翠鳥教學實錄
教學中，匯入是教師教學藝術的集中表現，透過匯入使得教師在教學中把學生引入興趣的大門，顯然這是課堂教學的重要一步。下面是小編整理的翠鳥教學實錄，歡迎大家閱讀參考。
【篇一】翠鳥教學實錄
教材分析：
本篇課文是北師大版三年級上冊教材“鳥兒”單元的第一篇主體課文，課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性，字裡行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。文章語言優美，生動形象，是一篇學生樂學、願學的好文章。
學校及學生狀況分析：
我校地處北方平原地區，這裡水少，絕大多數同學對翠鳥感覺很陌生，甚至連名字都沒聽說過，學習起來有一定的困難。但三年級學生已經具備了一定的分析、理解事物的能力，在語言表達、概括等各個方面有了一定的基礎。我想，透過形象直觀的畫面展示，加上教師的正確引導，達到預期的教學目標是沒有問題的。
教學目標：
1、瞭解翠鳥的外形特點及生活習性，感受作者對翠鳥的喜愛之情，激發學生保護鳥類，熱愛大自然的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。
教具準備：多媒體，翠鳥填色卡
教學過程：
一：創設情境，觸發個性
師：同學們，聽--(多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲)你們聽到了什麼?
生齊答：鳥的叫聲。
師：你們喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什麼?
生1：我喜歡燕子，因為它是益鳥，能捉害蟲。
生2：我喜歡大雁，因為它每到春天就會來到我們身邊。
生3：我喜歡黃鸝，因為它的歌聲清脆悅耳。我希望我的歌聲能像它一樣好聽。
生4：我喜歡啄木鳥。因為它可以捉蟲子，是森林的醫生。
……
師：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友--翠鳥。(板書課題)
生齊讀：翠鳥
二、細讀課文第一自然段，認識翠鳥的外形特點。
師：請同學們自讀課文，邊讀邊思考課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的?
生1：是從翠鳥的外形，眼睛介紹的。
生2：是從翠鳥的外形，家和它捕魚的動作介紹的。
生3：是從外形、動作、家介紹的。
……
師：同學們總結得非常好，課文就是從外形、動作、家介紹翠鳥的，教師藉機板書。同學們最想了解它的哪一特點?
生1：外形
生2：外形
生3：動作
生4：外形
……
師：我們遵從大多數同學的意見，先來了解翠鳥的外形特點。請同學們自讀翠鳥的外形部分，交流你的收穫。
生1：我知道了翠鳥有一雙紅色的小爪子。
生2：我知道了它的顏色非常鮮豔，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
生3：我知道了它小巧玲瓏。一雙靈活透亮的眼睛下面，長著一張又長又尖的嘴。
師：同學們說得真棒!把翠鳥的外形特點都說了出來。誰能用幾個詞來概括它的外形?(同學們積極發言)
生1：它的顏色非常鮮豔。
生2：它小巧玲瓏。
教師板書：顏色鮮豔 小巧玲瓏
師：這樣一隻小鳥真是太美麗了!讓我們齊讀這一段去感受它的美麗。
(齊讀課文)
師：面對這樣一隻美麗的小鳥，你想對它說些什麼?
生1：翠鳥，你太美麗了!
生2：翠鳥，我太喜歡你了!
生3：翠鳥，你的羽毛太美了!
……
師：同學們就透過自己的朗讀去展示自己對翠鳥的讚美和喜愛之情。
(學生興趣高漲，自由朗讀)
生1：我覺得xx讀出了對翠鳥的喜愛之情。
生2：我覺得xx讀的“又長又尖”很好。
……
師：透過同學們的讀，我們已經感受到了翠鳥的可愛和美麗，如果能畫出來，我想效果會更好。請同學們拿出老師發的“翠鳥填色卡”給翠鳥填充顏色，小組內合作完成，看那個小組完成的最快最好。
(選出完成的最快最好的小組)
師：你們塗的最好的原因是什麼?
