小學課文金子優秀教學設計
[教材解讀]
“聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子”，於是淘金者們便蜂擁而至。文章的主人公彼得?弗雷特也想去碰碰運氣。正當他淘金無望、準備離去時，卻發現這是一片肥沃的土地。智慧告訴彼得?弗雷特，在這片土地上種上鮮花，必將獲得另一種成功。整篇文章內容簡明，情節曲折。從“掃興”到“失望”，從“發現”到“有所感悟”，從“全部精力”到“成功”，作者透過前後兩個故事片段的烘托與對比(挖金、種花)，既成功塑造了勤勞、堅強的彼得形象，又很好地展示了彼得智慧、機敏的另一面;既將富有哲理、引人啟迪的深刻內涵寓於簡單平實的語言文字中，又巧妙利用語言文字的本身無窮魅力，深入淺出地為學生揭示了這麼一個道理：要想獲得財富或者成功，必須付出辛勤的勞動，必須擁有智慧的頭腦。
通讀全文，無論淘金者的蜂擁而至與一無所獲，無論彼得的埋頭苦幹與若有所悟，抑或彼得的不甘心和失望，發現和成功，這些都可以讓我們真切感受到語言文字所獨具的文化魅力，尤其詞語豐富的內涵更能顯現出文字“真金”的價值。因此，教學本文時，宜採用讀，做到讀思結合，讀悟結合，讓學生在讀中感受文字，在讀中展開對話，在讀中豐富聯想，在讀中得到收穫。
[設計理念]
讀是課堂教學中最為根本最為有效的學習手段之一。語文教學中，應大膽地讓學生去讀，應努力為學生提供讀書的舞臺，並讓他們在充分的閱讀實踐中感受、感悟、感知。
[設計過程]
一、整體朗讀，感受“金子”
1、看到這個“金”字，你能聯想到什麼?(師板書“金”字)
2、師板書“淘金”一詞。
①指名學生讀“淘金”一詞。
②知道什麼是“淘金”嗎?(用水選的方法從沙子裡選出沙金。)
③資料介紹(關於“淘金”)
3、揭示課題。
①今天，我們一起來學習第22課《金子》。(師板書“金子”)
②齊讀課題。
4、淘金————自學生字。
①金子是財富的象徵，金子是富貴的標誌。可以這麼說，誰都想擁有金子，可是又有誰知道淘金者的艱辛，甚至很多人為了能“淘”到真金傾注了自己的所有。“淘金”，即使在今天，它同樣有著無窮的吸引力——這堂課上，老師也要讓同學們當一回淘金者，看看你們能否像文中的彼得一樣“淘”到屬於自己的“金子”。
②出示生字：
坑、彼、甘、附、買、錢、盆、軟、扮、實
③誰來“淘淘”這些“金子”?
重點提示：“甘”字的筆順，最後兩筆都是橫;“附”字中的“亻”應寫在豎中線上;“錢”字的右邊要充分展開，特別是斜鉤要長一些;“盆”字要注意上下結構的比例。
5、自讀課文，做到讀正確，讀流利。
①“小淘金者”們，現在請跟隨淘金者的腳步，一起去淘金吧!
(請同學們自讀課文，做到正確、流利)
②學生自讀課文。
6、讀書展示與交流
①讀讀自己喜歡的段落。
②交流：文章寫了一件什麼事情?
(彼得?弗雷特在淘金無望、準備離去時，卻發現雨後的土地上長出了青青的小草。他從中得到了啟發，並決定留下種花，最終獲得成功的故事。)
[設計隨想：語文的學習大概都是從讀入手的。“書不讀熟不開講”，“讀書百遍，其義自現”，這些都是強調讀書的重要性。對於《金子》這樣的課文同樣如此。實際教學中，無論是學生自學生字、自讀課文，無論是學生讀書展示、讀書交流，實質上都是為學生創造讀書實踐的有利空間。要做到讀正確、讀流利，一方面，明確學生讀書的要求，讓學生透過讀書感受文章所表達的內容、情感;另一方面，藉助讀書實踐，讓學生在主動積極的思維與情感活動中，初步加深對文章的理解和體驗，並有所感悟與思考，特別是要積極培養學生整體把握文章的學習本領。]
二、跳躍朗讀，把握“金子”
金子是一種夢想
1、自讀第一、二小節。
①當人們聽說薩文河畔發現了金子後，淘金者們便(蜂擁而至)。請同學們跟隨淘金者的腳步一起來到美麗的薩文河畔。(請自讀課文的第一、二小節)
②說說最能體現淘金者們心情的詞語。
蜂擁而至、希望————一無所獲、掃興離去
提示：這些詞語用得很準確。既寫準了淘金者們想急切“淘”到金子的心理狀態，又很好地對文章一開始的“聽說”和“無意”做出了必要的回應。
③對於彼得，你最想說什麼?(他為了“淘”到金子，傾注了自己的所有。)
重點交流這兩句話：
(1)彼得?弗雷特不甘心落空，他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地挖掘著。
(2)他埋頭苦幹了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。
金子是一種智慧
2、自讀第4、5小節。
①在彼得即將要離去的時候，一件意想不到的事情發生了——請自讀課文的第4、5小節。
②請劃出彼得的“新發現”，如果是你，也面對這樣的情景，你也會讓自己若有所悟嗎?
