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《只有一個兒子》課堂教學實錄

　　《只有一個兒子》課堂教學實錄都分別有哪些內容呢？我們不妨一同來看看吧！以下是小編為大家蒐集整理提供到的《只有一個兒子》課堂教學實錄範文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！

　　《只有一個兒子》課堂教學實錄

　　師：接下來我們開始上課了。今天上課的課題，老師已經寫在黑板上了，哪一位小朋友會讀？

　　生：只有一個兒子

　　師：聲音要響亮才能夠讀。

　　生：只有一個兒子（聲音響亮）

　　師：真好，真響亮啊！

　　師：同學們注意，這個“兒子”的“子”你們在讀的時候發現嗎？其實是輕聲讀的。剛才一句誰讀的？再讀。

　　生：只有一個兒子（注意輕聲）

　　師：聽到了嗎？讀出輕聲來了。再請一位來讀。

　　生：只有一個兒子（指名三位讀）

　　師：你們看，這個兒子是唯一的、獨一無二的，突出這個兒子的唯一、獨一無二，誰能來讀？

　　生：只有一個兒子（“一個”讀重音）

　　師：他作強調了，只有一個兒子，強調了。很聰明。你來？

　　生：只有一個兒子

　　師：好，讀的時候眼睛要看著黑板上的課題，好嗎？（轉向另一位學生）你能坐到嗎？你來讀。

　　生：只有一個兒子

　　師：讀得很強調。（轉向另一位學生）這一位小朋友是剛才讀書讀得非常認真的，請你讀一定讀對的，來。

　　生：只有一個兒子

　　師：恩，聽到嗎？只有一個兒子（非常強調），來，最後一位。

　　生：只有一個兒子。

　　師：哎，好，強調了。

　　（4′12〞）

　　師：課題會讀了，那我們能再進一步。請同學們看一下你們今天上課的教材。剛才上臺以後同學們在讀課文，老師聽了，大家讀得很好，說明回去自學地很充分，應該說已經做到了不加字、不漏字、不讀錯字。請同學們按照這個要求，再讀一次能不能做到？

　　生：能（聲音洪亮）

　　師：能做到我再加一個要求好不好？

　　生：好

　　師：你在讀了以後考慮一下：這一篇課文中一共寫了幾個人物？開始。

　　（學生自由讀變成齊讀）

　　師：停、停。為什麼要讀知道嗎？朗讀的時候自己讀，不要以為一塊讀就齊，現在是要求自己讀課文，自己讀課文的時候一邊讀有的時候一邊還要想。自己讀課文的時候讀讀還可以的是不是？對了，自己讀課文，不要受旁邊其他同學的干擾和影響，老師來聽一聽。開始。

　　（學生自由讀）

　　師：對了，好的。

　　師：讀好了以後坐端正。

　　（有學生繼續在讀）

　　師：好的，堅持將它讀完了，讀好就坐得端端正正的。請同學們在每一個小節的前面標好小節號，會嗎？

　　生：會。

　　（師巡視）

　　師：標好了嗎？恩，坐端正。還有三位抓緊。

　　師：好，同學們，兩個小拳頭，（兩手握拳高舉頭頂），這隻手錶示十位（指左手），這隻手錶示個位（指右手），幾個小節啊？

　　生：13個小節。

　　（師用手指表示）

　　師：手放下來。13個小節，好的。剛才同學們讀課文了，真做到了不不加字、不漏字、不讀錯字。大家朗讀的情況等一下我們在進一步學習課文的時候老師再講。剛才在讀課文的時候你們思考老師的問題了嗎？文章一共寫了幾個人物啊？

　　生：7個人物。

　　（指名說）

　　生：文章一共寫了7個人物。

　　師：是……

　　生：三個媽媽、三個兒子和一個老爺爺

　　師：好，同學們看黑板。（老師將三個媽媽、三個兒子和一個老爺爺的頭像貼在黑板上）

　　師：連起來誰來說一說？

　　生：這篇課文一共寫了7個人物，他們是……有三個媽媽、三個兒子和一個白鬍子老爺爺。

　　師：真好。還有誰會說這句話的？你說。

　　生：有三個兒子、三個媽媽和一個老爺爺

　　師：這篇課文一共寫了……說。

　　生：這篇課文一共寫了7個人物，他們是三個兒子、三個媽媽和一個白鬍子老爺爺。

　　師：還有誰會說？再請一位女同學，你來說。

　　生：這篇課文一共寫了7個人物，有三個兒子、三個媽媽和一個白鬍子老爺爺。

　　師：好，那麼這樣你會說嗎？先說三個兒子、三個媽媽、一個白鬍子老爺爺，最後再說課文一共有……誰會說？動腦筋了。

　　生：這篇課文裡的人物有三個兒子、三個媽媽、一個白鬍子老爺爺，這篇課文一共寫了7個人物。

　　師：你看，前面說這篇課文，後面又用這篇課文，兩個地方重複了伐？聰明的小朋友改一改就好了。哪一位小朋友會改一改呢？到現在還沒有叫到過的小朋友還有嗎？好，你還沒有請到過，你來。

