鳥語優秀課堂教學實錄
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（一）、激趣設疑，匯入新課。
（師板書：鳥）
師：（指著黑板）對它瞭解多少？
生：鳥是人類的朋友。
生：蜂鳥是世界上最小的鳥。
生：導蜜鳥是蜜獾的幫兇，牙千鳥是鱷魚的幫兇。
生：飛機是受鳥的啟發發明的。
生：成語“鳥語花香”中有鳥。
生：古時候有許多大詩人寫過鳥，如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”
生：有的鳥會飛，有的不會飛。
師：（奇怪）什麼鳥不會飛？
生：鴕鳥不會飛，但它的腿很長，跑得很快。
生：啄木鳥是樹的恩人。
生：斑頭雁是飛得最高的鳥。
生：信鴿是透過地球的磁場和太陽的位置辨別方向的。
生：雞和企鵝以前也是鳥，由於貪吃，變胖了，飛不起來了。
生：鳥是翼龍的近親，後來經過進化，變成現在的樣子，最原始的鳥吃肉。
生：杜鵑是世界上最懶的鳥，它把蛋下在別人的窩裡。
生：畫眉鳥的眉毛很漂亮，像畫過了一樣，所以叫它畫眉鳥。
生：始祖鳥是目前發現的最早的鳥。
生：寒號鳥的屎是一味好中藥，叫“五靈脂”。
……
（生舉手仍眾多）
師：對鳥這麼瞭解，懂鳥類語嗎？
（師邊說邊把課題補充完整，板書：語）
師：聽過鳥叫吧！誰來模仿？
生：布穀鳥：“布穀，布穀……”
生：鴿子：“咕——，咕——”
生：烏鴉：“哇啊，哇啊……”
生：麻雀：“嘰嘰喳喳……”
生：燕子：“唧……”
生：啄木鳥：“嘟——，嘟——”
……
師：知道這叫聲是什麼意思嗎？
（生不說話）
師：今天，我們一起來學習《鳥語》一文，相信學後，你們就懂鳥語了
（二）、教給方法，形成常規。
師：請同學們開啟書。老規矩，先請同學們自學，誰來說一說我們自學的步驟。
生：讀生字，讀詞語，描紅，讀課文。
師：提醒一下，最後一步幹什麼？
生：先讀生字，讀詞語，再讀課文，力求讀正確，最後描紅，記字形。
師：好，現在同學們就按這樣的步驟自學吧！
（生自學，師巡視。）
（8分鐘）
（點評：改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，這是課程改革的要求。教者在教學中，注重學生自主學習、自悟學習、自得學習的過程體驗，強調自學能力的培養並落到實處，是本課教學的一個亮點。）
（三）、檢測詞語，訓練語言。
師：自學完了嗎？下面，我們來檢查自學。誰先來說說書後的生字中，哪幾個是我們以前學過的。
生：冶、催、拘、疏、鵲、預、猜、頑都是學過的。
（師根據學生說的板書。）
師：既然都是學過的，誰來讀一讀？
（一生讀）
師：讀的很正確，那就分別組組詞吧！
生：冶——陶冶。
生；冶煉。
生：冶金。
……
生：催——催促。
生：催化劑。
生：催生婆。
生：催眠。
生：崔九堂前幾度聞。
師：（插話）崔九，表示姓，有“亻”旁嗎？
生：沒有。
生：（繼續）催醒。
……
生：拘——拘留。
生：無拘無束。
生：拘禁。
生：不拘一格降人才。
師：很好，詩句積累挺多嗎！
……
生：疏——稀疏、疏密。
師：（插話）組了兩個，了不起。啊，知道疏的反義詞是什麼嗎！
生：密。
師：近義詞呢？
生：稀。
生：（繼續）生疏、疏疏朗朗。
生：疏忽。
生：疏忽大意。
……
生：預——預習、預備。
生：預測。
生：天氣預報。
生：預防、預防針。
……
生：猜——猜測。
生：猜謎。
生：連估帶猜。
師：（插話）是《讀書莫放攔路虎》一課的，記憶不錯。
生：估猜。
生：猜想。
……
生：頑——頑皮。
生：頑強。
生：老頑固。
生：頑固不化。
生：老玩童。
……
師：這幾個字同學們是會了，剩下還有兩個生字。
dai lu
（老師板書，怠、碌）
師：誰來讀，可看看拼音。
（生讀）
師：大家一齊讀。
（生齊讀）
師：看誰的記性好，剛才讀了課文，還記得這兩個字在文中組的是什麼詞嗎？
生：怠——怠慢，碌——忙碌。
（師補充板書，慢，忙。）
師：“忙碌”的意思懂嗎？
