語文高考衝刺複習資料
20xx高考語文必考文言虛詞：乃
本文主要結合歷年高考語文試題，為考生準備了“高考語文常見文言虛詞的用法及其舉例”，希望對考生有所幫助。
乃
(一)用作副詞。
1.表示前後兩事在情理上的順承或時間上的緊接，可譯為“才”“這才”“就”等
①設九賓於廷，臣乃敢上璧。(《廉頗藺相如列傳》)
②悉使蠃兵負草填之，騎乃得過。(《赤壁之戰》)
③度我至軍中，公乃入。(《鴻門宴》)
2.強調某一行為出乎意料或違背常理，可譯為"卻""竟(然)""反而"等;
①問今是何世，乃不知不漢。(《桃花源記》)
②今其智乃反不能及。(《師說》)
③而陋者乃以斧斤考擊而求之。(《石鐘山記》)
④夫趙強而燕弱，而君幸於趙王，故燕王欲結於君。今君乃亡趙走燕。(《廉頗藺相如列傳》)
3.可表示對事物範圍的一種限制，可譯為"只""僅"等。
①項王乃復引兵而東，至東城，乃有二十八騎。(《項羽本紀》)
4.用在判斷句中，起確認作用，可譯為"是""就是"等。
①若事之不濟，此乃天也。(《赤壁之戰》)
②嬴乃夷門抱關者也。(《信陵君竊符救趙》)
③無傷也，是乃仁術也，見牛未見羊也(《齊桓晉文之事》)
(二)用作代詞。
1.用作第二人稱，常作定語，譯為"你的";也作主語，譯為"你"。不能作賓語。
①王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(陸游《示兒》)
2.用作指示代詞，譯為“這樣” 。
①夫我乃行之，反而求之，不得吾心(《齊桓晉文之事》)
3.還可作連詞用，釋為"若夫"、"至於""如果"等。
(缺例文)
【無乃】表猜測，譯為“恐怕……”。
①今君王既棲於會稽之上，然後乃求謀臣，無乃後乎(《勾踐滅吳》)
②無乃爾是過與(《季氏將伐顓臾》)
③今少卿乃教以推賢進士，無乃與僕私心剌謬乎(《報任安書》)
【乃爾】譯為“這樣”。
①府吏再拜還，長嘆空房中，作計乃爾立(《孔雀東南飛》)
高中語文：學習高中語文其他方法八
你還在為沒有合適的高中語文學習方法而苦惱嗎?別擔心，看了“高中語文：學習高中語文其他方法八”以後你會有很大的收穫：
高中語文：學習高中語文方法
怎樣樹立學習信心?
A.正確認識和估價自己的學習基礎和學習能力，充分估計學習中可能出現的困難，制定一個符合自己客觀實際的個人學習計劃和總體學習目標。
B.為每一個學習單元確定一個明確可行的學習目標，嚴格按照學習時間表完成每一個時間單元的學習任務和目標，透過平時腳踏實地地完成好每一個學習任務和目標獲得小小的成就感，不斷獲得和增強學習信心。
C.多與同學交流學習心得和體會，互相鼓舞學習信心，激發學習動機。儘可能多地獲得家人、朋友和教師的關心、支援和鼓勵，學習他人的成功經驗，也有助於你增強學習信心.
D.遇到困難和挫折時，正確分析它們產生的原因，及時尋求教師、同學和其他人的幫助，找到解決問題的辦法，消除它們帶來的不良心理影響。
E.為自己創造良好的學習環境，養成良好的學習習慣，掌握必要的學習技巧，提高學習效率和效果，這樣就會逐漸增強你的學習信心。
透過閱讀“高中語文：學習高中語文其他方法八”這篇文章，小編相信大家對高中語文的學習方法又有了更進一步的瞭解，希望大家學習輕鬆愉快!
