《四個太陽》教學實錄
太陽是地球上萬物的生命之源。《四個太陽》課文的作者憑藉豐富的想象力和獨特的創造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文裡，我們能體會到作者純真的心地和美好的願望。課文語言優美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。下面帶來《四個太陽》教學實錄，以供參考!
師：上課，小朋友好!
生：老師好!
播放歌曲《種太陽》(師在前面做動作)
師：剛才呀這首歌裡唱得是什麼呀?你來說
生：種太陽。
師：嗯，聽得真認真。今天呀我們就來學一篇跟太陽有關的課文。請小朋友們看黑板。(師板書：18
四個太陽)
師：請小朋友們注意寫字的時候要認真寫。小朋友要注意這個字的讀音，誰來讀讀課題?
生：四個太陽。
師：誰再讀讀。
生：18
四個太陽。
師：我們就先來讀讀課文吧。我們是第一次讀課文，你們說要注意什麼呀?
生：要讀流利。
師：噢，要讀流利，還有嗎?你來說
生：要讀得有感情。
師：還有嗎?你來說
生：要把拼音讀準。
師：要看準拼音認真讀，把拼音讀準，能做到嗎?
生：能。
師：那就開始讀吧，注意要把身體做正。
學生自由讀，師巡迴指導。
師：讀好的同學請把書平放在桌上。剛才呀看到大家都讀得很認真。請大家看，出示：蘋果樹
師：你看到了什麼呀!你來說
生1：蘋果樹。
師：還有嗎
生：看到了太陽
師：大家看蘋果樹上結滿了又大又紅的果子。你再看(蘋果上是一個個的生字)
師：這些生字你會讀嗎?
生：會。
師：自己藉助拼音多讀幾遍，開始吧!
生自由讀生字，師巡迴指導。
師：好了，小朋友都在認真的讀字，大家再看(把生字上的拼音去掉)這樣你還會讀嗎?
生：會。
師：現在快速地在心裡讀一讀，過一會呀我們要來比一比。
生自由讀。
師：好，誰願意來考一考大家。你來吧，到前邊來。
師：你想請大家怎樣讀啊?
生：我想指著大家讀。
生指其他學生讀。
師：你覺得大家讀得怎麼樣?
生：好。
師：那大家謝謝他。
全班鼓掌。
師：看來小朋友們都會讀了，現在我們來做一個遊戲摘果子。這些果子裡藏著一個個生字，只要我們讀出生字，果就成熟了，就可以摘了。(全班讀，指名讀，領讀，一個個果子被摘下。)
師：大家看咱們收穫了那麼多果子，你能想辦法記住這些果子嗎?
生：能。
師：誰來說一說。你記住哪個字，你是怎樣記住。
生：我記住了夥，是一個“單人旁”加一個“火”。
師：嗯，你是用熟字加偏旁的方法來記住的。你很聰明，把這個果子獎給你。還有哪些字也可以用這個方法來記。
生：我記住了伴，一個“半”加一個“單人旁”。
師：你可以這樣說嗎一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是夥伴的“伴”。
生：可以。一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是夥伴的“伴”。
師：好，真棒，這個果子送給你。還有別的方法嗎?
生：我記住了甜。舌頭舔甘庶就是“甜”。
師：噢，你是用猜字謎的方法來記的，多好呀!大家看，舌頭舔甘庶不就是“甜”嗎?如果下次再猜字謎的時候呀，你先把字謎說一說讓大家猜一猜就更好了。好，這個果子送給你。你還有什麼其他的方法嗎?
