有關醜小鴨課文教學設計學習
教學目的
情感目標：初步感受故事的積極意義，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
知識目標：朗讀體會醜小鴨在家的孤單以及離家後的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝後的複雜心情。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點
引導學生透過朗讀、想象，領會故事所表達的積極意義。
學習準備：輔助課件；相關的補充資料：“冬天昏迷”、“作者簡歷”。
一、複習詞語，初悟文情
（一）課件出示詞語，採用多方式讀詞語。
目的：低段詞句教學是十分重要的一環，學習新課前理應進行詞語的複習。
（二）用“醜小鴨”與“天鵝”連起來說話。
目的：簡單回顧課文寫了什麼，整體感知文意。
二、感知課文，披文入情
（一）學習第一、二自然段
課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂，教師根據畫面內容引讀課文。
瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一隻只小鴨子都從蛋殼裡鑽出來了。怎麼就剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小傢伙從裡面鑽出來了，咦，怎麼這個樣子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。（畫線部分由學生讀）
目的：感悟小鴨的獨特模樣，明白人們為什麼管它為醜小鴨。
（二）學習第三、四、六自然段
1．家，對於我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這隻小鴨子因為模樣，來到世界上，在家裡過得會怎樣呢？請自由讀課文第3自然段。
交流時預設：找“孤單”；根據文字語句感悟小鴨的“孤單”；回味自己是否有過“孤單”的感覺，並和小鴨進行比較；如果你就是這隻孤單的醜小鴨，心裡會想些什麼；醜小鴨的苦、痛，我們看在眼裡，痛在心上，你們能把這種心情透過朗讀表達出來嗎？
目的：逐層地引導學生品味醜小鴨在家生活得究竟有多麼孤單，並透過換位體驗（如果你就是這隻小鴨，你心裡會想些什麼）以及多方式（試讀、課件助讀、指名讀、範讀等）的感情朗讀激起學生表達自己的內心世界，產生強烈的感情共鳴，自發地為小鴨所悲、所痛、所想。
2．在家裡，醜小鴨孤獨極了，誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了，他終於離開了家。然而，離開家的醜小鴨會不會更讓我們擔心呢？請拿起筆來，在文中畫出你最替醜小鴨難過的地方。
交流時預設：交流課本第四自然段內容；孤單、可憐的醜小鴨只會來到樹林這一個地方嗎？想象一下，醜小鴨還會來到哪裡？將會遇到什麼；醜小鴨來到這麼多地方，他在尋找什麼，他最希望得到了什麼（朋友、溫暖的家、夥伴、自由、幸福）；然而他不但什麼都沒得到，反而有更大的遭遇在等著他！日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的醜小鴨面對的又是什麼呢？（學生讀“天氣越來越冷，湖水結了冰。可憐的`醜小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上”；）醜小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在醜小鴨凍僵前，他也曾經勇敢地奮鬥過，[出示課件（畫面，文字材料），配上音樂（舒伯特：《小夜曲》）]教師激情吟誦補充材料：冬天越來越冷！為了不使自己被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游來游去。然而他遊動的範圍依然越來越小。最後，醜小鴨只好用他的雙腳不停地划動，他多麼希望湖面能給它留下一小塊啊。可憐的他再怎麼努力，也還是被凍僵了，跟冰塊結在一起了；引讀四、六自然段。
目的：品味醜小鴨在外生活得孤獨、悲傷與苦痛。在此基礎上，充分發揮學生的想象力，尤其透過精闢的課件展示、讓人震撼的擴充資料，讓學生初步感知儘管他依然那樣地熱愛著生命，但還是逃脫不了一切所帶給的遭遇，進而體驗醜小鴨的莫大不幸、極其孤單。
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