通用式閱讀法
通用式閱讀法是一種時常採用的精讀。通常分五個步驟進行：
1、瀏覽。就是對文章做鳥瞰式感知，用較短的時間通讀一遍，獲取大量的有效資訊，得到總體的印象，概括瞭解文章的主題，大意或觀點、材料。
2、提問。根據瀏覽的印象和自己的需要，提出需要弄清的問題，使閱讀文章的目標具體明確。提問可以從內容與形式兩個方面去設計。內容方面包括中心思想、社會意義、作者的情況、寫作的背景與動機、內容要點、主要章節和段落的研究等；形式方面包括文章的結構佈局、各個部分的關聯、體裁形式、表達手段、用語特點、詞句的推敲等。
3、精讀。這是關鍵的步驟，必須認真閱讀文章，圈點、批劃、評註，弄清詞句含義，逐段理解內容，理清線索，把握主題，針對自己提出的問題，作摘要，抄卡片，寫筆記，列提綱，繪圖表等，求得切實具體地解決問題。
4、背誦。強調記住需要的內容，不一定都是一字不差的背誦，可以作嘗試性回憶，再與文章對照反覆，力求記得準確、迅速，也可以複述文章的主要內容，默寫提綱，記住要點。
5、。包括系統整理提綱和讀書筆記，重溫主要問題解決的辦法，完成必要的練習。通用式閱讀法，綜合運用了感知、記憶與的規律，能使閱讀獲得較好的效果。
高一新生怎樣適應新舊環境的巨大落差：
處方小貼士：
落後地區的孩子，來到大城市往往會有自卑心理。客觀上是由於兩個地區的差異造成的環境適應不良，主觀上是由於自己缺乏自信，過於敏感造成自卑的心態。調解自卑心理小C要從兩個方面入手，一是透過自身的努力學習，開闊視野縮短差距，多和同學交往，獲得成功的體驗是取得自信的重要途徑。二是正確的評價自己。自卑的人總是傾向於過低的評價自己，比較敏感，總認為別人瞧不起自己，其實，據在學生中的調查顯示大多數同學並沒有瞧不起農村人的心態，只是自己過於敏感而已，上課如果因為自己的.鄉音而受到大家的笑話，那也不是瞧不起你，城裡的同學也會因為某件事情可能引起同學們的鬨堂大笑。所以，正確評價自己的能力水平、優點和缺點是獲得自信的第二條途徑。回顧一下歷史我們會發現，許多偉人都是出自貧寒落後的地區，自古英雄多磨難，不要把問題歸咎於環境和同學，調整自己的心態才是解決問題的出路。
現在的中學生大多是獨生子女，許多人缺乏正確的自我意識，養成了自私、狹隘、任性的性格。小D應該注意學習人際交往方面的策略和技能，西方有一句諺語：你想要別人怎樣對你，你就怎樣對待別人。孔夫子的名言：“己所不欲，勿施於人”，也是這個道理。同學之間的交往是平等的，又有誰願意朋友高高凌駕在自己之上呢?只有擺正自己的位置，不以自我為中心，不想總是凌駕於別人之上，善於和同學們平等相處人際關係才會好起來。
例項五：小E是個懂事的孩子，雖然她的成績沒有達到分數線，可是在原來並不富裕的家庭條件下，她的父母毅然決定讓她去開發區某重點中學去擇校，為此她是又慶幸又緊張，慶幸的是自己遇到了這麼好的父母，可是她心裡又犯嘀咕，擔心自己的基礎不好，成績還是不能太理想，那樣的話就太對不起愛她的父母了，所以她現在心情很壓抑。
診斷
學生的學習動機有以下幾種情況，有的想學習好只是為了贏得父母的歡心，有的則純粹是為了贏得父母的物質獎勵，有的則是為了不讓父母傷心……小E則屬於後者。
“血”、“塞”、“肚”、“吐”
前不久教師普通話考級，考前有不少年輕教師來問：“血”字，在《現代漢語詞典》裡有xiě和xuè兩個讀音，在什麼情況下讀xiě，在什麼情況下讀xuè？“塞”有sè、sāi、sài三個讀音，“肚”和“吐”各有二個讀音，它們分別用在什麼情況下呢？這問題看似簡單，可找出答案就不那麼容易，因為《現代漢語詞典》沒有辨音這個功能。
其實只要作如下辨析其讀音就清楚了：“血”字在單獨使用時讀xiě，當作詞素與其他詞素組成合成詞時，讀xuè，如“血案”、“血本”、“血仇”、“血管”、“血跡”、“血漿”、“血統”、“血緣”、“血（xuè）債要用血（xiě）來償。”至於“血糊糊”（xiěhūhū）、“血淋淋”（xiělínlín）、“血暈”（xiěyùn）仔細玩味可知，其結構相對鬆散，有點像主謂句的味道，故也可將其中的“血”歸單獨使用之列。而“塞”字可透過詞義或詞性來判別：
（1）可作屏障的險要地方讀sài，如“邊塞”，“要塞”等；
（2）合成名詞一般讀sāi，如“耳塞”、“活塞”、“塞尺”、“塞規”、“塞子”等；
（3）表示發音方法讀sè,如“塞音”、“塞擦音”：
（4）單獨作動詞讀sāi，如把東西塞進箱子裡；
（5）合成非名詞（“塞”一般位於詞的末尾）或成語一般讀sè，如“閉塞”、“堵塞”、“充塞”、“梗塞”、“搪塞”、“淤塞”、“阻塞”、“茅塞頓開”、“閉目塞聽”（“塞翁失馬”的“塞”是“邊塞”的意思，故讀sài）；
（6）述賓關係的合成詞，賓語詞素若是述語詞素“塞”的直接受事者，則“塞”讀sè，如“塞責”、“汗牛塞屋”；賓語詞素若只是述語詞素“塞”的涉及者，則“塞”讀sāi，如“塞車”。“肚子”的“肚”也有二讀：當表示動物的“胃”時，讀dǔ，如“買個豬肚子”；當表示腹部時，則讀dù，如“這母豬已經有息了，不要打它的肚子”，“這小孩今天吃得肚子飽飽的”。“吐”字，不管讀tǔ還是tù，都表示東西從嘴裡出來，問題是要看它如何出。如果是出於主動的、可控制的，則讀為tǔ，如“不要隨地吐痰”；如果出於被動的、無法控制的，則讀tù，如“這幾天他嘔吐得厲害”。）
高中語文學法：高三語文複習常遇的問題
為了幫助學生們更好地學習高中英語，精心為大家蒐集整理了“高中語文學法：高三語文複習常遇的問題十四”，希望對大家的語文學習有所幫助!
