語文課文《野草》課程教學設計
教學目標：
1、透過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。
2、連結時代背景，品味重點句子的深刻內涵，形成具像，領悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
3、時空拓展，引發感受，深入領悟本文閱讀的時代意義，在反覆誦讀中抒發閱讀感受。
教學重點：
品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨。
教學方法：
提供必要的語言依託和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，引導學生深層解讀。
教學過程：
一、匯入新課
1、草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來讚美它，你能說出哪些與草有關的詩句？
2、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來學習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》
3、課文已經預習過了，誰能說一說，在作者眼中的野草是怎樣的形象？
二、自主學習
1、請同學們自讀課文，看課文哪些地方寫出了小草的堅韌不拔、力不可擋。指名回答。
2、找出最能體現小草的堅韌不拔、力不可擋的句子，抓住重點詞句細細品味，把你的感受簡單標記在書上。
三、合作交流
1、小組成員內分享自己的閱讀感受。
2、全班交流第六自然段閱讀感受：
（1）教師重點強調“挺、鑽、透、掀翻”的表達效果。
（2）如果我換掉這四個詞，你看看錶達效果上有什麼不同？
（3）哪個小組還研討了這一段？有沒有補充意見？指小組朗讀。
四、小組展示
1、小組內自由練習：把小草那不可抗的力表現出來。
2、從他們的展示中你感受到了什麼？
3、想象著石塊下的小草頑強不屈地面對困難的樣子，把我們的心聲透過朗讀表現出來吧（齊讀）
五、拓展鞏固
1、聽著你們的.朗讀，我彷彿看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）
夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。
2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實令人震撼。在震驚之餘，讓我們走進作者當時所處的那戰火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。（出示資料，指名朗讀）
3、透過這段資料，我想同學們肯定有了更深的認識，這種子已不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，你覺得它是什麼？
小草和中國人民之間有什麼共同點？“石塊”指的又是什麼呢？
4、你覺得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什麼？誰來談談自己的理解？
5、他把那些被人們踩在腳下的野草說成“世界無比”，其用意就在於喚起民眾，使其意識到自己的力量，進而行動起來，團結奮戰，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的偉大力量讚美了我們這個偉大民族不可戰勝的精神！這才是作者真正想表達的意思，可是當時的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草的讚美中，委婉的啟示人們。
（1）作為一名愛國志士，當你看到大片國土淪陷時，你的內心一定激動萬分，讀――
（2）作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，，你內心的憤慨一時迸發出來，讀――
6、作為一名愛國作家，夏衍先生先後用了110多個筆名與敵人周旋，夏衍只不過是這110多個筆名中的一個，他用夏衍這個筆名寫下的《野草》，不但當時鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時也激勵著我們一代又一代的中華兒女頑強不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫道（齊讀第八自然段）
7、在這篇文章中多次出現了“植物的種子、草”而文章的題目卻叫野草，為什麼？（因為野草更有更頑強的生命力呀！）
六、總結
1、歷史的車輪輾過六十多個歲月，處在新世紀的我們重讀六十多年前的這篇文章又有怎樣的啟示呢？（學習種子頑強不屈、知難而進、鍥而不捨的進取精神）在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮然向上的人，請蒐集這方面的故事，如貝多芬、鍾南山、姚明。
2、練筆
假如你是悲觀的種子，飄落在石縫裡，此時，你遇到了野草，它跟你說……
假如你是小小的山花，花圃裡的玫瑰嘲笑你不豔麗時，你怎麼說：
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