生：我記住了“因”一個大口框加一個“大”字就是“因”
師：嗯，你也是用熟字加偏旁記住的。謝謝!還有嗎?你來說
生：我記住了“凍”。“兩點水”加一個“東”就是“凍”。
師：你能這樣說嗎?東邊的“東”加上“兩點水”就是“凍”。
生：能。東邊的“東”加上“兩點水”就是“凍”。
師：你也是用熟字加偏旁記住這個字的。好了，剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字，相信大家記其他字一定還會有更多的辦法的，那就說給你的同位聽一聽吧，開始。
同桌相互交流，師巡迴。
師：看到大家都在積極地想辦法，還有沒有猜字謎的辦法呀，有嗎?你來說一說。
生1問：一個提手旁加兩土念什麼。
生2答：念“掛”。
師：對嗎?
生1：對。
師：你能說說你是怎樣編出這個字謎的嗎?
生：我就瞅見提手旁，左邊就是一個提手旁，右邊兩土原來老師教過兩土就是“圭”字，我就編出來了這個字謎。
師：你很聰明，這個果子獎給你。誰還有?
生3問：行裡面加個“圭”是什麼字?
生4答：是“街”字。
生3：對了。
師：真棒，你也用猜字謎的方法記住了一個字。這個果子獎給你。
師：剛才呀，咱們小朋友又想出了一些辦法記住了很多生字。那麼，生字咱們生字記住了，課文一定能讀通順，那我們就來讀課文吧。你想請幾個小朋友來接讀課文呀?
生：我想請四個同學來讀課文。
師：為什麼呀。
生：因為課文有四段。
師：真聰明，你來請吧。
生請四個同學讀課文。
師：他們要讀課文了，咱們來給他們提點建議吧，你來說。
生1：我建議他們讀出感情。
師：有點難，能做到嗎?
四生：能。
師：哎呀，很有信心，還有嗎?
生2：我建議他們能讀出語氣來。
四生：能。
師：還有嗎?
生3：我建議他們不要讀錯字。
師：噢，要讀準拼音，可以嗎?
四生：可以。
師：好，咱們其他小朋友拿好書聽他們讀。開始。
四生輪讀。
師：嗯，大家提得建議，你們都認真去做了，而且做得不錯，請做。那咱們一起來看幅畫。
媒體出示：
師：你聽到了什麼，又看到了什麼?
生：我聽到了知了的叫聲。
師：嗯，還有嗎?
生：我看到了一個小朋友在出汗。
師：看得真仔細。還有嗎?
生：我看見太陽了。
師：大家看，夏天呀火辣辣的.太陽照在大地上，好熱呀，連知了都在說“好熱呀，好熱呀”，你看這個小朋友熱得滿頭大汗。如果你在這麼熱的天氣，你有什麼願望?
生：我想讓太陽不那麼熱。
生：這種天可以游泳。
生：想買雪炎糕。
師：噢，大家都想涼快點。咱們課文的小朋友也有一個願望，是什麼呢，大家來讀一讀第一自然段。
生自由讀。
師：誰來讀讀。
指名幾個學生讀，師指導。
師：聽了你們讀的，感覺真清涼，誰願意再把清涼送給大家。
生讀。
師：真舒服。
生讀。
師：太棒了，我感到真舒服。大家看綠綠的太陽照在大地上，大家感到好清涼啊，就讓我們一起讀一讀這個自然段，把清涼送給大家吧!
生齊讀第一自然段。
師：夏天綠綠的太陽使我們感到到處清涼，秋天到了，你想畫個什麼太陽?你來說。
生1：我想畫個紅紅的太陽。
師：為什麼?
生1：因為能讓小朋友的手變得很熱。
師：噢，秋天有點冷了，你想畫個紅紅的太陽送給小朋友溫暖是嗎?你真有愛心。
生2：我想畫個藍的太陽。
師：為什麼?
生：因為我喜歡藍色。
生3：我想畫個黃黃的太陽，因為太陽一變黃，果子都豐收了。
師：哎呀，觀察得真仔細。但書中的小朋友也畫了一個太陽送給秋天，自己讀讀。
生自由讀。
師：這一段中有一個句子特別長，咱們要把它讀流利“金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜”誰來試試。
指名幾個同學讀。
師：大家都讀通順了，自己再練練。
生自由讀。
師：同學們，秋天到了。果園裡果子熟了。(出示豐收畫面)想說什麼說給同位聽一聽吧!
