我的舞臺教學實錄
引導語：相信大家對於教學實錄都不陌生，而有關我的舞臺教學實錄模板哪裡有呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
我的舞臺教學實錄模板
一、運用速讀的方式，梳理文章內容
1.帶問題讀課文
(1)直接匯入
師：今天，我們學習的課文題目是
生：我的舞臺
(2)質疑課題，聚焦問題：“我”指誰?.“我”的舞臺在哪裡?“我”在舞臺上怎樣“表演”?
師：這是一篇略讀課文，要求同學們用自己學過的方法學習課文。看了課題，你想了解些什麼?
生：這個舞臺在那裡
生：這是個怎樣的舞臺?
生：舞臺是怎麼樣的
生：舞臺上發生了什麼事
生：這個舞臺的主角是誰
師：這位女生
生：我想了解我是個怎樣的人
師：歸納一下同學們提出的問題，可以歸納出這樣幾個問題：我的舞臺在哪裡?我在舞臺上怎麼表演?我又是誰?接下來回答第一個問題，我的舞臺在哪裡?請同學們快速默讀課文，圈出與之相關的內容，開始。
(2)學生快速讀課文，邊讀邊在課文中圈出重點詞。
(3)學生交流
師：我看很多同學坐端正了，誰先來交流一下。
生：我第一個舞臺是還沒有出生時，在孃胎裡登臺演出了
師：圈出重點詞，哪裡?
生：我的孃胎裡
師：還可以簡略一些
生：孃胎
師：第二個
生：小床上
生：第三個是小劇場
生：院子裡
生：我家
師：同學們，非常快的找到了我的舞臺。作者按成長的過程，分別寫到了孃胎、小床、劇場、院子、我家。
2.再次速讀，學做摘錄
(1)“我”在舞臺上怎樣“表演”呢?再次快速默讀課文，認真找一找，讀一讀，填在表格裡。
透過快速閱讀已經解決了第一個問題，我的舞臺在哪裡?接下來看第二個問題，我在舞臺上怎樣表演，請同學們繼續找重點次，我們以孃胎為例，可以找哪些重點詞?
生：重點詞是登臺唱戲
師：繼續找
生：在小床上是演戲
師：我們先找孃胎裡
生：唱
師：大家看看，老師摘錄的詞完整了嗎?
生：還要加上引號
師：引號不能省啊!還有呢
生：母親在臺上唱，我在她肚子裡唱
師：還有嗎?這位男生
生：肚子裡暗無天日，又……大鬧天宮
師：真好。同學們看看，找到詞語中，你覺得哪幾個特別形象?
生：大鬧天宮
師：還有嗎
生：登臺唱戲
(2)學生填寫表格，教師巡視指導。
師：同學們，其實像這樣形象的詞語，在我們的課文中還有很多，接下來請大家再一次快速默讀課文，找一找，把這些詞語摘錄在這張表格當中。
完成表格
(3)交流。
師：好，同學們先把筆放下，誰先來交流?請她在講臺前和同學展示一下，其他同學認真聽仔細看，看她摘的詞是否正確是否形象。
出示：
我在孃胎裡，便登臺唱戲、在肚子裡唱，大鬧天宮;
小床，演戲、咿咿呀呀;
院子，抻拉壓拽;
劇場，興味盎然、
師：有幾點值得我們學習，第一詞摘得很好，第二表達清楚……還有哪些要改一改?
生：我覺得登臺唱戲和後面的幾個詞要加引號。
師：大家看看，她交流的詞，你還有補充嗎?覺得很形象的?
