一次比一次有進步的課文教學設計參考
教材簡析：
《一次比一次有進步》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的最後一篇課文，本單元以成長教育為專題。本文主要是透過小燕子三次去菜園觀察，發現冬瓜和茄子有許多地方是不一樣的這樣一個有趣的童話故事，來告訴學生只要仔細觀察，就會有新的發現；只有認真觀察，才能瞭解事物的特徵這一抽象的道理。全文以孩子們喜愛的對話形式展開故事情節，便於教師引導學生在豐富多樣的對話練習和分角色朗讀訓練中，培養學生的朗讀能力和語言感受力。
本文篇幅較長，生字較多，有些遠離學生生活實際的生詞如屋簷、柄上在理解上也有一定的難度，這給學生在初讀上帶來了一定難度。不過本文2-4段的結構比較相似，且生字相對都比較集中在燕子媽媽說的話中，給教學帶來了一定的便利。本文所需認識的生字除了個別有具體意義以外，如瓜燕，大多數都比較抽象，如什樣可等等，因此，生字的教學隨文進行會比較合理。
課前準備：
1、自制字詞卡片。
2、歌曲《小燕子》。
3、動物頭飾。
4、準備兩種水果或蔬菜圖片。（黃瓜和絲瓜）
5、學情分析
學情分析：
由於每個孩子學前基礎差異較大，因此讀通這樣一篇長課文所需的時間差異也很大，識字量大的學生可能一拿到課文就會讀，而一部分基礎差的孩子則可能在規定時間裡僅僅只艱難地讀了一小段，所以，我以為，該課的教學很有必要安排學生事先在家
預習讀通課文，這樣更有利於教學，提高課堂教學效率。
另外，由於一年級孩子年齡較小，在課堂教學中，應採用活潑有趣的教學形式，以各種比賽和遊戲的形式吸引每位孩子積極主動地參與到學習中來，老師在教學該課時應努力做到知識與趣味並行。
6.教學方法
教師教法
本課教學強調透過學生自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識記憶和運用。整個過程要體現自主、合作的學習方式，張揚學生的個性。
1、以學生為主體，教師引導交流、點撥，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、互評互議、表演,小組合作探究，師生感情對讀等。
2、以讀為主，以讀代講，透過各種形式的讀，理解課文。在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，理解內容，在實踐中培養學生的語感。
學生學法
朗讀、討論、理解、感受。
7.教學目標
知識目標：
採用隨文識字和集中識字的方法，認識13個生字及新詞，透過書空、說筆畫、描紅幫助學生學會寫回、皮、片3個生字。認識新筆畫乛，認識新的偏旁王。
能力目標
1、採用賽讀、分角色朗讀等方法，培養學生朗讀的興趣，提高學生的朗讀能力。
2、透過讀一讀、劃一劃，再讀一讀、想一想、說一說等方法，藉助圖畫幫助學生讀懂小燕子每次的不同發現，感受小燕子一次比一次有進步的喜悅。
情感目標
感受小燕子一次比一次有進步的喜悅。懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。
教學重難點：
1、教學重點：教給學生識字方法、途徑及良好的朗讀、寫字習慣。
2、教學難點：指導學生學習分角色朗讀，要讓學生透過讀課文，感受小燕子一次比一次有進步的喜悅。
8.教與學的過程
教師的教學過程
學生的學習過程
第一課時
教學內容：
1、會讀本課生字，學會在生活中主動識字。
2、認真書寫生字。
教學步驟：
一、複習匯入，創設情境
（一）看圖片，說出蔬菜名稱
學生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜的名稱，並說說它們的樣子。
（二）質疑：這麼多的蔬菜長在哪裡呢？誰還記得《菜園裡》這首兒歌？讓我們一起來背誦。
（三）是啊，秋天的菜園是多麼美呀！你聽，是誰也來參觀這美麗的`菜園了？（配上樂曲《小燕子》）
師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋簷下，聽，故事就這樣開始了──
二、初讀課文，感知課文大意
（一）教師範讀課文，學生邊聽邊欣賞書上畫面。
1、師：故事好聽嗎？我們來讀一讀它的題目。（出示課題）讀課題。
2、師：哦，對了，老師今天早上已經叫大家預習課文了。那你自己也想給課文加個題目嗎？
（二）學習生字次。
1、在課題中有個生字寶寶（指次字）讀時要注意什麼？
2、誰能帶著小朋友們讀一讀。
3、教師檢查。
三、教師引領，嘗試識字
（一）朗讀課文，圈出生字：
可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們自由讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，然後再多讀幾次。（出示本課生字）
（二）學習生字。
1、教師在黑板上出現全部生字（帶拼音），要求學生把認識的字直接讀出來，不認識的再看著拼音讀。
2、男女生分行讀。
3、齊讀。
4、開火車讀。
（學習重點：次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認讀音節，什的韻母是前鼻音，樣、興的韻母是後鼻音，麼和得都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。）
5、小組合作，交流識字方法：生字中哪些字你以前就認識了？你有什麼好辦法記住它們？（再與在是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。）