(“坑坑窪窪的地方已被大水沖刷平整，鬆軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。”)
③學生交流：
(1)彼得的若有所悟;
(2)自己的若有所悟。
④再讀課文第5小節，說說彼得的所悟是否很有價值。
3、回讀課文，交流：金子是什麼?
①我說，“金子是一種夢想，金子是一種智慧”!讀了課文，你能告訴老師在你心目中金子又是什麼嗎?(金子是一種追求，金子是一種力量，金子是一種冷靜————)
②試著透過自己的讀書將自己對“金子”的感悟表達出來。
[設計隨想：課標裡說，閱讀的過程是學生、教師、文字之間的對話過程。在學生充分感知文字內容的基礎上，教師要引領學生走進文字，走進作者和主人公，從而在語文學習的過程中，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這裡透過相關小節的跳躍朗讀，既要培養學生感受、理解和欣賞文字(語言文字)的能力，又要藉助閱讀讓學生與文字進行有效的對話;既要在感受、理解的基礎上廣泛交流自己心中的“金子”，又要在有效對話的基礎上把握金子的真正內涵。]
三、對比朗讀，挖掘“金子”。
1、默讀課文，交流疑問。
課文學到這裡，還有什麼不清楚的或者有疑問的地方?請同學們再次走進課文。
老師要與學生探討這樣兩個問題：
①有沒有人找到金子?彼得的“金子”是什麼?
②彼得“挖金”與種花都付出了辛勤的勞動，為什麼得到的回報卻大不一樣?
2、對比讀第1、7小節。
①讀第1小節，交流：有沒有人找到“金子”?
(絕大多數一無所獲，也有人找到了金子。但只是極少數的機會主義，面對僥倖，更多的人是掃興與失望。)
重點感悟這一小句：聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至。
(要讓學生了解到淘金者的舉動顯然是一種飄渺的盲從，其成功的機率微乎其微。)
②讀第7小節，交流：彼得的“金子”是什麼?
(彼得的金子是透過自己勞動種出來的鮮花，彼得的金子就在他自己的土地上。)
重點感悟這一小句：我是唯一找到真金的人!我的.金子就在這塊土地裡。
(要讓學生感悟到真金的價值，特別是讓學生明白這樣的勞動必然會獲得成功的啟示。)
3、對比讀第2、6小節。
①讀第2小節，交流：彼得“挖金”得到的回報是什麼?
②讀第6小節，交流：彼得種花得到的回報是什麼?
(要讓學生感悟到成功的獲得既要付出辛勤的勞動，又要智慧的頭腦。)
4、總結：同學們，學完了《金子》一課，我還想說“金子是一種發現”，就像文中的彼得一樣，發現土地的肥沃，發現成功的秘訣;就像可愛的你們一樣，發現金子般的生活，發現金子般的學習。
[設計隨想：關於讀書，現在被越來越多的重視。但是關於怎樣讀，讀什麼，採取什麼樣的策略讀?這些同樣值得我們深思。就這篇課文來說，我更多的是要透過讀喚醒學生，要讓學生讀出不同的聲音，讀出不同的滋味，讀出不同的感受。比如上面所說的，“彼得“挖金”與種花都付出了辛勤的勞動，為什麼得到的回報卻大不一樣?”也只有這樣的喚醒意識，才會使我們的學生在語文的實踐過程中豐富人文內涵，得到精神滋養。]
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