生：我們小組內實行了分工，有的塗嘴，有的塗爪子，有的拿彩筆，有的讀課文。
師：請同學們為這一小組鼓掌，同時從他們的成功經驗中我們明白，只有實行分工合作，才能做的最快最好。
師：同學們塗的好，作者寫的也好，作者能把翠鳥寫的這樣美的原因是什麼?請同學們默讀思考。
(默讀思考，班內交流。)
生1：我覺得是翠鳥本身美。
生2：這裡面有個比喻句。
……
師：同學們說得很好，除此之外，作者在描寫的時候還注意了一定的順序，同學們找一找看一看，是按什麼順序寫的?
生1：頭、背、腹。
生2：先總後分，因為先說了顏色鮮豔，後又分著介紹了頭、背、腹的顏色。
師：你觀察得非常仔細。看來，我們在進行描寫的時候，只要能按一定的順序，再運用多種修辭手法，我想也可以寫得很好。課下同學們自己試一試，寫一個描寫動物外形的片斷。
三、品讀課文第二、三自然段，瞭解翠鳥的活動特點。
師：翠鳥不僅外形美麗，而且它還是捕魚能手，這與它的動作有密切的關係。自讀課文2、3自然段，劃出能體現翠鳥動作特點的詞、句，並說一說你是怎樣體會出來的?
生1：只有那葦杆還在搖晃，水波還在盪漾。能看出翠鳥的速度快。因為當翠鳥已經飛遠了的時候，原來停的葦杆還在那兒搖晃，水波還在那兒盪漾呢。
生2：像箭一樣飛過去。因為箭的速度很快。
生3：儘管小魚是那樣機靈，只悄悄的把頭露出水面來吹了個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。從這句話中我體會出翠鳥的眼睛很銳利。
……
師：同學們分析得很棒!那就試著把你的分析和體會讀出來。
(學生熱情高漲，自由朗讀。)
生1：我覺得xx 同學把“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了”讀得快一些，很到位，說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。
生2：我覺得xx 同學應把“只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾”讀得再慢一些。因為只有這樣，才能表現出翠鳥捉魚的速度快。
……
師：是呀。同學們的朗讀水平真是太高了，我覺得一些同學的朗讀已經超過老師了。我會向你們學習的。
四、拓展延伸，飛揚個性。
師：翠鳥這麼可愛，這麼美麗，我真想捉一隻來飼養。可以嗎?
生齊答：不行。
師：為什麼?
生1: 翠鳥太可愛了，應該保護它。
生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。
生3：鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。
……
師：孩子們，你們說得真好。我們應該要保護鳥，同時也應該讓更多 的人保護鳥類，你們有哪些保護鳥類的好方法嗎?
生1:不捉鳥
生2:在有鳥的地方立一個牌子，寫上“保護鳥兒，人人有責”
生3:不破壞鳥窩，不掏鳥蛋。
……
師：同學們，讓我們攜起手來，為保護鳥兒努力吧!
教後反思：
人們常說，“興趣是最好的老師”。在學習的過程中，教師注重從三年級學生的`興趣特點入手，透過讀一讀感知課文，畫一畫直觀展現，寫一寫拓展運用的方法加深對文字的理解和對知識的拓展延伸。同時教師注重引導學生透過自己的體會和觀察理解課文，充分體現了“學生是學習和發展的主體”。教師根據學生的個體差異和不同的學習需求，放手讓學生自主、合作、共同探究，培養學生學會求知、學會合作、勇於創新。教師合理的課堂評價，讓學生體驗到成功的喜悅。最後“你們有哪些保護鳥類的好方法”，文道結合，滲透了生態環保教育，從而培養了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護鳥類的意識，實現了對文字知識的拓展和昇華。本節課在時間的合理分配上還應作一定的調整。
【篇二】翠鳥教學實錄
教學實錄：
翠鳥
課前活動：
好，咱們來唱首歌吧?好愛唱歌的孩子們，你們的聲音很好聽，在我們的生活中有很多好聽的聲音。你們聽：出示鳥的音樂，你聽到了什麼?(鳥叫聲)
師：感覺怎麼樣?
