關於課文山市的教學反思
《山市》是蒲松齡寫的一篇文章，到今天為止，文言文教學一直沒有什麼重大的改變，這一次我設想還是要把文章的內容弄懂，我常用的整體閱讀方法有學生自己看課文下的註解，朗讀，老師的講解，這麼多種方法裡，最常用的還是老師的講解，我設想是先透過朗讀，再透過學生自己看註解來解決一部分，然後老師再講解一下，這樣大部分的內容學生是可以理解的，山市教學反思。最後老師再詢問是否還有存在的問題來掃清一些學生個別的問題。
首先，我發現學生的朗讀雖然正音沒問題，但朗讀的節奏存在問題比較多，所以，我範讀了一遍，然後學生讀，讀起來似乎也沒有什麼問題，對於課文下的註解，昨天已經讓學生回家把課文下的註解和文言文的原句對號入座——之所以採取這種方法，因為平常有些學生經常直接抄錄整句的翻譯，學生反而沒有很好地瞭解註解，對於課文的翻譯，雖然學生已經預習，上課時翻譯時遇到的困難似乎也不多，但是很讓人惱火的是時間依然是不夠的，還是用了一節多。
也不知道別人透過大量的朗讀之後，學生到底對翻譯懂還是不懂？懂多還是懂少，因為我最後一個環節是讓學生提出翻譯中還存在的問題的——應該說這樣做，對詞語積累更為全面，但總的說，用的`時間超出了課時規定，也不知道別人到底是怎麼教的？他們到底在時間和對課文理解方面怎麼做出平衡？教學要求不要逐句翻譯，面面俱到，但哪些內容可以省略呢？有些詞語翻譯存在問題，比如不理解不如模糊的理解，會影響整篇文章的理解。
今天本來想透過《山市》一文中的七個時間詞，把昨天教學目標鞏固一下，但由於時間不足，我只讓學生點出時間詞，沒時間和昨天學的教學目標聯絡起來，這失去了一個比較好鞏固的機會。
現在很棘手，文言文教學一直教似乎一直一個樣，可能不知道具體問題出在哪裡，所以，改變就沒有目標，最好是去看看別的學校的老師怎麼教，可是，由於不同的學生，在教法上可能差距比較大，也不知道能得到是什麼樣的效用，何況我現在很少去聽課。
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