生：就是忙。
師：比較難的是怠，下課查一下字典，看看這個字是什麼意思？
生：（插）怠還可以組個詞。
師：什麼詞？
生：懈怠。
師：了不起，看來，你們平時看的書挺多嘛。
師：噢，忘了，還有兩個二類詞。
（板書，犒，愣）
師：認識嗎？
生：認識，早就認識。
師：那麼這個“犒”與“搞”有什麼地方不同？
生：讀音不同，寫法不同，多一撇。
師：好，齊讀。
（生齊讀）
師：生字認識了，會寫了嗎？我們馬上開始默寫，要不要再看看書。
生齊：（胸有成竹）不用。
師：那麼，誰去擦黑板？
（一生慢慢地擦黑板）
師：陳新語挺狡猾的嘛，邊擦邊記字形呢！
師指名默詞。二十多個學生一人默寫一個，其餘同學都在書上畫詞。
黑板上出現：矯健、通曉鳥語、公冶長、摔死、犒賞、試探、啼叫、催促、勤勞刻苦、無拘無束、呆愣愣、疏忽怠慢、喜鵲、預報喜訊、嗓音、安慰、增添、猜想、忙碌、紀律、搏擊風雨、頑強。
師：看一看，有沒有錯的。
生：預報喜訊的“訊”寫錯了，應該“訁”旁，他寫成了“之”。
師：走之耳的是什麼“迅”？
生：“迅速”的“迅”，表示快。
師：“喜訊”的“訊”為什麼是“訁”旁？
生：因為“喜訊”是用語言來表達的。
師：誰來讀一讀黑板上的詞？
（一生讀，全對）
師：都會讀了那麼我們開始造句，選擇黑板上的詞，一個也可，兩個、三個……都行。準備1分鐘。
生：公冶長是個通曉鳥語的專家。
生：喜鵲的嗓音並不好聽，但它可以給人以安慰。
生：通曉鳥語的公冶長摔死了。
師：太殘忍了吧！
生：通曉鳥語的公冶長愛和勤勞刻苦的布穀鳥聊天。
生：公冶長從燕子的呢喃軟語中，知道了南山頂上有隻摔死的大肥羊。
生：捕擊風雨的蒼鷹有著勇敢、頑強的精神。
生：布穀鳥常常催促人們勤勞刻苦。
生：我一直想有公冶長的本領，做一個通曉鳥語的'專家。
生：今天，我做錯了一件事，回到家，我試探著跟媽媽說清楚。
生：百靈鳥那矯健的身姿和它那親切的啼叫聲使我陶醉了。
生：革命烈士那頑強的精神永垂不朽。
生：通曉鳥語的專家——公冶長，揹回了一隻摔死的大肥羊，可他不守諾言，最後被鳥害死了。
師：看來，你讀過公冶長的故事。本文中公冶長的故事只選了一部分。課後，同學們可以問問張波，在哪兒看的，把這故事讀完整，挺有趣的。
生：我和布穀鳥那無拘無束的一問一答有趣極了。
生：畫眉鳥的歌聲和軟語，古時候有個公冶長的專家就懂。
生：身姿矯健的海鷗，多麼像在大海上捕擊風雨的海軍呀！
生：如果人們做事疏忽大意，那麼什麼事也做不好。
生：因為我愛鳥兒矯健的身姿，所以我試探著和鳥兒接近。
生：一到秋天，農民伯伯便忙碌起來了。
生：好朋友走遠了，可我仍呆愣愣地望著。
生：喜鵲的嗓音並不出眾，但它的叫聲總能給人以希望和安慰，因為它是預報喜訊的鳥。
（四）、初讀課文，感悟文字。
師：字、詞語，同學們都學得挺好，會讀，也會用了，下面，我們該讀書了。
師：本文一共用幾個自然段。
生：12個。
生：那麼請你們選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽。
生：我讀11自然段。
生：我讀第8自然段。
生：我讀1自然段。
生：我也讀11自然段。
……
（一生讀，大家低聲讀）
師：同學們讀的真好，不但正確，而且還挺有感情的嘛！那麼，透過讀，你知道了什麼？
生：我知道了，鳥兒是我們人類的好朋友。
生：我知道布穀鳥啼叫是叫我們“勤勞刻苦”。
生：我知道了公冶長是通曉鳥語的專家。
生：我知道了文中的“我”愛鳥兒的歌聲和軟語。
生：我知道了鳥兒的“語言”豐富極了。
生：我知道了文中的“我”喜歡跟鳥兒談談心，聊聊天……
生：我知道了喜鵲是報喜之鳥，它給人們的生活增添了不少樂趣。
生：我知道大雁很守紀律，隊伍排得很整齊；蒼鷹很勇敢、頑強；燕子很勤勞。
……
師：初讀了課文，同學們懂了不少，相信下節課細讀課文後，定能與鳥兒談心了。這節課就上到這裡，下課。
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