生：在小床上，加演出
生：在院子裡，加翻、立
生：在小床上加搖搖晃晃
師：同學們，根據剛才的交流，把自己的表格修改一下。
修改
(4)師生引讀。連綴地點與怎樣表演的詞。
師：剛才大家交流的這些詞，讓我們感受到這個舞臺對我有著神奇的'吸引力，早在孃胎裡我就——
生：登臺唱戲，大鬧天宮
師：小床上
生：我咿咿呀呀學著唱戲
師：劇場裡
生：我場場必到，興味盎然
師：小院子
我：抻拉壓拽，為所欲為
師：在家裡
我：老實做人，認真演戲
師：是舞臺，成就了一個出色的吳霜，誰來讀一讀。
(5)出示吳霜資料
吳霜，我國當代著名花腔女高音歌唱家、劇作家、畫家和作家，早年畢業於中央音樂學院，後留學美國學習西樂，代表作品《光明三部曲》《別為你的相貌發愁》《別問我的父母是誰》《吳霜看人》《吳霜在說》等。
生讀吳霜資料。
二、感受作者用輕鬆的筆調描寫艱辛生活的語言特點。
1.在作者成長的舞臺中，哪部分內容的描寫特別吸引你?
師：同學們，剛才這一個過程，我們透過快速閱讀，自己找重點詞、自己梳理內容，更重要的是自己解決了問題，這幾個小問題應該擦掉。在我們交流的內容中，你覺得哪部分特別吸引你?
生：在院子裡特別吸引我
生：在小床上的特別吸引我
生：劇場裡的特別吸引我
生：孃胎裡的特別吸引我
生：我家的特別吸引我。
師：看來，各有所愛，這樣吧!我們先來看看孃胎裡這部分。自由讀課文，讀完之後看看作者哪幾個描寫特別有意思，讀吧!
生自由朗讀
2.以第二自然段為例，哪些描寫特別有意思?
(1)學生讀課文後交流
師：哪幾個句子特別有意思?
生：我覺得“據說我在孃胎……“特別有意思
師：你能讀讀這個句子，讀出這番趣味嗎?
生讀：……
師：還有啊?
生：我要幫她接的是後面一句，……
師：這位同學把“大鬧天宮”特別強調，能聽聽你的理由嗎
生：因為我覺得很有趣，大鬧天宮只有孫悟空能做。
師：是嗎?能請你讀一讀?讀這個句子(出示教師批註)
在孃胎時，就學大聖大鬧天宮，神!
師：請你讀讀
師：……
師：像這樣的句子，還有——
生：“那天……“
師：還有嗎?這位男生把話筒給他
生：“我六歲的時候，父母親為了……”
師：還有嗎?你來
生：我找到一句，“一出世，我就亮開了嗓門……”
師：同學們，這裡有個詞。
生：過一番癮
師：這個詞，在我們生活中比較常見。比如喜歡喝酒的，犯覺得就是
生：酒癮
師：比如喜歡踢球的會犯
生：球隱
師：吳霜犯的是
生：唱癮;戲癮
師：一出世就過足了戲癮，後面加一個字
生：爽!
生：舒服!
生：好!
師：把句子連起來讀
生：一出世就過足了戲癮，好!
(2)小結課文的表現方法：艱辛的經歷，在作者的筆下卻充滿了輕鬆、快樂與風趣。
板書：艱辛——輕鬆
師：同學們，不管是在孃胎裡登臺唱戲也好，還是一出世就過足戲癮也罷。這都和我的母親新鳳霞有關，瞭解新鳳霞嗎?
生：她是評劇演員
師：請同學們看看新鳳霞。新鳳霞懷胎卻還在演戲，是非常艱辛的，但是在吳霜的筆下，我們感受到的卻是——
生：輕鬆
生：幽默
生：風趣
生：愉快
(3)學生賞讀第二自然段。
師：同學們，拿起課文紙，好好讀讀，感受她的輕鬆、幽默……
生自由讀……
(三)讀3——8自然段，學寫批註，賞析用輕鬆筆調描寫艱辛生活的表達方法。
1.讀課文3——8自然段，選擇自己喜歡的句子，讀一讀，圈一圈重點詞，把體會用批註的形式寫在旁邊。
師：繼續來欣賞課文，讀讀課文3——8自然段，選擇自己喜歡的句子，圈出重點詞。也可以學老師的樣子，把讀的體會用批註的方式寫在旁邊。
生自由欣賞
師：寫完一處的請舉手。
2.學生認真圈詞，寫批註，教師隨機指導怎樣寫批註
3.選擇部分學生交流
生：我找到了“眼冒金星“，瞧這小子，跌得還不輕嗎?