（三）擦去拼音讀生字
1、誰願來當一回小老師，教大家讀這些生字？
2、教師檢查。
（四）拓展詞句
1.創設情境，遊戲識字擴詞。
秋天到了菜園裡的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。（把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來採摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落
再次數這麼
細小興致勃勃可能
現在細心興奮
現象
四、指導寫字
（一）教師範寫，要求學生仔細觀察。
（二）教師一邊指導學生寫字一邊提醒學生注意：
1、回要把裡面的小口寫完後，再關門。
2、片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
3、乛是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
（三）老師帶領學生書空。
（四）學生書寫，教師作巡視。
（五）教師講評，指導修改。
五、拓展閱讀
學生自由讀課文。
六、作業
1、認真書寫生字。
2、做字卡，讀生字。
第二課時
教學內容：
1、入情入景朗讀課文。
2、延伸拓展，實踐運用。
教學步驟：
一、創設情境，複習匯入。
（一）老師在今天早上接到燕子媽媽打來的電話，說自從昨天小朋友到它家做客後，小燕子一直吵著嚷著希望我們再去做客。你們想去嗎？老師也很想去，那我們就一起乘車出發吧─
（二）師：不好，小燕子家的門鈴壞了。不過沒關係，燕子媽媽已經告訴我辦法了：就是找到門口的一棵聰明樹，摘下樹上的果子，門就會自己開了。（組織學生摘果子複習生字）
二、創設不同課文情境，學生感知課文內容。
（一）師：啊，門真的開了，秋天的菜園多美呀！冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。可愛的小燕子在哪兒呢？（聆聽小燕子的叫聲）我們順著聲音去找找看，原來燕子媽媽和小燕子在屋簷下呢。噓──它們好像在說什麼？
（二）老師讀燕子媽媽和小燕子的兩段不同對話。
1.（教師編寫）屋簷下，燕子媽媽對小燕子說：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什麼不一樣？小燕子說：媽媽媽媽，你一起去嗎？燕子媽媽說：你自己去吧，你會發現很多東西！不嗎，不嗎，我就要跟你一起去！燕子媽媽沒辦法，就帶著小燕子飛向菜園。
2.（課文中內容）屋簷下
3.說一說你喜歡哪個媽媽呢？為什麼？
三、品讀感悟課文內容。
（一）請大家開啟課本，找一找燕子媽媽說的話，用自己喜歡的線條劃一劃。
出示：
燕子媽媽對小燕子說：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什麼不一樣？
燕子媽媽說：你說得
對。你能不能再去看看，還有什麼不一樣？
燕子媽媽點點頭，說：很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什麼不一樣？
燕子媽媽笑了，說：你一次比一次有進步！
1、自己輕輕地讀一讀句子。
2、誰能讀好這幾句話？指名讀，注意讀好重音。
3、從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等）
4、從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細看看）
5、從哪裡看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進步）
6、全班分組比賽讀燕子媽媽的話。
7、齊讀。
（二）引導談話，學習小燕子的話。
小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。現在我們的小朋友就是小燕子，我們跟著音樂飛吧！到菜園看看，你發現什麼了？
1、讀課文，進行說話訓練：小燕子在菜園裡發現了什麼？
冬瓜大，茄子小。
冬瓜是綠的，茄子是紫的。
冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。
2、小燕子去了菜園三次，每次的發現都不一樣，如果你是小燕子，你的心情會是怎樣的？（快樂的、高興的、興奮的）你能快樂地、高興地、興奮地、自豪地讀出小燕子的話嗎？願意讀的請站起來讀。
3.老師聽到小燕子們急切的呼喚，我也禁不住想當燕子媽媽了。那誰來當小燕子？師生共同進行角色表演讀。
4、小組練習分角色讀課文。
四、文字對話，體驗昇華。
（一）你們喜歡小燕子嗎？為什麼？（因為小燕子一次比一次有進步）你想對小燕子說什麼？
1.小燕子我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.如果我是小燕子，我想說＿＿＿＿＿。
（二）小燕子真聰明，一次比一次有進步。老師真希望我們小朋友也能一次比一次有進步，讓我們一起飛向菜園，再去仔細觀察一下，冬瓜和茄子還有哪裡不一樣？
五、延伸拓展，實踐運用。
1、出示黃瓜和絲瓜的圖片或實物，學生觀察，交流自己的發現。
2、回家選擇兩種熟知的水果，觀察一下它們相同和不相同的地方，說給爸爸媽媽聽。
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