《講童話故事》口語交際教學設計範例
教學目標
1．透過舉辦童話故事大王這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。
2．培養學生自然大方的態度，並能認真聽別人說話的習慣。
3．鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。
教學重難點
培養學生的口語交際能力，使學生透過訓練，學會講童話故事。低年級學生表達能力不是很強，他們很容易說錯話或表達不清楚，因此，評價時，我們要努力建立新型的、民主的、夥伴式的師生關係，做到少批評，多表揚；少指責，多鼓勵。重點評價學生的參與意識和情意態度，尊重保護學生的`個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。
教學準備
1．課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣就行。
2．投影片、動物頭飾、小組標誌。
設計思路
根據低年級學生的身心特點和興趣愛好，教師創識一個森林小動物開童話故事會的課堂教學情境，創設情境的目的是促使教學過程變成一種永遠能引起極大興趣的向知識領域不斷探索的活動，讓每一個學生積極主動地參與到口語交際學習活動中。
在口語交際中，為了切實擴大學生的參與面，採用小組合作學習的方法，讓每一位小組成員有說話的機會，讓他們活躍於課堂教學的全過程。教師與學生一起走向知識，鼓勵學生透過思考和協作主動獲得知識。小組合作學習是提高學生合作交往能力的有效途徑之一，另外，小組學習為一些不敢發言的學生消除了恐懼心理。
教學過程設計理念
一、創設情境，激勵實踐
（出示森林圖。）聽說森林裡正在舉行一個童話故事會。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標誌放到小組桌上。）你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，並戴上頭飾。）
二、組織交流，充分實踐
1．比賽快要開始了，先請百靈鳥宣佈比賽規則。（動畫演示百靈鳥。）請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然後各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！
2．小組交流，推選代表。
3．代表參加全班交流。
4．自主探究評說。
讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什麼？
三、評價反饋，表揚總結
1．表揚優勝小組，頒發故事大王獎。
2．請記者去採訪優勝小組或個人。（請一位同學扮演小記者。）請獲得故事大王的小組或個人介紹經驗。
四、課外延伸，強化交際
請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，並讓他們評一評。
喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學生戴上頭飾裝扮成小動物參加童話故事會，使學生感到新奇有趣，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進交際情境，去作進一步的體驗。
積極創設情境，讓學生始終在一個童話般的世界裡，很快進入角色。
這一環節透過學生與學生之間的合作交流，既創設了一個語言溝通的環境，學生間相互啟發，相互交際，又進一步鍛鍊了學生積極思維的能力，發展了學生口語交際的能力。
主體性教學理論認為：學生是認知發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性，幫助學生不斷地創造新的自我。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓學生當一回評委，這樣既培養了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。
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