生：好聽
師：是呀，鳥叫聲就是這樣，聽了後就不緊張了，是呀，正因為這樣，很多人都喜歡畫鳥，花鳥。你們看：
出示鳥的有關詩句：勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸
師生齊讀
師：你還見過什麼樣的鳥?
生：
師：讓我們一同走進美妙的鳥的世界，好嗎?來，我們，上課
師：鳥是人類的朋友，今天我們來認識一位新朋友，生活在水邊的鳥。(教師板畫)它喜歡停在湖邊的桅杆上，鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，常常見它才飛起，一會就輕輕的登開桅杆。這就是----翠鳥。
師：究竟是什麼鳥，我們去書中瞭解。
出示要求——讀書提示
1、 自學字詞(讀準字音，聯絡上下文想想意思)
2、 讀通課文。
生：讀課文。
師：讀書很認真，檢測讀書效果，如果你能讀準字音，說明效果不錯。
出示：萎杆、橄欖色、腹部、赤褐色、儘管、
師：“盡”還有一個讀音，jin,你能給它組個詞嗎?
生：盡力
出示詞語：蹬開、盪漾、飼養
師：注意“飼養”的“飼”的聲調是四聲
繼續出示詞語：漁翁、陡峭、白描
師：自讀這些詞，提醒自己讀準帶點字的讀音
出示詞語
師：把詞語帶到課文中去，讀準字音，讀第一自然段，看有哪些不懂的地方嗎?
生：讀課文
師：有不懂的詞語嗎?我有不理解的詞語，什麼叫“小巧”?
生讀課文
師：說明翠鳥長得又小又漂亮，生活中你見過什麼小巧玲瓏的東西嗎?
生：我見過麻雀
生：我見過陶瓷罐
師：哪個組的同學願意讀讀課文的第二自然段。
生讀課文。
師：聲音有點小，沒關係，我請後面的同學來讀。
生讀
師：有不懂得詞語嗎?
生：疾飛。
師：有沒有同學幫忙解決這個的詞語?
生：就是飛快地飛。
師：愛貼著水面疾飛。
生：我不知道什麼是“微波”。
師：：“微”是什麼意思?“波”是什麼意思?
生：“微”就是細小的意思。“波”的意思就是波浪。
師：連起來的意思就是——
生：細小的波浪。
師：你看多聰明呀，把兩個字的意思連起來，你自己就明白了。
生：鳴聲清脆，剛才聽到的音樂就是鳴聲清脆
師：自己就讀懂了
生：
師：誰願意讀讀第三自然段，自信的孩子你來吧
生：讀。
師：助人為樂的孩子，願意幫助他一起讀嗎?
生：讀。
師：謝謝你們，合作學習更加快樂。有不理解的詞語嗎?
生：“盪漾”是什麼意思?
師：孩子你們劃過船嗎?
生：劃過，水面丟下去一個石子，一個一個小圈圈，
師用板畫演示
師：水波還在盪漾，水波還在盪漾，水波還在盪漾
師：最後一段，請你和同桌來讀。你來當孩子，你來當老漁翁。
生：讀。
師：我覺得你像娃娃，不像老漁翁，我們來一起試一試。
生：讀。
師：這段話有沒有不明白的詞語，都讀明白了，看來讀書是理解詞語的最好辦法。真是：書讀百遍，其意自見。剛才我們讀明白了嗎?快速瀏覽課文，看從哪幾方面來寫的?
生：先寫先寫翠鳥的長相，叫聲。
師：這是你的看法。你有什麼看法?
