幼兒區域活動觀察記錄音樂區（通用6篇）
最近有朋友在問，有關幼兒區域活動的觀察記錄如何寫呢？以下是小編為大家整理的幼兒區域活動觀察記錄音樂區，僅供參考，希望能夠幫助大家。
幼兒區域活動觀察記錄音樂區 篇1
背景：
在孩子們對動物的本領有了一些瞭解後，我們想透過音樂表現的形式讓孩子來表達表現自己對動物本領的認識，在前期，我們在區角投放了音樂“誰的本領高”的音樂，在孩子們熟悉音樂的基礎上，我們想透過孩子創編歌曲來表現。
觀察實錄：
當集體創編了大象的歌詞後，孩子們創編的積極性很高，他們自由地找了四五個同伴一起記性小組創編，xx、xx、xx、xx、xx一組，某某提出：“我們編小兔子的歌吧。”
xx立即反對：“我不想編小兔子的歌，小兔子本領不大的，我想編大獅子的歌。”
xx：“大獅子剛才已經唱過了。”
xx：“對，唱過了不能再唱了。”
xx：“可是可以唱得不一樣的。”
xx：“不行。”
兩人誰也不肯讓，xx跑來告訴我：“老師，他們一個要編兔子，一個要編獅子，不知道要編什麼？”
師：“那怎麼辦呢？有什麼辦法解決呢？”
xx說：“那石頭剪子布，誰贏了就編誰想出來的。”
其他的孩子都表示同意，於是，xx和xx就用石頭剪子布來解決，結果xx輸了，他也只好放棄自己的想法，但似乎還有點不服氣：“下次，我要編大獅子的。”
xx：“好吧，下次給你編，不過你不能編得一樣。”
分析解讀：
當小組合作時，孩子經常會出現意見不一的時候，這時，由於孩子性格能力的不同，就會出現互不相讓的狀況，實錄中的孩子在協商時都以自己的意見為主，不願接受別人的意見，自我中心意識較強，當出現問題時，求助老師，說明孩子在協商解決問題方面的能力還相對比較弱，但老師的啟發，他們找到了解決的辦法，這種辦法也是一種競賽性的，並不是以語言協商來解決的。
反思調整：
孩子協商、謙讓意識和能力的培養要靠老師平時活動中經常滲透，利用談話、交流等活動經常分享同伴之間協商解決問題的一些好的方法，透過情景表演等方式鞏固孩子良好的協商合作習慣，提高和他人合作時協商解決問題的能力。比如：在這個活動之後，還可以利用餐前、離園談話等時間，將當時的情景讓孩子討論：如果你遇到這種情況，你會怎麼解決？等，在交流中分享彼此的經驗，提高協商解決問題的能力。
幼兒區域活動觀察記錄音樂區 篇2
觀察目的：該幼兒是否喜歡音樂活動，在音樂活動中是否專注認真以及該幼兒的樂感。
觀察實錄：
今天上午進行音樂活動《我的房子蓋的呱呱叫》，這是一個韻律活動，所以我有意識地在孩子入園的時候播放了這首歌曲。它那輕鬆的節奏、歡快的旋律、富有童趣的歌詞，很快引起了孩子們的興趣。一些孩子聽著聽著，不由自主地跟著哼唱了起來。
集體活動時，當音樂一響起來，婷婷和大家一起唱起來，我故作驚訝地問：“老師沒教過你們，你們怎麼會唱的？”孩子們自豪地說：“我們自己跟著錄音機學的。”這時婷婷說：“老師。中間兩句太快，我聽不清，還不會。”於是，我用清唱的方法把歌曲演唱了一遍，並重點強調了節奏較快的兩句。婷婷跟著唱了兩遍，然後點了點頭，說：“我也會了。”
接著我們開始進行創編動作，我問：“造房子要做哪些事情？”孩子們說：造房子砌牆、抹牆。婷婷跟著其他的孩子一邊說一邊用動作來表示。我請婷婷到前面來做給大家看，她也很大膽地走到前面來並且把動作做了出來。在兩兩合作表演時，婷婷和軒軒面對面站著，跟著音樂節拍表演著。活動結束了，孩子們回到了自己的座位上，婷婷也回到了自己的座位上。
情況分析：
1．從以上的遊戲情況中可以看出，婷婷對音樂活動還是比較感興趣的，能夠比較積極主動地參加音樂活動。
2．很多孩子都學會了歌曲，而婷婷還沒有學會歌曲說明婷婷的樂感還不太強。
教育措施：
1．在音樂學習的過程中，當婷婷對歌曲中個別難點感到困難時，老師給予及時的指導和幫助，使幼兒掌握難點，順利地學習歌曲。
