課文生命生命教學設計範例
【教學目標】
透過品讀課文，揣摩事例蘊涵的意思，引導學生珍愛生命。
【教學重、難點】
領悟三個事例中蘊含的意思，體會含義深刻的句子。
【課前準備】
1、學生：
預習課文，選擇性閱讀有關熱愛生命的故事。
2、教師：
多媒體課件。
【教學過程】
一、讀題質疑，整體感知文字(5分)
1、同學們，今天我們要學習的課文是──(齊讀課題：生命生命)
2、和以前學的課題相比，你發現了什麼?如果讓你在兩個生命後加標點，你認為加什麼符號合適呢?自由讀讀課文，理清作者的寫作思路會給你的思考提供幫助的。
3、學生自由讀文。
4、抽答，並請該生講這樣加的理由。
二、沉浸體驗文字：生命是什麼(生命的存在)(18分)
1、齊讀課文第一自然段。
2、透過讀文，我們知道課文講了與生命有關的幾個事例?(三個)默讀2、3、4自然段，看看分別講了什麼事例?
3、讀後交流：
⑴ 第一件事主要講了什麼?為什麼我會忍不住放了飛蛾?(圍繞這一中心問題，引導學生透過朗讀、交流，體會到飛蛾對生命的熱愛以及對我的震撼。)
⑵ 第二件事主要講了什麼?這粒香瓜子的生長環境怎樣?你認為這是一粒怎樣的香瓜子?(圍繞這一中心問題，引導學生透過談感受、朗讀，體會到香瓜子頑強的生命力。)
⑶ 第三件事主要講了作者從哪裡感受到了生命呢?
4、從課文的三個事例中，你感悟到生命是什麼了嗎?
5、讓我們走進生活，看你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在?(課件演示)(抽生答)
6、小結並過渡：
從課文的三個事例中，從這些畫面上，我們認識了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次靜聽自己心跳的時候竟被自己生命的偉大力量震撼了，她也由此產生了如何對待生命的思考。三個事例引發了作者哪些思考呢?
三、精讀感悟文字：善待生命(讓生命光彩有力)(15分)
1、這三個事例引發了作者哪些思考呢?默讀4、5自然段，勾出相關語句。
2、抽生答，再齊讀。
3、引領正確的價值觀：
讓生命光彩有力
(課件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。)這句話寫出了對待生命的兩種態度，用了兩個關鍵詞，你能找出來嗎?
⑴ 怎樣叫“白白地糟蹋”?(不珍惜生命，白白浪費時光……)
⑵ 怎樣叫“好好使用生命”呢?我們再聯絡上下文來理解。(學生由文中事例及第5自然段內容理解)
⑶ 透過舉例子的'方法深入理解：
你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生舉例子)
⑷ 剛才我們抓住這兩個關鍵詞、再透過聯絡上下文和舉例子的方法理解了這個句子。再讀讀這句話，看還有沒有不明白的地方。
⑸ 透過課外資料瞭解作者的思想轉變，從而深入領會該句。
⑹ 明白了生命的真諦後，杏林子作出了這樣的選擇──齊讀5自然段。
⑺ 課件出示：
杏林子簡介。杏林子就是這樣用行動給自己的生命加上了一個大大的驚歎號。
四、迴歸課題，拓展昇華(2分)
這節課，我們圍繞這兩個符號解讀了作者對生命的思考和感悟。透過本節課的學習，我想你對生命也有了自己的理解和體會。在這兩個生命後還可以加什麼符號呢?能說說你的思考嗎?
【板書設計】
生命生命
求生的飛蛾
生長的瓜苗 熱愛 光彩有力
沉穩的心跳
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