計算機教學多媒體運用思索欣賞
計算機教學多媒體運用思索
在資訊科技飛速發展的今天，網路多媒體技術的便利為教學提供了更多的可能性，文字、聲音、影象的融合推動了教學模式的改革和創新，它不僅使教學內容更加豐富、生動，更可以使原本抽象而難以理解的概念更加具體形象，便於學生的理解。隨著多媒體的網路技術更多的融入到各專業的教學當中，與網路關聯最為密切的計算機專業的教學，也將發生深刻的變革。
1.多媒體技術將為高校計算機教學帶來什麼
1.1提供了更新、更豐富的教學資源
各大高校在計算機專業的教學中常常發現，課程的更新速度無法追趕計算機技術的發展速度，計算機技術的發展成果日新月異，而教學材料的更新速度要與計算機技術的發展速度平行幾乎是不可能，而且是不現實的，多媒體網路技術恰好能夠解決這一問題。由於網路對於資訊的傳播速度快，且不受時間和空間的限制，透過一臺電腦就可以實時接收來自世界各地的最新資訊，將這些資訊作為輔助教材的一部分，用以彌補目前計算機專業教材無法實時更新的缺陷。隨著國際間技術交流的深入，很多國外的著名高校透過網路推出了很多線上的公開課，這一舉措使得世界各地的學生都能夠透過網路共享名校的教學資源，例如美國的斯坦福大學，針對計算機基礎教學推出了“programmingparadigms”（程式設計正規化）課程，為學生講授C、C++、Python、C#等語言概論，於此同時，還推出了偏重於應用的”DevelopingMobileAppswithWebTechnologies”(網頁技術開發手機應用)課程和”Human-ComputerInteractionSeminar”（人與計算機的互動）等課程，其中涉及了時下較熱門的手機應用、語音識別、電玩、機器人的相關知識。藉助網路的優勢條件，為計算機專業提供更為豐富教學資源，讓學生的眼界與思路更加開闊，為學生日後的學習及職業發展提供助力。
1.2保證了更好的教學質量
計算機技術在使用者面前展現的是多元化、極富趣味性的，然而對於計算機專業的學生來講，計算機專業的很多課程是抽象而枯燥的，許多的理論較難理解，而在引入網路多媒體教學後，很多抽象理論將可以透過文字、聲音、影象、影片等相結合的模式展現。傳統的計算機專業教育模式中，學生對知識的吸收途徑主要是對書本的理解和教師在課堂上的講解，然而這樣單一的教學方法並不能夠達到很好的教學效果，透過網路多媒體教學，可以讓原本抽象的問題“活”起來，對知識的理解不僅僅是停留在聽覺和記憶層面，更多的是透過直觀手段對其進行全方位的感知、理解，在親自動手操作之後，對知識有更為深刻的認識，這對未來學生在實際中應用所學知識其重要作用。利用網路的特性及電腦在學生中的普及，透過網路學習的平臺的建設，為學生構建靈活的學習環境，建立新型的教學關係，讓教師以參與者及引導者的身份進入課堂。藉助網路不受時間、地點限制的特點，將課堂搬進網路，讓學生隨時透過網路進行學習，利用網路互連在同學間進行課題的探討，激發學生學習的興趣和主動性，讓學生養成獨立思考、思維創新的學習習慣，從根本上改善高校計算機專業的教學質量。
1.3促進師資的最佳化
將多媒體網路技術引入計算機專業的教學，不僅使高校的教學質量得到提升，同時也推動高校最佳化師資，幫助高校教師素質提升。多媒體網路教學不同於傳統的教學方式，在過去，教師僅憑一張嘴、一塊黑板就可以完成整個課程，而多媒體網路教學則需要教師利用多種技術製作課件，而這樣的過程正是高校計算機專業教學從傳統模式向現代化模式轉變的過程，這樣的過程，對教師自身也是一種考驗。在教師的實踐教學中，不斷的對舊有的教學理念、業務水平、教學技術提出挑戰，以實踐、思考、修正、再實踐的完善過程，逐步將“一張嘴、一支筆”的教學方式改造成採用全新的教學理念、運用先進的教學技術的現代教學方式，這樣的改造過程也讓教師從中得到全方位的鍛鍊，跟隨學生一同成長。透過以上論述，我們應當清醒的認識到，網路多媒體技術進入高校計算機專業將是學科發展的必然趨勢，他對於高校、教師、學生的成長都有不可忽視的作用。在這樣的趨勢下，各高校應當積極推動教學改革，提供人力、物力、財力的支援，幫助計算機專業教學儘快“轉型”。
2.網路多媒體技術在高校計算機專業教學中的具體應用
2.1搭建網上資料資料庫，為學生提供更多教學資源