師：你能把這個句子讀一讀，讀出這種趣味嗎?
生：“一次，小花貓……眼冒金星“
師：誰再來讀讀這個句子讀出趣味
生讀：……
師：還有其他的嗎?
生：在第七自然段，“六歲的小女孩，柔弱的身體……”看出在練功時非常辛苦
生：我在第三自然段找了“咿咿呀呀”這個詞，在小床上就咿咿呀呀的亂唱，趣
師：能把這個趣讀出來嗎?
生讀：……
生：“……小床上”看出了吳霜很喜歡唱戲
4.學生賞讀課文第七自然段重點句
生：我找到的也是第七自然段，“……”抻拉壓拽，練苦工，狠!
師：這位同學寫批註，有兩點值得我們學習，第一抓住了最有代表的動作。抻拉呀拽。第二，更讓我佩服的是，最後概括的詞在課文中，狠。用課文中的詞概括既正確又形象，真了不起。
師：這一段有很多字，翻過來、周過去、立起來……抻拉呀拽，這些動作很難，可是吳霜卻沒有放在眼裡，誰能用用小吳霜的語氣，念念這幾個詞?
生讀：……
師：有點輕鬆的感覺，誰再來試試看?
生讀：……
師：我建議，再讀這些詞語的時候，加些節奏就更好了。
生讀：……
師：比剛才棒多了，這些動作小吳霜很輕鬆，可是對奶奶就不輕鬆了。如果要奶奶來讀，會怎麼樣?自己練練。
生讀：……
師：讀出了那份疼愛，誰再來試試
生讀：……
師：他的聲音，比較適合演這個角色，有得天獨厚的條件感受到了不捨。同學們同樣的句子同樣的描寫，不同的人物可以讀出不同的情感。
女生讀：……吳霜
男生讀：……奶奶
(四)總結寫法，拓展延伸
1.這樣輕鬆的描寫在學過的課文中，讀過的課外書，同學們的作文中都見過，能回憶出來嗎?
PPT出示：林海音的《竊讀記》、《夜鶯的歌聲》、《七律·長征》、秦文君《女生賈梅》，顧嘉靜《煩人的痘痘》
師：同學們，剛才這一個過程，我們透過圈重點次，寫批註，感受了作者輕鬆、幽默、風趣，這樣的寫法在我們學過的課文中，讀過的課外書中，甚至自己寫過的作文中都有出現過，能回憶起來嗎?
師：想不想看，請看大螢幕。《夜鶯的歌聲》村子裡就剩下你一個了嗎?……輕蔑地微笑了一下。
《竊讀記》最令人開心的就是下雨天……再大些!
師：其實，我的心裡卻高興的喊著——
生：大些!大些!……
師：他的經歷和小吳霜的經理有些似，再看《七律長征》
師：這是課文中學到的，課外的就更多了。《女生賈梅》
師：在我們自己的作文中，也有《煩人的痘痘》
2.出示對比資料，感受不同的語言風格
面對艱辛的經歷，有的可以用輕鬆的筆調來表現，有的——PPT出示：史鐵生《秋天的懷念》
3.小結：不同的文章有不同的語言風格，它們都值得我們去欣賞去學習!
師：同學們，幽默風趣快樂的語言，這一切都源於作者對生活、生命積極樂觀的人生態度，生活中起——
生讀：生活中有陽光也有風雨，有歡笑也有淚花，讓我們一起坦然面對讓我們一起攜手走過。師：生活中有陽光也有風雨，有歡笑也有淚花，讓我們一起坦然面對讓我們一起攜手走過。讓我們一起去閱讀吧!
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