
師：與真的潛水艇相比較，它們的沉浮有什麼相同的地方？
生：把易拉罐裝滿水它就下沉，吹氣就上浮。
生：潛水艇開啟進水艙就下沉，再把壓縮空氣壓入水艙把水擠壓出去潛水艇就上浮，我們的實驗是將易拉罐內倒滿水就下沉，再把吸水管伸進易拉罐內吹氣把罐內的水擠壓出去就浮上去了。
師：都是這樣認為的嗎？
生：是的。
師：還有不同意見嗎？
生：沒有。
四、拓展延伸：
師：剛才大家做的非常勝利，這時我給大家做一個有趣的實驗。
（師將筆帽和橡皮泥粘在一起，放入礦泉水瓶中，擠壓瓶子，筆帽一忽兒上浮一忽兒下沉。）
師：想玩嗎？
生：想。
（教師每組發一個）
生：興味盎然地擠壓水瓶，觀察筆帽上浮和下沉。
（下課鈴響）
師：同學們回家後也做一個這樣的實驗，並考慮：擠壓瓶子，筆帽為什麼會上浮，這與潛水艇在水中上浮有什麼關係？下節課再告訴老師，好嗎？
生：好。
師：下課。
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