動手做做看課文教學反思

動手做做看課文教學反思

　　《動手做做看》是一篇很有趣的課文，透過小朋友伊琳娜在科學家朗萬志的引導啟發下，動手做做看，悟出了科學家講的不一定都是對的，動手做做看。在孩子讀完課問題目後，我讓孩子帶著兩個問題自由讀課文，動手做做看是誰說的？課文講了哪些人？你喜歡誰？為什麼？孩子們讀開了，有孩子邊讀邊和同桌談論著。三五分鐘後很多孩子舉手了，第一個問題很好回答，大多數孩子說出動手做做看是朗志萬說的，個別孩子說是媽媽說的。我讓孩子們在書上找答案，劃出有關句子讀一讀，重要學習朗志萬的話。他為什麼這樣說？你讀懂了什麼？讓孩子自己再讀全文，在四人小組中議論交流。

　　孩子開始說了，有人說：朗志萬是故意提出這個問題的，他很會教孩子。我知道了科學家說的話也可能有錯誤，我們要動手做做看，看看他說的是不是確。我想到了耳聽為虛，眼見為實。這是明說的，這孩子真的是看書看多了，語言的感覺特別敏銳。我把他說的這成語寫在黑板上，讓孩子說說記記。

　　我想到了我們上學期學的《酸的和甜的》，裡面的松鼠和兔子就沒有動手試試看，小猴子才是動手做做看的。呵，孩子還會聯絡舊文，聯絡得真是到位。我表揚了發言的澤，說他真會讀書，想得真好。小傢伙高興得紅了臉蛋。

　　趁熱打鐵，在孩子的議論中，再讓孩子讀書。

　　瞭解了朗志萬，我開始引導孩子說說伊琳娜，你認為她是怎麼樣的一個人？要讓孩子說出來，也從課文中找出句子來說說。孩子有的說她是個好問的人。有的說伊琳娜是個愛動腦筋的人。有的說伊琳娜不隨便相信科學家，敢和科學家對質。有的說她是個愛動手做做看，善於實踐的人。還有的說她是個懂禮貌的孩子。在孩子的議論中還是找課文句子讀，一次一次的讀課文。

　　最後全班一起再讀讀課文，讀完了，我拿書上合作伙伴的話問孩子：伊琳娜聽懂了朗志萬的話嗎？她會對朗志萬說什麼？楠說：她會說，朗志萬先生，我懂得了不要都相信科學家的話，要相信自己親手做的'。彬說：她會說，謝謝您，朗志萬先生。懇說：她會說我誤會了，對不起，朗志萬先生。聽學生這麼說，我知道他們都能夠理解課文了，可是課文中主要告訴我們了什麼？我問孩子說：讀到這裡，你有什麼話想說嗎？教室裡沉默了一會兒，終於有隻小手舉起來，我知道了科學家說的話不一定都是對的，我們要動手做做看。這是課文中的，能夠延伸到我們實際的生活嗎？終於在這種啟發下說到他看百科全書時好象看到書上有錯，就和媽媽一起做做看，驗證對不對。這是說，書上的東西不一定都是對的，如果我們有問題一定要多請教別人，動手實驗來判斷是不是正確的。寧說到她媽媽，她媽媽教她很多知識，可是有時侯媽媽也會有錯誤，我們應該找實際來說明。終於聽到了，我趕緊接著說：是呀，我們的爸爸媽媽都很會教我們，可是爸爸媽媽說的不一定都是正確的，我們可以試著實踐來判斷。我把話鋒一轉，老師也一樣，我覺得我雖然教你們，可是也一樣會有錯誤，同學們就經常幫助老師，我們很多同學都曾經幫助過我了。所以，我們小朋友對長輩說的話要學會思考，學會用實踐來證明，不要都全部相信。後面的道理好象深了點，我有灌輸之嫌，可是也只能夠這樣了。最後留有個問題，朗志萬到底是哪方面的科學家？讓孩子回家查詢資料。

　　我自己回家找一下，我才知道伊琳娜原來是居里夫人的大女兒，同樣是諾貝爾獎的獲得者，而朗志萬，是個物理學家，是愛因斯坦很要好的朋友。明天不知道孩子能夠查出來嗎？這個故事對於伊琳娜來說，媽媽和朗志萬對事的態度給她留下了深深的影響。

　　晚上自己細想，我這堂課上是不是話多了，讓孩子讀的時間不夠。問題是就那四個大問題，分在課堂的不同時間，可是沉浸下來讓孩子讀、品的餘地不夠？這麼說過去，如果孩子沒有傾聽，真的只是走過場罷了。因此不管是什麼時候，傾聽是很重要的，傾聽是學會學習的一個很重要的途徑。

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