生：先寫鳥的長相、叫聲、最後寫翠鳥的家。
師：還說了，他是怎麼飛的?這位同學說他是怎麼捕魚的?最後一段你們還發現了它的家。
師：課文就是從外形、動作、住處介紹了翠鳥，還要走近它，瞭解它。默讀課文第一自然段，用眼睛看，用心讀，用腦子想，你知道了什麼?默讀，開始。
生：讀。
師：一起來聊一聊，你們知道了什麼?
生：顏色非常鮮豔。
師：他快掉下來了。
生：小爪子緊緊。
師：稍微抓緊了
生：讀：“緊緊……”緊緊……
師：這樣一隻翠鳥的形象就立在我們面前，你還知道了什麼?
生：頭上的羽毛，背上的羽毛。
師：顏色非常鮮豔，這就是翠鳥的美麗所在，你們試著讀一讀，看能不能讀出翠鳥的美麗。
生自由讀
師：誰來試試?
生：讀。
師：我彷彿看到了翠鳥，但是顏色還不是很清楚
生：讀。
師：這樣顏色就鮮豔多了(出示圖片)
師：找個同學再來讀一讀。
生讀(飽含感情)
師：這顏色多美，多讓人喜愛啊，一起來讀一讀。
生齊讀。
師：接著，你還知道了什麼?
生：我還知道了它小巧玲瓏，
師：板書，小巧玲瓏，從哪體現的，一起讀
生：讀。
師：誰能把它的長相再凸現一下。
生：讀。
師：你來。
生：讀。
師：看著圖讀，翠鳥喜歡站在桅杆上，它的顏色——
生：讀。
師：背上的羽毛
生：讀。
師：它——
生靈活的眼睛下面
師：翠鳥的樣子都在你們的腦子裡了，大家讀得動人，作者寫得精彩。請看——
師：就像一首詩一樣，你能添上嗎?
生：讀課文句子。
師：誰來評價一下頭巾?這可是最美的地方
生：讀課文句子。
師：誰能為它披上外衣?
生：讀課文句子
師：最後一句，你來。
齊讀課文中的句子。
師：這篇課文寫的這麼好，因為他用心思寫了。你有什麼發現?
生：寫了它的身體部位——頭上，背上，腹部。
師：有序地展示了，一起讀一下。
學生齊讀
師：現在來看一看，還有什麼發現?
生：他們都是比喻句。
師：你們有什麼感覺。
生：有人類的感覺。
師：如果我這樣說,頭上的羽毛是橄欖色的，哪個更好?
(生讀課文句子)
師：哪個更美?把它寫成了小姑娘，多神氣呀，說明作者喜歡翠鳥就像喜歡孩子，喜歡朋友，把你們的這種感受讀出來。
(學生齊讀)
師：剛才我們透過文字想象了翠鳥，現在我們看著翠鳥，你能把課文的文字背下來嗎?給你一分鐘試一試。
學生自由背誦。
師：好，咱們一起來試一試，翠鳥喜歡……
(生齊背)
師：孩子們世界上有90 多種翠鳥，讓我們欣賞一下他們的風采。
出示翠鳥圖片。
師：你有什麼發現?喜歡哪一隻，就觀察哪一隻，向大家說說它的樣子。
學生觀察。
師：來，你說說，這是一隻怎樣的翠鳥〉
生：喜歡第二隻鳥，翠鳥喜歡停在水邊的桅杆上……
師：你喜歡哪一隻。
生：我也喜歡這一隻，一雙藍色的小爪子，頭上的羽毛……
師：你很有創意，還喜歡哪一隻?
生：喜歡第二行的第一隻
師：這是一隻怎樣的翠鳥?
生：(略)
師：還有說的嗎?
生：它頭上戴著銀白色的帽子……身上是黃色的
師：就像一個紳士
師：你還喜歡哪一個
生：描述就像一個漂亮的小姑娘。
師：孩子們，世界上這麼多翠鳥還有一個共同的名字，叫，叼魚郎。想知道名字是怎麼得來的嗎?下課過後，同學們查資料,找找吧!
下課!
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