2．和該幼兒的家長聯絡，在家中也經常播放幼兒歌曲，讓婷婷平時有更多的欣賞歌曲的機會，從而增強自身的樂感。
幼兒區域活動觀察記錄音樂區 篇3
情景描述：
為了吸引孩子們的注意力，我先給孩子們看了一段豆豆發芽的影片，在觀看影片的時候孩子們就開始議論起來，看孩子們說的起勁，我便暫停了影片問他們：“你們知道它長大了變成什麼嗎？”
孫晨萱說：“陳老師，這是豆芽菜。”
孫璟悕說：“這是種子呀。”
銘銘說：“老師，我知道這是菜菜小時候。”還有的孩子說長大了變成可以吃的。孩子們猜的很興奮。“拿我們來看看長大了到底是什麼好嗎？”當孩子們看到種子最後長出了豆豆的時候都笑著說：“是豆豆“、“是豆豆”、“我吃過的”、“我家裡有的”。
“那你能不能用動作來學一學豆豆是怎麼樣長大的呀？”聽完我的話，孩子們都開始離開小椅子躍躍欲試了。有的孩子蹲在地上，有的孩子身體在扭呀扭呀。但是有部分孩子卻只是在一旁笑眯眯的看著其他小朋友，也有的孩子在捂著嘴巴大笑。
發現的問題
在今天的遊戲中，有些孩子表現的相當興奮，有些孩子則表現的非常膽小。
問題的分析
在活動中出現部分孩子不願意參與到活動中，也有極少數的孩子在活動中表現出了不禮貌的行為。
對策
小班幼兒的堅持性比較差，甚至比較膽小，所以在以後的'活動中要多多鼓勵那些比較膽小的幼兒，也要在活動中加強活動常規的管理。
幼兒區域活動觀察記錄音樂區 篇4
觀察物件：文文
觀察目標：
在打擊樂活動中，文文是否能夠根據音樂的特點，掌握音樂節奏。
觀察分析：
表演區遊戲開始了，最近老師組織了幾節打擊樂活動，幼兒對打擊樂表演很感興趣，總是在活動區遊戲時拿起木魚、響板、三角鐵等樂器敲敲打打，文文也對樂器很感興趣，只見她手拿鈴鼓搖來搖去，時不時還拍一拍，但是隻是隨意性的玩樂器，沒有跟著音樂的節奏。中班幼兒由於年齡小，因其年齡特點，大腦及身體動作的節律對音樂節奏的感受不能相互協調，所以節奏感較差。節奏是整個音樂的生命，培養良好的節奏感不只是靠耳朵聽和頭腦的理解，也需要人們在運動中體會音樂的美和音樂的流動性。幼兒的音樂感培養可以透過多種方式，來使幼兒融入到音樂教學中去，使幼兒透過自身的理解來感悟音樂的節奏，從而可以使幼兒更好的掌握音樂的節奏感，使其對音樂的興趣得到增強。
採取措施：
1、採用遊戲的方法對幼兒的音樂節奏感進行培養。在學習音樂的初期一定是要學習音樂的節奏，節奏的教學是音樂教學的第一課，所以節奏的學習是至關重要的。節奏是整個音樂美感的來源，是整個音樂的生命。但是對於一個幼兒來說，單調的學習音樂的節奏是一件十分煩躁的事情，並且對於他們未成熟的大腦也是一件很困難的事情。
2、鼓勵幼兒用動作去表現音樂的節。在利用聽覺感知完音樂的節奏後，我們可以鼓勵幼兒利用身體去做各種動作，如跺腳、拍手、晃動身體等，並在此時加上一些拍節，例如，二拍子、三拍子、四拍子，教師可以在幼兒聽音樂的同時告訴他們這些是幾拍節的，鼓勵幼兒一邊聽音樂一邊用手拍節拍，或者鼓勵幼兒聽音樂的同時大聲地唱出來。將節奏帶融於歌曲中來培養幼兒的音樂節奏感。
3、在實際的教學過程中，我們要思考的就是如何將音樂的節奏和節奏融為一體
獲取成效：
音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，而節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，也是音樂構成的第一要素。培養幼兒的節奏感，能使其體驗感受節奏在音樂藝術中的情緒，感受到節奏的美，並能準確地再現節奏的能力。文文的節奏感也越來越強了，更喜歡大膽表現自己了。
幼兒區域活動觀察記錄音樂區 篇5
幼兒行為實錄：
