語文課文鸕鷀教學設計
教學目標 ：
1、學生學會觀察圖畫，領會作者是怎樣有條理地表達畫面上的內容。
2、透過讀課文、學課文，初步瞭解漁人是怎樣利用鸕鷀來捕魚的。
3、透過學生自主讀書，注意作者是怎樣觀察事物，從中體會作者的觀察方法和表達方法。
4、學會本課的生字詞語。
5、朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
1、學習生字理解新詞，初步瞭解課文大意。
2、課文第二段是本文重點段，寫漁人趕鸕鷀下水捕魚，表現出小湖動態的美。因此教學時應引導學生透過自主讀書，爭取自己讀懂這一段，體會小湖的優美意境。
教學難點 ：
1、理解湖面從平靜—躍動—平靜的過程及與鸕鷀捕魚的關係。
2、讀課文，體會第二段中所描寫的小湖的優美意境。
教學準備：
1、課前佈置學生從課外書中瞭解有關介紹鸕鷀的有關知識。
2、小黑板、投影片。
教學過程 ：
一、揭示課題，簡介鸕鷀。
1、今天我們學習一篇新課文，鸕鷀，請同學們看老師寫課題。
2、齊讀課題。
3、鸕鷀是一種什麼動物？長什麼樣？有什麼特殊本領？前幾天陳老師佈置大家去課外書中尋找介紹鸕鷀的有關內容，那麼誰從課外書中瞭解到了鸕鷀的特點呢？
好！××× 你來給大家介紹一下鸕鷀的特點。
二、指導自讀。
1、那麼漁人是怎麼用鸕鷀捕魚的呢？請同學們自由地讀讀課文。
2、檢查交流：讀了課文，你瞭解了什麼？
三、默讀課文。
1、同學們讀得真認真，才讀了一遍課文就瞭解了這麼多內容，下面請同學們默讀課文，一面讀一面想，鸕鷀捕魚和湖面的變化有什麼關係？
2、檢查交流：現在你們又有什麼新的收穫？
板書：捕魚前 湖面平靜
捕魚時 打破平靜
捕魚後 恢復平靜
3、那麼課文哪些部分寫捕魚前的情景？哪些部分寫捕魚時？哪些部分寫捕魚後？
四、再讀課文。
1、現在請同學們再來讀讀課文，看看你最喜歡課文的哪個部分，把這個部分多讀幾遍，努力讀得精彩些。
2、現在請同學們來讀讀你所喜歡的課文段落。
（1）第一段。
①誰也喜歡這一自然段？
②好！你來讀，其他同學邊聽邊觀察圖畫，我再請一個同學來根據課文內容帶領同學們看圖。
③還有誰也喜歡這一段？那我們這些喜歡的同學一起來讀。
④那同學們為什麼喜歡這一段？
⑤你們是從哪些詞句中體會到的？
＊“悠然”是什麼意思？
⑥夕陽斜照，水平如鏡，多美的田園風光啊！讓我們透過朗讀再一次來感受這分寧靜、這分溫馨。
（2）第二段。
①老師也很喜歡這部分內容，你們同意讓老師來試著讀讀這段內容嗎？我在讀的時候，你們可以閉上眼睛邊聽邊想象當時的情景。
②剛才你們彷彿看到了什麼？
③書上是怎麼寫的？誰來讀讀。
＊“一抹”是什麼意思？這裡有一根教鞭，我們拿來當竹篙，把這講臺的一側當作船舷。誰來學課文裡漁人的樣子，讓鸕鷀下水。
漁人這個動作怎麼樣？（輕而快）
這輕快熟練的一弄，就叫——“一抹”。
④我們再來讀讀這句話。
（板書：抓 甩擠）
⑤鸕鷀不斷地跳上漁船，漁人就不停地——……所以漁人都要—忙不過來了。（板書：忙不過來）
⑥齊讀3-4自然段。
⑦總結：平靜的'湖面是美的，跳躍的湖面同樣也很美，讓我們一齊讀一讀2-5自然段，體會湖面的動態美。
（3）第三段。
①捕魚前、捕魚時的情景都給同學們留下了深刻的印象，那捕魚後湖面又是怎樣的呢？誰來讀讀6-7自然段。
②我們一起來讀。
③讀了這兩個自然段你知道了什麼？
④好！我們再一起來讀。
五、總結。
1、我們把課文連起來再讀一遍。
2、請同學們看著板書，說說透過這節課的學習，你知道了什麼？
六、複習生字詞語。
1、我們來複習一下今天學習的詞語。齊讀詞語。
2、指導書寫：囊
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