　　生：這篇教材寫了三個兒子、三個媽媽和一個老爺爺，這篇課文有7個人物。

　　師：這樣7個人物，會說了嗎？再來。

　　生：這篇教材有三個兒子、三個媽媽和一個老爺爺，這樣有7個人物。（師：“有”不要）這樣7個文物。

　　師：7個是人物，不是7個文物。

　　生：這篇課文寫了三個兒子、三個媽媽和一個老爺爺，這樣7個人物。

　　師：好了，這樣放到後面去也能說了，是不是這樣啊？好，聰明的小朋友啊，讀了剛才的課題，看了老師貼的圖片，他有問題了。你覺得有問題嗎？有問題了，你說說看。

　　生：因為課題裡面寫了“只有一個兒子”，但課文裡面有三個兒子，這又為什麼課題裡面寫了一兒子呢？

　　師：你看，好象在繞口令一樣的，聰明的小朋友肯定這個問題提得比你好，你沒有機會了，只有一個機會，給別人了，知道嗎？所以以後說話不要急，想好了再說，知道了嗎？好，想好了說的有嗎？

　　生：為什麼課題裡面只有一個兒子，然而黑板上有三個兒子？

　　師：還想提一提問題的有嗎？你也會提，你來說說看。

　　生：課題裡說“只有一個兒子”，但是圖片上有三個兒子，這樣不是自相矛盾了嗎？

　　師：好，這不是自相矛盾了嗎？這個小朋友聰明。聰明在哪裡？他提問題是有方法的，他發現了矛盾提出了問題，對嗎？（轉向第一位回答的學生）你是不是發現了矛盾提出問題的？你跟他學，也是根據矛盾提出問題，對嗎？好，既然是發現了矛盾提出了問題，而且圍繞著“兒子”，那麼接下來我們就從兒子入手，想辦法一起來解決這個問題好不好？

　　生：好。

　　師：好，同學們看一看課文的2-6小節，找到了嗎？眼睛看老師，請你用橫線劃出文章當中直接寫到媽媽說兒子的句子。當你用橫線全部劃好了以後，你就可以試著自己讀一讀。開始。

　　（生讀、劃句子，師巡視並適時評價、表揚）

　　師：好，都讀好了。找到了嗎？第一個媽媽她怎麼說自己兒子的？我們找一位女同學來讀。你來讀。第一個媽媽說……

　　生：第一個媽媽說：“我那個兒子又伶俐又有力氣，誰都比不過他。”

　　師：恩，誰都比不過他。再讀一次。

　　生：我那個兒子又伶俐又有力氣，誰都比不過他。

　　師：你就是這個兒子的媽媽，你想想看你該怎麼讀？（指導學生讀出重音）

　　生：我那個兒子又伶俐又有力氣，誰都比不過他。（語氣加重）

　　師：你看，誰都比不過他。她強調了。你為什麼要強調啊？

　　生；因為要顯出自己的兒子都比他們的兒子好。

　　師：自己的日子多好啊，高興、自豪，是不是這樣啊？好，請坐。媽媽用這個語氣說自己的兒子，高興、自豪的，誰會說？

　　生：我那個兒子又伶俐又有力氣，誰都比不過他。

　　師：誰都比不過他，如果你能再強調一下就好了。行嗎？

　　生：我那個兒子又伶俐又有力氣，誰都比不過他。

　　師：哎，真好，能比他讀得好嗎？還能比他讀得好的，你行的？好。

　　生：我那個兒子又有力氣……

　　師：不對，你沒有他讀得好。又伶俐又有力氣，來，你能讀得比他好嗎？要讀好，就一丁點兒也不能讀錯。明白了嗎？（轉向另一位學生）

　　生：我那個兒子又伶俐又有力氣，誰都比不過他。

　　師：你沒他讀得好。坐，你來。

　　生：我那個兒子又伶俐又有力氣，誰都比不過他。（讀時精神飽滿，聲音響亮）

　　師：你比他好了。再想一想，這麼一個兒子，老師在第一個兒子下面寫什麼就能把第一個兒子的特點寫出來？寫什麼？說。

　　生：有力氣。好！

　　板書：力氣

　　師：還有嗎？

　　生：又伶俐。

　　師：又伶俐要寫上，好的。

　　師：“伶俐”就是……聰明。不僅聰明，還有活躍、活潑。知道嗎？這就是第一個兒子。那麼第二個兒子，媽媽怎麼說的？語氣一樣嗎？語氣一樣嗎？和第一個媽媽說兒子的時候語氣一樣嗎？