音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿蔔去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽後面的音樂，小兔又在幹什麼呢？孩子們一下十分安靜，側著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下。”還有的說：“小兔在吃東西了。”只有子瑜說：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了。”大家你一句我一句地猜著，最後老師做了一個表揚他的動作，大家應和著他的意見……可是等狼來捉小兔時，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀？沒有一個說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動物，它不喜歡吃草的。”看來孩子們還能區分食肉動物和食草動物呢！
教師反思：
在這個活動中，孩子們生成了有關食物鏈的問題，也熱衷於討論食草和食肉動物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動的歷程中，我時時為小班孩子的創造潛能而驚訝
和感動；在和孩子們互動的過程中，我從中學到了許多活生生的知識，這些活動使我的教學實踐煥發出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動的主人。雖然，小班孩子的生成活動不如中班、大班的那樣能產生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實生活中自然地沉澱著、積累著。但實踐讓我明白：教育並非演戲，取之於生活而又用至於生活的經驗才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利於每個孩子提高和發展的活動才是成功的。
改進措施：
１、在事先的準備上，創設更貼近小班孩子生活經驗的情境，容易激發孩子表達的慾望。
２、教師還要多給孩子表達的機會，重視個別在集體中表現。
幼兒區域活動觀察記錄音樂區 篇6
觀察實錄：
一次無意中的發現，使我開始有意識地培養幼兒對音樂的興趣和提高幼兒對音樂的鑑賞能力。
離吃飯的時間還有十分鐘，幼兒對所做的手指遊戲漸漸失去興趣。我靈機一動，拿出一盒《世界名曲精選》的磁帶。請幼兒聽一聽。首先進入耳膜的是《鬥牛士進行曲》，旋律激昂，節奏感強極了。幼兒一聽到這首樂曲，精神馬上被集中了，並開心地笑了起來，對音樂感興趣極了。有的小朋友說：“真有趣呀!”有的小朋友拍起手來
看到這，我便請幼兒跟著音樂做動作，孩子們興奮極了，跟著音樂動作起來，雖然動作不是很合拍，卻帶動了幼兒對音樂的興趣與求知的慾望。一曲放完，來了一首抒情的樂曲，幼兒一聽，馬上有人把動作變慢了，變溫柔了，其他幼兒一看，也跟著換動作，合著旋律舞起來。
教學策略：
於是，在平時活動中，一有空閒時間，我就放一些無詞的樂曲讓幼兒聽聽，做做動作。幼兒對音樂變得敏感起來，變得很喜歡聽音樂，有時教室裡很吵鬧，秩序很不好，只要一放輕音樂，幼兒便逐漸安靜下來，聆聽著音樂，隨著音樂的變化做著自己想出來的動作，或是學別人的動作。幼兒對音樂的興趣非常濃厚，對音樂的欣賞能力也有了一定的提高。
反思：
只是平時的傾聽，並沒有安排特殊的教育環境，幼兒學得自然，學得隨意，不知不覺中形成了樂感，發展了幼兒的聽覺、記憶力和手眼協調能力，並讓幼兒在音樂中充分抒發了自己的情感。就讓音樂時刻伴隨著孩子們吧!
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