讀幼兒園教育活動案例及評析後感
在平時的工作中，我也努力的嘗試讓幼兒迴歸生活，讓孩子們關愛生活、感受生活、體驗生活、學會生活。但我學習了《迴歸生活：幼兒園教育活動案例及評析》一書後，我學到了很多，原來現實生活還可以提供課程的資源、課堂知識的應用物件、實踐活動的場景、體驗與反思的材料等。如果離開了現實生活，教學就失去吸引力，幼兒的學習也容易出現無法聯絡實際、內化程度低、掌握不牢固的問題。
一、充分利用生活中素材。
在多姿多彩的生活中，幼兒無時無刻不在經歷著生動又有趣的變化。陶行知先生曾在學習杜威的“教育即生活”的基礎上，提出了“生活即教育”。如：小班的孩子玩的積木或玩具，有長友短，有各種各樣的形狀和顏色；每天吃的餐點和菜是什麼，有什麼營養等。我們教師可以抓住生活中的點點滴滴素材，不讓它流失。
二、把生活作為教育的'途徑。
生活即是教育內容，又是教育的途徑。《綱要》中也多次強調，幼兒園的教育應“密切結合幼兒的生活”來進行，“應滲透在多種活動和一日生活各個環節中”進行有趣的、豐富多彩的學習形式。如：大班的幼兒是幼兒園內的大哥哥、大姐姐了，教育他們自己的事情自己做，以大帶小，可以去幫助小班的弟弟、妹妹，哄哄他們，喂他們吃飯，增強他們的責任感。又如：到了大班後，班內大部分的孩子都在換牙了，孩子們都會很焦慮、緊張，有的甚至不大願意去看牙醫，不願把牙拔下。為了讓幼兒去關注、接納這一變化，並掌握好保護的方法，可以圍繞這一主題開展一系列的活動，迴歸孩子的生活化。
暑期的學習打發了空餘的時間，使自己過的非常的充實。
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