古詩兩首教學方案範文
古詩兩首
教學要求
1.理解古詩內容，體會作者表達的思想感情。
2.以《尋隱者不遇》為例，學習並初步運用讀懂古詩的一種方法把話變成畫。
3.訓練學生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維。
4.背誦、默寫兩首古詩。
教學重點
1.理解古詩內容，體會作者表達的思想感情。
2.透過教學，使學生掌握學習古詩的一種方法把話變成畫。
教學難點
如何把話變成畫。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）
教學時間
2課時。
教學準備
文字投影片、圖畫場景投影片、錄有古曲的音樂磁帶。
教學過程
第一課時
一、匯入 學法
（一）導言。
同學們，我們偉大的祖國有著非常悠久的歷史，燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都透過描寫引人入勝的景色，進而抒發詩人的思想感情。所以，我們在學習古詩的時候，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進入到詩的意境中去，從而正確領悟詩人的思想感情。今天，我們就共同來學習讀古詩的一種方法把話變成畫。
（打出投影，出示複合遮擋的文字投影片，師生一起對照投影片審題、解題，搞清楚話和畫的涵義。）
話詩中的語言文字。
畫透過再造想象，將語言文字變成自己頭腦中的畫面。
二、指導學法
（一）抓字眼、明詩意。
1.自讀古詩《尋隱者不遇》。
2.學生提出不明白的字、詞、句。
3.逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以透過聯絡上下文、的方法，教師作適當的點撥。）
4.指名說說這首詩的`字面意思。
（賈島在松樹下問一個小孩，他師傅去哪兒了，小孩說師傅採藥去了，就在這座山中，但是雲霧瀰漫、繚繞，不知到底在什麼地方。）
（二）提問題、想詩境。
以松下問童子這一句為例。
1.就詩句逐字逐詞提出問題。（可以提什麼樣、怎麼樣的問題。）
(1)什麼樣的松樹下面？
(2)誰怎麼樣問童子？
(3)問什麼？
2.根據所提問題想象畫面並用語言描述出來。
(1)打出投影，出示第一張圖畫場景投影片，幫助學生形成畫面。
(2)學生藉助投影片描述畫面。
（在一棵高大挺拔、古老蒼翠的古松下面，身穿藍布長衫的賈島問一個正在樹下讀書，頭上扎著兩個髮髻的小孩：小童子，你的師傅到哪兒去啦？）
(3)鼓勵求異思維，說說你頭腦中的畫面是什麼。
（三）悟詩情，詠詩句。
1.根據你所描述的畫面，體會詩人當時是怎樣的感情。（同學討論，板書：興奮）
2.根據你所體會的感情，吟誦詩句。
三、總結學法
出示複合遮擋的文字投影片，師生一起總結歸納學法。
四、遷移鞏固學法
在教師適當的點撥下，運用學法學習古詩後三句。
（一）抓字眼、明詩意。
（二）提問題、想詩境。
1.學生針對詩中字詞提什麼樣和怎麼樣的問題
(1)小童子是怎樣回答賈島的？
(2)師傅什麼樣？他怎樣採藥？採什麼藥？
(3)山裡都有些什麼？
2.出示第二張圖畫場景投影片，內容是青山白雲，請學生根據所提問題，填充畫面內容並加以描述。
（三）悟詩情，詠詩句。
1.提問：詩人雖然沒能尋到隱者，但是當他想到隱者的生活是那樣自由自在、富有情趣，會是什麼心情呢？（同學討論。板書：羨慕）
2.帶著體會出來的感情吟誦這幾句。
3.追問：賈島尋隱者不遇後會怎樣？（描述畫面）心情又會如何？（同學討論。板書：嚮往）
4.配樂吟誦。
教師播放古曲，學生配樂吟詩，從而進入到廣闊而幽深的山中境界，體會詩人羨慕隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的採藥生活和神往之情。
五、獨立運用學法
學習古詩《宿新市徐公店》：
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
六、佈置作業
用把話變成畫的方法學習古詩《江畔獨步尋花》：
黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
第二課時
一、複習檢查
（一）指名背誦《尋隱者不遇》。
（二）限時集體默寫《尋隱者不遇》
二、學習《題西林壁》
（一）知詩人、解詩題。
1.請學生結合課外知識，先來講講對詩人的瞭解及對詩題的理解。
2.教師歸納小結。
這首詩是我國宋代大詩人蘇軾寫的。蘇軾字子瞻，號東坡居士，眉山人。早年中進士，以文章知名。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣，作品大都揮灑自如，明快豪放。這首詩是作者遊覽廬山時，在廬山西林寺的牆壁上題寫的，因而名為《題西林壁》。
（二）抓字眼、明詩意。
1.教師範讀。
2.學生自讀，要求讀準字音。
提示生字緣的寫法：左邊不要寫成么，右邊不要在撇上加點。
3.學生找出不理解的詞句。
4.抽學生試講，教師訂正。
(1)橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
橫看，正面從左到右或從右到左地看；側，從側面看。嶺，是山嶺；峰，是山峰。
①嶺和峰有什麼不同？
嶺連綿起伏。
峰高聳峭拔。
②各不同指的是什麼不同？
指的是看到的山的姿態不同。
③連起來說說句子的意思。
從正面看，廬山是連綿起伏的山嶺；從側面看，廬山是峭拔挺立的山峰。從遠處、近處、高處、低處看，廬山呈現出各種不同的姿態。
(2)不識廬山真面目，只緣身在此山中。
①，找出緣的幾種解釋；結合詩文，選擇合適的一個。（因為）
②結合身在此山中理解只緣身在此山中。
③說說前後兩句是什麼關係？（果因關係）
④用果因句式說說詩句的意思。
作者之所以看不清廬山的真面目，是因為自己在廬山之中。
⑤追問：為什麼詩人在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢？
（因為詩人站的位置、看的角度不同，因而看來看去只能看見廬山的一部分，看不全面。）
(3)學生自己把全詩的意思說一說。
（三）悟詩理，誦詩句。
1.你從這首詩中得到什麼啟發？
（對比較複雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行調查分析，就容易主觀地被區域性的現象所迷惑，不能全面、正確地認識這個事物。）
2.舉例說一說。
3.指導有感情地吟誦、背誦。
4.默寫《題西林壁》。
三、佈置作業
將《尋隱者不遇》改寫成200字左右的記敘文。
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