　　生：一樣

　　生：不一樣

　　師：一樣的？不一樣的？到底一樣還是不一樣啊？

　　生：（齊）一樣。

　　師：一樣的啊？好，我請這個女同學讀讀看一樣嗎？

　　生：我那個兒子唱起歌來賽過黃鶯，誰都沒有他那樣好的嗓子。

　　師：聽到了嗎？誰都沒有他那樣好的嗓子。讀得多好，還有哪位同學能作為媽媽來說說自己的兒子啊？你來。

　　生：第二個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來賽過黃鶯，誰都沒有他那樣好的.嗓子。”

　　師：誰都沒有他那樣好的嗓子。（師範讀）你來。

　　生：我那個兒子唱起歌來賽過黃鶯，誰都沒有他那樣好的嗓子。

　　師：她讀得好。賽過黃鶯，誰都沒有他那樣好的嗓子。好，這句話寫了什麼？

　　生：唱歌好。

　　師：怎麼好法？

　　生：賽過黃鶯。

　　師：好，這兒寫……唱歌……上面我們也組成五個字好伐？寫什麼？

　　生：黃鶯

　　板書：唱歌賽黃鶯

　　師：第三個媽媽說沒說自己的兒子？說了？媽媽怎麼說的？你上來。

　　師：請同學們讀一讀這個小朋友要讀的第三個媽媽要說自己兒子的話，注意她的神態、臉部表情，聽她朗讀的聲音，準備。第三個媽媽說……

　　生：有什麼可講的，他沒什麼特別的地方。

　　師：真好，老師也來讀一讀，同學們請看，我和她表情和其他媽媽說時是否一樣？第三個媽媽……說。

　　生：第三個媽媽說……

　　師：有什麼可講的，他沒什麼特別的地方。

　　生：不一樣

　　師：不一樣，不一樣在哪裡？

　　生：她是唉聲嘆氣的語氣，斷斷續續的。

　　生：當中有標點符號，標點符號要停頓的。

　　師：聰明的小朋友還能夠發現一些東西。

　　生：你的語音語調有輕重。

　　師：有輕重，顯得那麼的親切，她把對兒子的這份愛藏在心裡，有什麼可想的。他沒什麼特別的地方，顯得那麼的謙虛。是不是謙虛啊？有的媽媽把對兒子的愛表現出來，而有的媽媽卻把對兒子的愛深深地藏在心裡。那麼在這兒，第三個兒子下面老師寫……

　　板書：沒什麼特別

　　師：這麼一看啊，三個兒子都是好孩子，但課題“只有一個兒子”，問題解決了嗎？

　　生：沒解決。

　　師：沒有，我們隨著文章故事情節的深入發展，我們靜靜地看下去，誰能夠幫我們解決了。你看，三個媽媽打了水，拎著水桶……有這句話嗎？有，我們一起來讀讀。三個媽媽……讀。

　　生：（齊）三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。

　　師：好，小朋友門，這裡有一個生字（板書：拎）誰會讀？到現在沒有請到過的小朋友有嗎？舉手，其他人把手放下去。

　　生：這個字讀“līn”。

　　師：就讀“līn”

　　生：līn

　　（指名讀）

　　師：“拎”字是前鼻音，同學們看好，這個字沒有提手旁讀什麼？lìng,而且和其他許多偏旁放在一起都讀後鼻音的,而偏偏和提手旁的放在一起時讀前鼻音，一起讀。

　　生：līng

　　師：不對。（指名讀、男同學讀）好，知道了，會讀了。帶“拎”字的這個句子會讀嗎？強調這個“拎”會讀嗎？女同學一起來讀讀。三個媽媽打了水……預備讀。

　　生：媽媽打了水，拎著水桶回家去。

　　師：強調這個“拎”，大家一起讀。預備起

　　生：媽媽打了水，拎著水桶回家去。

　　師：好，帶生詞的句子也會讀了，那我們再看一下，這個字在寫的時候要注意哪些？第三筆和第四筆千萬不能打架了。同學們，後面有沒有“田”字格啊？你看一下，好，就這個“拎”字，寫一遍。（師巡視、指導、表揚）

　　師：好，寫好了，都沒有打架的，還有一位，好。帶生字的句子會讀了，生字會寫了。那麼這個“拎”字什麼意思？假設你身邊就有一桶水，怎麼拎啊？對，身子下垂，然後向上用力，來，拎拎看。（師指導拎）不能太高。放下來放下來。