同桌交流。
師：同學們，現在你最想幹什麼?
生：最想吃。
師：假如你現在嚐到了秋天那香甜的果實，你想對秋姑娘說什麼?
生：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：真有禮貌。
生2：秋姑娘真好。
師：秋姑娘聽了一定很高興。
生3：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：嗯，秋姑娘也謝謝你。那我們就來一起感謝一下秋姑娘吧。誰來讀一讀第二自然段。
生讀。
師：秋姑娘一定會高興的，還有誰來感謝一下秋姑娘。
生讀。
師：大家的感謝，秋姑娘都聽到了，她讓我告訴大家“謝謝你們，她說呀明年我還會給大家送來更多的果子的。”秋姑娘要走了，我們跟秋姑娘再見吧。
生：再見!
師：金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了(出示寒風呼嘯的畫面)風，好大呀，天這麼冷，你又有什麼願望呢?自己讀一讀第三自然段。
生自由讀第三自然段。
師：我還沒有請誰呀?你來吧。
生讀第三自然段。
師：我也想來讀一讀行不行。
生：行。
師：我特別想讀好，誰來教教我好嗎?那麼多小朋友願意教我，那你自己先來讀一讀，想一想怎樣才能把我教好呢!
生自由讀。
師：誰來教教我，哪位小老師願意教我。
生：我想請你有感情地讀。
師：那你讀給我聽一聽行嗎?
生讀。
師：謝謝你。
生：我想讓您讀通順。
師：噢，讀通順，你來讀一讀。
生讀。
師：你確實讀得很通順。誰還願意教我。
生：我想讓你讀得有語氣。
生讀。
師：謝謝，現在我來讀了，你們聽一聽看看滿意嗎?
師讀得很平淡。
師：我讀得可以嗎?
生：不可以。
師：為什麼呀?
生：您沒有做到第一個小朋友的要求讀得沒有感情。
生：您的聲音沒有放出來。
生：您的語氣不好。
師：噢，我再準備一下，我再讀一次可以嗎?
生：可以。
師讀。
生：好。
師：謝謝大家。聽我讀了，你感覺到什麼了。
生：感覺特溫暖。
師：那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。
生讀。
師：同學們，夏天綠綠的太陽，使我們感到到處清涼;秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象;冬天，升起了紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個什麼顏色的太陽呢?大家說一說。
生自由交流。
師：大家討論得很激烈。春天，你想把太陽畫成什麼顏色的呢，誰來說一說。
生：春天的太陽應該畫成彩色的。
師：能說說你的理由嗎?
生：由深紅變成淺紅，然後變成金黃，最後變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。
師：噢，熱愛生活的孩子，請坐。誰再來說說。
生：我想讓春天的太陽變成粉色的。因為我的願望是讓春天的花開得更加漂亮。
師：真好，誰再來說說。
生：我想畫個紫色的太陽。因為我想讓喇叭花開放得更加美麗。
師：小朋友有那麼多的願望送給春天，那春天應該畫個什麼顏色的?
生：應該彩色的。
師：為什麼呀?
生：因為春天花草樹木都開了，所以說都很漂亮，我認為是彩色的。
師：嗯，我們書上說因為春天
生：春天是個多彩的季節。
師：春天這麼美，我們就來一起讚美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個自然段，可以嗎?
生：可以。
師：我來讀第一句話，大家來讀第二句第三句，我們先小聲試一試。
師生小聲讀。
師：好，我們來放開聲音讚美春天。剛才那幾位小朋友，再把你的願望說出來可以嗎?
生：可以。
師：再來一遍，放開聲音
師：噢，春天，春天的太陽該畫成什麼顏色的呢!
