薛法根雪兒的教學實錄
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薛法根雪兒的教學實錄
師：每個人都有一個名字。我的名字叫薛法根（書寫在黑板上）。念念老師的名字，有什麼感覺？
生：感到很拗口。
生：好象很生硬。
生：不太好聽。
師：看起來，大家都不太喜歡我的名字。但我卻感到很自豪，因為這個名字寄寓了我父母對我的殷切期望。請問，你叫什麼名字？
生：劉詩穎。
師：一個悅耳的名字。
生：金陽。
師：多麼響亮的名字！
生：晏陽天。
師：豔陽天？充滿詩意的名字！你的生活天天都是豔陽天！
師：其實，每個名字後面都飽含著父母、親人對你們殷切的期望、美好的祝福、無限的關愛。再來唸念這個名字，你又有什麼樣的感受？（板書：雪兒）
生：很美。
生：很好聽。
生：像雪白雪白的雪花一樣。
師：能使人產生豐富的聯想。
生：這個名字很溫柔。
師：（驚喜地）感覺真好！
生：誰會這麼白呀？
師：你呀！（眾大笑）。
生：像一個女孩子的名字。
師：這是一隻鳥的名字（眾笑），是我為一隻信鴿取的名字。雪兒是在我什麼樣的情況下來到了我的身邊、進入了我的生活？請你開啟書，認真讀讀課文的第一自然段。
生：（自由地大聲朗讀課文）
師：同學們讀得非常專心！誰願意回答剛才的問題？
生：雪兒是在我的腿跌傷的情況下來到我的身邊的。
師：這一點大家都能看出來。能看到別人沒有看到的地方嗎？
生：雪兒是在我一個人在家，十分孤獨的情況下來到我的身邊的。
生：雪兒是在我非常寂寞的情況下來到我的生活裡的。
生：雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來到我的身邊的。
師：這真是無奈！
生：雪兒是在我單刀有點無聊的情況下來到我身邊的。
師：沒事可做，無聊至極！
生：雪兒是在我憂愁的情況下來到我的身邊的。
師：的確有那麼一點點兒憂傷。
師：在文中，作者並沒有寫自己內心的這些感受，而是透過哪些詞、哪些句子表達出來的？
生：作者是透過只剩下我一個人、我多麼嚮往外面那明媚的'春光啊！這些內容表達自己的心情的。
師：一個只剩下，一個多麼嚮往，用得多麼貼切、傳情啊！我們一起來讀一讀，把這種心情表達出來。
生：（讀得都很有感情）
師：在與我相依相伴的日子裡，我是怎樣對待雪兒的？請你往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。
生：（認真閱讀課文）
師：誰願意和大家交流？
生：我給雪兒洗澡、在它的傷口上敷藥。
師：那是給雪兒療傷。（板書：療傷）
生：我是這樣對待雪兒的：在雪兒受傷的時候，我給它療傷。
師：（高興地）同學們有沒有聽出來，他這次的回答與剛才有什麼不同？
生：用上了療傷。
生：加了在的時候，我是怎樣對待雪兒的。
師：這樣說，就更加具體、明白了。誰還能這樣概括下面的內容？
生：在雪兒變得雪白雪白的時候，我給它取名字。（板書：取名）
生：在我知道雪兒是藍天信使的時候，我更盼望著它的傷快點兒好起來。（板書：期盼）
生：。（板書：歡呼）
生：在雪兒又飛回陽臺，捨不得離去的時候，我把雪兒輕輕捧起。
師：幹什麼？
生：祝福雪兒重返藍天。（板書：祝福）
生：在雪兒飛回藍天的時候，我為雪兒感到高興。
師：同學們概括得很準確，說明同學們已經初步讀懂了課文的內容。現在，誰能將這些內容連起來，完整地概括一下？
生：我給雪兒療傷、取名;盼望著它的傷快點兒好起來;為雪兒歡呼;祝福雪兒重返藍天。
師：很概括！但不美了。
生：在雪兒受傷的時候，我給它療傷、取名;在知道雪兒是藍天信使的時候，我更盼望著它的傷快點兒好起來;當雪兒展開雙翅飛起來的時候，我為雪兒歡呼;在雪兒捨不得離去的時候，我祝福雪兒重返藍天，為雪兒感到高興。
師：這樣概括！聽起來又明白又舒服！
師：有人說：一句話一顆心。我們讀書，還要從那些含情脈脈的句子裡讀到作者的那顆跳動的心！比如這個句子：雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！你聯絡上下文讀一讀，能體會到那顆心嗎？
生：我感受到作者對雪兒的愛心。把自己的家當作雪兒的家了。
生：我讀出了作者有一顆同情心。
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