　　師：同學們，一桶水……

　　生：可重啦。

　　師：可重啦。句子當中有一個詞告訴我們一桶水可重拉。誰能找到這個詞？一桶水可重啦。下面圈一圈。哪個詞？

　　生：走走停停

　　生：“重”這個字告訴我們這桶水可重啦。

　　師：重是怎麼樣的？

　　生：手都拎不動了。

　　生：腰都快要折斷了。

　　師：最關鍵的一個詞，是一個疊詞誰能夠說說？

　　生：是走走停停。

　　師：那不是疊詞。兩個字重疊的。

　　生：沉甸甸（第一位讀錯）

　　師：半包圍結構的，這個字原先讀“diàn”，可是它作疊詞就讀第一聲“diān”，沉甸甸，讀。

　　生：沉甸甸。

　　師：讀

　　生：沉甸甸

　　師：男同學讀

　　生：沉甸甸

　　師：女同學讀

　　生：沉甸甸

　　師：沉甸甸的意思是指——

　　生：一桶水可重啦

　　師：一桶水可重啦，我們再來拎一次水好不好？

　　（生做動作，教師配語音“一桶水可重啦”）

　　師：一桶水可重啦，兩隻手幫幫忙，放下來放下來，甩甩手，手都拎痛了。垂垂背，腰也快要——

　　生：折斷了

　　師：同學們，一桶水可重啦，我們剛才做的這些動作文章中句子有嗎？有，我們一起來準備，我讀的你不讀，我停下來你得接上來。一桶水可重啦——

　　生：三個媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃盪，腰也快要折斷了。

　　師：對呀，你們讀的內容其實就告訴我們一桶水——

　　生：可重啦

　　師：一桶水可重啦！同學們你們來看這個象聲字，（師書寫“啦”）這個口要向上提一點，一桶水——

　　生：一桶水可重啦！

　　師：你讀的真好，請你再讀一遍。

　　生：一桶水可重啦！

　　師：對，強調了，一桶水可重啦！你讀

　　生：一桶水可重啦！（更加強調）

　　師：同學們，老師還是讀這句話，你們還是讀你們剛才的內容，我們一起合作一次好不好？

　　生：好

　　師：準備。一桶水可重啦——

　　生：三個媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃盪，腰也快要折斷了。

　　師：媽媽真——

　　生：辛苦啊

　　師：媽媽真——

　　生：累

　　師：媽媽真——

　　生：累

　　師：媽媽真——

　　生：可憐

　　師：媽媽真可憐，沒人來幫她一下，對伐？謝謝你。還是要說明的是媽媽的辛苦。你要說的是媽媽——

　　生：真辛苦

　　師：哎，媽媽真辛苦。媽媽真辛苦就向我們說明了這個時候是媽媽最需要幫助的時候。那麼在媽媽最需要幫助的時候三個兒子是怎麼表現的呢？請同學們翻一翻教材，用直線把三個兒子的表現劃下來，劃好以後幹什麼？

　　生：讀

　　師：好，開始。

　　（學生邊劃邊讀。）

　　師：好，停，都好了。找到了嗎？第一個兒子怎麼表現的？最後一個女同學，怎麼舉手又放下啦？

　　生：第一個兒子只顧自己翻跟頭，像車輪子在轉，他看也不看媽媽一眼。

　　師：好的，她劃對了，誰能讀得比她好？來，旁邊一位男同學，你來。

　　生：第一個兒子只顧自己翻跟頭，像車輪子在轉，他看也不看媽媽一眼。

　　師：他看也不看媽媽一眼，這個小朋友讀出來了。老師在黑板上把他讀出來的內容寫一寫。看也不看（板書）那男孩看也不看，他在幹什麼呢？誰來讀，他在幹什麼？你來讀。

　　生：他在——

　　師：第一個孩子

　　生：第一個孩子只顧自己翻跟頭，像車輪子在轉，他看也不看媽媽一眼。

　　師：他只顧——

　　生：（齊）翻跟頭

　　師：看也不看——

　　生：媽媽一眼

　　師：對了，只顧自己翻跟頭（板書）像車輪子在轉，他看也不看媽媽一眼。那麼，第二個兒子怎麼樣啊？沒請到過的小朋友機會不多了，抓緊。好。來，第二個兒子——讀

　　生：第二個孩子只顧自己唱歌，像只小黃鶯，他也沒看媽媽一眼。

　　師：好，你是會讀的，還有誰能讀？來，你來。

　　生：第二個孩子只顧自己唱歌，像只小黃鶯，他看也不看媽媽一眼。

　　師：（轉向第一位讀的學生）聽到了嗎？一丁點兒也不能讀錯。也不看媽媽一眼。再讀讀。