生：畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節。
生1：我想春天的太陽應該是彩色的，由深紅變成淺紅，然後變成金黃，最後變成銀色。因為我想讓春天能夠更加絢麗多彩。
生2：我想讓春天的太陽變成粉色的。因為我的願望是讓春天的花開得更加漂亮。
生3：我認為春天是彩色的，因為春天花草樹木都開放了，很漂亮。
生4：我認為春天的太陽應該是紫色的，因為我想讓喇叭花開得更加美麗。
師：好，請坐。小朋友們真了不起，都能編課文了。好了，同學們我們這節課一起走進大自然，感受大家美好的願望。現在我們再來完整地讀一讀課文，把你的願望讀出來吧。
生讀課文。
師：大家都讀得很認真。課文已經讀得很好了，那我們就來寫寫字吧。這節課我們先來寫兩個字。第一個字是“園”(師範寫)第二個字是“因”。
師：仔細觀察一下，這兩個字哪裡長得像呢?你來說
生：他們倆長得都有口。
師：這叫大口框，再來說一說。
生：它倆都有大口框。
生：都是內外結構。
師：看得真仔細。咱們呀是第一次寫帶有大口框的字，再仔細觀察一下，寫這兩個字時要注意些什麼呢?
生：要注意中間的字別寫錯了。
師：要注意中間的字，還有嗎?
生：要先寫字後關門。
師：噢，你說得很對，要先把裡面的字寫完最後寫一橫。
生：注意要壓在什麼虛線上。
師：對了。咱們寫這兩個字時大口框寫在田字格的中間，先寫裡面的字，要找準位置，然後再寫下面這一橫，聽清了嗎?
生：聽清了。
師：請同學們拿出筆來，先描一個。
生寫，師指導。(師：注意寫字時要一尺，一寸，一拳頭。對，身子做正，把頭抬起來，注意拿筆的姿勢。)
師：好了，我們今天就寫到這裡吧!下課，謝謝同學們。
生：老師再見。
評析
濟南經五路小學劉振惠老師教的是《四個太陽》的第一課時。主要任務與第二課時應有所不同。第一位是認字、寫字，同時要把課文讀正確，讀通順。
她的教學路子是：由《種太陽》歌曲匯入——在遊戲中、活動中認字——初讀課文——逐段讀課文——再讀全文——指導寫字。有以下幾點值得學習。
1.在遊戲中、活動中自主認字，引導發現認字方法。
調動學生識字的積極性、主動性、創造性，學生用“加一加”的辦法、猜字謎的方法等，效果較好。透過“摘果子”的遊戲，在認字環節，就讓學生多次見面：藉助拼音讀，去掉拼音讀，讀詞語等。多次見面，必然有利於記憶。
2.正確處理學生自主學習和教師發揮主導作用的關係，既使學生學得主動，又滲透了學法指導。如：
(1)初讀課文，老師提出：“第一遍讀課文應注意什麼?”(實際上引導學生提出讀的要求)
(2)再讀課文，老師問：“你建議怎樣讀?提點什麼建議?”
(3)指導讀第二、二段，用學生教老師讀的方法。老師說：我也想讀，誰願意教老師讀第二、三段?誰願讀長句子?第三段誰和我比賽讀?”(民主的氛圍，巧妙的指導，激勵的效果)
(4)指導讀最後一段，讀後讓學生說，你想畫什麼顏色的太陽，為什麼?(針對學生的回答，教師予以鼓勵：“有的小朋友都會編課文了。”)
3.讀書指導：初讀——一段一段地讀——再讀全文，重視讀整篇課文，方式多，有層次，指導細。如，抓了兩處長句子的指導。
可以改進的地方：放得不夠，特別是讀了最後一段，讓學生說說想畫個什麼顏色的太陽，為什麼?放開說，會更精彩，想象力、語言能力、人文內涵都出來了。若時間不夠，這個環節也可放在第二課時。寫字指導針對性再強些，更具體些，時間再多些。(崔巒)
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