這兒真好教學實錄
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。下面是小編整理的關於這兒真好教學實錄，歡迎閱讀參考。
一、品詞積累中開啟新課
師：小朋友，這節課我們繼續學習《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）
師：“這兒”用課文中兩個詞來描述，你會用？
生：“漫山遍野 綠葉成陰”板書：漫山遍野 綠葉成陰
師：在上節課學習的基礎上，你讀到這兩個詞，好像看到了什麼？
生：我好像看到了到處是綠色
生：我好像看到了滿山都是綠樹
生：我好像看到了大樹很高，到處是樹陰。
師：理解了，就能讀好！誰用朗讀把這樣的景色帶到我們眼前。
師：生活中還有很多這樣的'景色，這樣的詞語，我們一起欣賞，記住詞。（課件播放圖片，讀詞）
二、品文感悟“好”之不易
師：這麼好的地方，是誰創造的？
師：請對照大螢幕要求，自讀課文：
輕聲讀課文第3自然段：
用“——”畫出描寫小熊種樹的句子。
讀一讀，想一想，你讀懂了什麼？
師：說說你畫出的句子。
生：我畫的是“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”
師：老師把這個句子改了一下，你來讀讀看，出示：
小熊明白了，他在島上種樹，種了小樹苗。
小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。
師：說說這兩個句子的不同，僅僅是多了幾個字嗎？
生：“許多”告訴我們小樹苗不是一棵、兩棵，而是許多棵。
生：“種啊種”我知道小熊不停地種；
生：“種呀種”還告訴我們種了好長時間，不是一天兩天。
師：你來讀出小熊不停的種。
師：引讀就這樣，一年，兩年…
師：老師在讀時，總忍不住把一個地方改一下。看看老師把什麼地方改了？
生：多了一個省略號
生：也告訴我們小熊不僅種了兩年，而是好多年。
師：你要換一個詞來說，會用？（天長日久）
生：齊讀
三、品“語”感受歡樂
師：這麼好的地方，把誰吸引來了？讀課文4、5自然段，畫出小動物的名稱
生：小鳥、一群小鳥、小鹿、小象、小猴
師：用一句話來說。
生：小動物們都說這兒真好
師：你這隻小鳥飛來說？
生：“啊！這兒真好！我就住在這兒吧！”
師：我沒聽出這兒好呢？
生：有感情地“啊！這兒真好！我就住在這兒吧！”
師：你這隻小猴划著小船來了，說？
生：有感情地“啊!這兒真好！我就住在這兒吧！”
師：我來採訪一下你這隻小鳥，你覺得這兒哪裡好啊？
生：這兒綠樹成蔭，有許多的樹
生：這兒漫山遍野都是綠樹，我可以搭窩呢
生：這兒大樹多，好朋友就多
師：小熊還覺得孤零零嗎？他高興極了，不停地說？
四、總結課文，明瞭種樹與找朋友的關係
師：一座荒島變成了小動物們的樂園，是因為什麼呢？
師：我們的校園就是我們的家，怎樣讓校園成為我們的樂園呢？
五、指導寫字
師：出示“象”字，誰來讀
師：誰知道這個字什麼結構？看了古文字的“象” 你肯定就明白了
師：怎樣記住這個字？
生：上面是“負字頭”，中間是個扁扁的口，下面像家的下面
師：和老師一起說：負字頭下一扁口，一撇穿口過，彎鉤裡面兩小撇，一撇一捺在外頭。
生：書空，練寫
師：出示“極”，組詞記憶字義。
師：田字格內書寫注意點：左窄右寬，在田字格內書寫。
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