問題：實用類文字閱讀常從哪些方面設題?我們應該怎樣解答這些題目??
答：傳記和新聞是常考的實用類文體，下面重點介紹一下這兩類文體在高考中的常見命題角度和考生作答時的應對策略
1.對於傳記來說，高考常常從以下幾個角度命題：?
(1)文章是從哪幾個方面來介紹主人公的??
(2)主人公具有哪些品質特徵??
(3)理解文章中某一特定句子的含意。
(4)怎樣評價主人公??
(5)文章在寫作上有何特點?效果如何??
2.在備考傳記類文體時應採用如下的方法：?
(1)分析傳主的性格特徵，可從傳主的行為特徵及語言等方面來概括
(2)注意總結傳主所經歷的事情，以便於準確解答篩選文中重要資訊以及概括作品主題類題目
(3)文中對傳主的評價可能是多方面的，在解答題目時注意看清題幹要求，看題幹是要求考生回答出哪一個方面的
(4)在平時的複習中注意積累一些與分析文章結構有關的專業術語，以便於高考時規範答題
3.對於新聞文體來說，命題點則主要有：?
(1)理解文字中重要句子的含意;?
(2)篩選並整合文中的資訊;?
(3)分析新聞文字的基本結構及其作用;?
(4)分析概括作者在文中的觀點態度
經過精心的整理，有關“高中語文學法：高三語文複習常遇的問題”的內容已經呈現給大家，祝大家學習愉快!
高中語文制定學習計劃的方法
一、 預習
(一) 預習的內容
1.通讀一遍課文(默讀)，讀時動筆勾畫出生字詞和多音形近字。
2. 查字詞典，弄清生字詞的音、形、義。
3. 有感情的放聲朗讀課文兩遍。
(二) 要求
1.在預習單上註明文體(文學體裁註明是詩歌、散文、小說、戲劇);實用文體則辯明是記敘文還是說明文、議論文。
2. 寫出應掌握的文學文體知識
3. 生字詞注音並釋義。
4.寫出整體感知到的文章所表達的思想感情和傾向。
5. 寫出自己對文章結構和寫法感受最深的理解。
6.學習小組交流對文章提出的疑問(每班以4人為1學習小組，各學習小組輪流對該學的課文出一張預習題單。
7.可利用知識導學來預習當天的課文，瞭解本課中要求掌握的重點和難點，初步瞭解課文的大致內容，方便課堂的聽講，提高課堂效率。
二、課堂學習
1.課堂學習提倡民主氣氛，破除教師、作者的權威，可以向教師作者發問質疑，交流自己的觀點和見解。
2. 善於懷疑、敢於發問，勇於回答問題。
3.根據不同的文體特點進行思考，發現問題，根據不同的文體特點可以從以下方面質疑。
記敘文：
(1)記敘的要素是什麼?
(2)記敘的結構是怎樣的?
(3)記敘的祥略是怎樣的?
(4)語言表達方式有哪些?
(5)所要表達的中心是什麼?
小說：
(1)人物形象有哪些特點?(外貌、思想、性格、語言等)
(2)故事情節是怎樣的?(結構、順序、線索、細節等)
(3)社會環境如何?(背景、場所、景物、人際等)
散文：
(1)文章的“形”是怎樣散的?(選材、時空、語言表達等)
(2)文章的“神”是如何聚的?(中心、感情、點睛之筆等
(3)文章的構思如何?(線索、結構、過度、照應等)
議論文：
(1)中心論點是什麼?
(2)論證結構怎樣?
(3)運用了哪些論據?
(4)採用了哪些論證方法?
(5)有什麼語言特點?
說明文：
(1)說明物件是什麼?
(2)說明了什麼特徵?
(3)運用了什麼說明順序?
(4)採用了什麼說明方法?
(5)語言有什麼特點?
4.深入鑽研課文，對所學課文養成“四問”的習慣
(1)文章寫了什麼?
(2)怎樣寫的?(3)為什麼這樣寫?
(3)能不能寫得更好些?
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