學校要隨時關注行業的最新動態，儘可能的取得更多、更新的相關專業資料，在校內專屬網路中搭建起資料資料庫，方便學生在課餘利用網路獲取前沿資訊，讓教學資料得得到最大程度的擴充。在網路中很多關鍵資料並不對全網開放，僅針對一些特定人群提供一些特殊許可權，或者是需要付費獲得，因此各高校應在關鍵資料資料的取得上多一些財力、物力的投入，為學生們提供最大的便利，使一些關鍵的研究資料為學生的學習與研究提供幫助。不同於其他一些理工專業，計算機專業更偏重於應用，所以，網路資料平臺中的資料不僅應當包括一些經典的理論知識，更多的應當是與應用相關，這樣可以讓學生在校學習期間就對社會需求有所認識，在學習的過程中就對自己未來的發展方向有大致的規劃，避免學生在離開學校後才開始意識到需要思考進入計算機領域的哪個具體行業，令畢業生躲開“畢業即失業”的怪圈，從邁出學校時就開始自己職業生涯的第一步，跳過多數學生都要經歷的就業“迷茫期”。
2.2構建網路學習的平臺
計算機專業顧名思義，是以計算機為載體的一系列理論與實踐的相關知識，因此對計算機的認識也是學生們對於計算機專業學習的條件之一，然而高校的生源來自不同地域，經濟發展程度的不同直接導致了計算機專業學生的計算機基礎參差不齊，起點不同在同樣的條件下，學生們的學習效果也必定是不同的。傳統的教學方式對於這一現象並沒有更好的辦法，而現代化的教學模式卻可以透過構建多媒體網路學習的平臺來解決這個問題。針對基礎不同的學生，學校可以透過多媒體技術製作一些基礎的計算機專業課程，置於網路平臺上，對於基礎不好的學生，可以在業餘時間透過對基礎課程的學習，加深對計算機的認識，夯實基礎，更好的消化吸收當前所授課程，同時也增強學生對於專業課的學習信心，讓學習過程漸入佳境。學生的學習是否具有主動性，對教學效果的影響是非常大的，因此，在教學模式轉型的過程中，應當更加關注如何激發學生興趣，所以我們建議在網路平臺中開設虛擬課堂，讓課堂的主體迴歸學生，教師僅在虛擬課堂上提出一些研究性的課題，讓學生應用所學知識解決問題，在這個過程中，讓學生主動思考、互相交流、發現問題、解決問題，最終達到讓學生對所學知識融會貫通的目的。虛擬課堂還可以承擔部分考核的任務。每位學生可以在虛擬課堂註冊賬號，由於計算機專業很多課程的考核需要透過上機的方式進行實踐操作的考核，因此可以在虛擬課堂開設考核板塊，學生透過賬號登陸，在考核系統中進行考核並對每次考核的情況進行記錄。傳統的教學方式通常是在學期末安排一次統一的考試，很多學生因此只在考試的前幾天突擊學習，在應付過期末考試後，短暫記憶的一些知識就會被淡忘，這也是高校教學質量不理想的原因之一。在虛擬課堂上將考核“化整為零”，隨堂或定期對學生的`考試情況進行考核，記錄考試成績，在學期末，教學反饋資訊不僅要包括期末考試的成績，更需要綜合其日常考核的情況，這樣不僅能夠杜絕學生“平時不燒香，臨時抱佛腳”的情況出現，更能夠對學生的學習情況有一個全面、客觀的瞭解。
2.3教師隊伍的培養
以學生為主體的教學方式，並不是忽略教師的地位，相反的，卻是對教師提出了更高的要求。在過去的教學中，教師的教學方法是從基礎教育開始就接觸到的傳統的教學方法，教師對這種方法非常熟悉，因此應用起來也非常的得心應手，然而現代教育方式卻是對原來教學方式的徹底顛覆，這就要求各位教師結合自身的情況進行相應的培訓，培訓主要應包括兩個大的方面：第一，幫助教師完成角色的轉換。讓教師從高高在上的課堂權威地位上走下來，走進學生中，以平等的態度和學生們共同研究探討課題，改變過去教師的“教導”作用，讓“教導”成為“引導”；第二，加強教師的專業學習。由於高校的計算機教學中應用多媒體網路技術，因此需要教師能夠運用大量的多媒體課件製作的相關知識，相關的培訓必不可少。另外，為了保證知識的先進性，高校應該定期安排教師參加各種與計算機專業相關的交流會議，獲取更多新鮮的、具有現實意義的知識，為未來的教學內容不斷的輸入新內容，與計算機產業發展同步。
綜上所述，多媒體網路教學融入高校計算機專業教學，既是學科發展的必然趨勢，反過來也推動著學科的發展。利用多媒體網路教學的先天優勢，改善教學質量，為社會提供基本功紮實、有創新能力、善於運用知識解決問題的合格計算機專業人才，將是未來各高校在計算機專業教學的核心工作。
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