多媒體課堂教學設計方案參考
《冰融化了》影片課堂教學設計
一、教學分析
（一）教學內容分析
小學科學（教科版）三年級下冊第三單元第4課。
前一課《水結冰了》和這一課《冰融化了》探究的是水的液態和固態之間的變化。本課內容分為觀察冰的融化和加快冰的融化兩部分。
（二）教學物件分析
學生在前一節課的學習中，知道了水在0攝氏度的時候開始結冰。已經具備了初步的實驗觀察能力和記錄實驗資料的能力，能夠透過小組合作等辦法解決一些探究中的問題。
三年級的學生，實驗方案的設計對他們來說有難度；在數字實驗裝置的使用上，熟練程度不高。但是《溫度與水》這單元的內容貼近生活實際，學生有豐富的生活經驗，學習興趣濃厚。
（三）教學環境分析
在數字實驗室中、網路環境下開展教學
二、教學目標
（一）知識與技能
知道當環境溫度高於0℃，冰的溫度升至0℃時開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時間保持在0℃，直至完全融化成水。2.理解冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使冰的狀態發生變化的重要因素。
（二）過程與方法
1．觀測並記錄冰塊融化過程中的溫度和現象，以及冰塊周圍空氣的溫度變化情況。
2．設計、選擇、應用一個快速融化冰塊的方法。
（三）情感、態度和價值觀
1、養成在實驗觀察活動中保持認真、細緻的態度，意識到細緻的觀察能獲得更多的發現。感受、體驗物質狀態變化的可逆性。
2、意識到保護環境、低碳生活的重要性。
三、教學重難點
（一）教學重點：觀察冰融化成水的過程中溫度的變化。
解決策略：利用數字實驗裝置的準確性，觀察記錄冰融化過程中的`溫度變化情況。
（二）教學難點：冰融化成水的實驗設計
解決策略：學生利用站、聯絡生活實際，透過小組合作，探討設計實驗方案。
四、教學方法、過程及整合點
（一）教學方法：
在教學中應引導學生充分運用已知的知識和方法進行分析和探索，使學生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性，形成願意運用科學思維方法和研究方法去解決問題的科學價值觀。本節課的教學就嘗試採用實驗探索、問題啟發式教學法，加強自主性、探究性、合作性學習，使學生透過親自參與探究冰融化時的溫度變化情況和周圍空氣的溫度變化情況的全過程，學習科學探究的方法，加深對知識的理解，使他們在創新精神和實踐能力方面得到發展和提高。從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢於創新的精神。
（二）教學環節說明
1. 創設情境引入
多媒體播放一段冰雪消融、春暖花開為主題的影片，提出問題：那厚厚的冰雪在什麼條件下就融化成水了呢？
【設計意圖：使學生感受冰雪消融、春暖花開的美景，培養熱愛生活的思想感情。將冰雪融化需要吸收熱量的道理暗含其中，激發學生學習興趣和求知慾；體現從生活走向科學的教學觀念。】
2. 觀察冰的融化
（1）學生猜想：冰在融化的過程中，溫度會發生怎樣的變化？對周圍空氣的溫度有沒有影響呢？
【設計意圖：鼓勵學生大膽猜想、提出問題。使其樂於對周圍生活中的現象提出問題並設法解決。】
（2）實驗器材準備：數字實驗裝置安裝及使用注意事項。並說明冰塊融化需要的時間比較長，課上選擇了融化過程中的5個階段（全冰、冰多水少、冰水各半、冰少水多、即將完全融化，5杯）進行觀察和測量。
【設計意圖：引導學生正確使用數字實驗裝置，以得到更準確的資料，順利完成實驗。培養學生良好的儀器使用習慣和實驗操作習慣。】
（3）設計實驗方案：學生登入主題網站，充分利用實驗器材，小組合作探討實驗方案。教師給出實驗提示。【設計意圖：針對學生年齡特點、教學難點，鋪設臺階，體現由扶到放的過程。小組合作探討實驗方案，培養學生的合作交流意識、互幫互助的精神。】
（4）小組合作，探究實驗，填寫電子實驗記錄單。大螢幕輪流監看各組實驗情況。
【設計意圖：小組合作探究，經歷探究的過程，培養學生合作交流的意識和能力。熟練使用數字實驗裝置，直接在數字實驗系統分析軟體裡填寫實驗報告，大大提高教學效率。】
（5）轉播發言學生螢幕，全班交流，總結。
【設計意圖：讓學生表達探究結果，參與評議，尊重他人意見，敢於提出不同見解，樂於合作、交流、分享。】
3. 過渡
多媒體播放貴州雪災影片，提出新的問題：你有什麼辦法讓冰融化得快一些嗎？
【設計意圖：結合生活經驗和以上結論，解決實際生活中的問題。】
4. 加快冰的融化
每組準備兩袋冰，一袋自然融化，一袋採取措施，加以比較。又準備了木板、吹風機等多種工具和材料。學生瀏覽主題網站上的規則，分組進行對比實驗，並總結。
【設計意圖：設計、選擇、應用一種辦法，解決問題。注意對比實驗的要求，並在實驗中注意分工合作。得出結論：只要提供更多的熱量就能加快冰的融化。】
5. 環保教育
多媒體播放全球變暖影片，引出低碳生活的概念。學生登入主題網站，瀏覽或線上交流.
【設計意圖：情感、態度、價值觀的培養是延續性的，不能只侷限在一節課的40分鐘裡。給學生間的交流與分享提供平臺。】
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