《跳水》教學設計參考
設計理念：
本文的教學著眼於學生閱讀能力的發展，透過抓住課文的明線（故事情節）和暗線（情緒變化）來組織學生解讀文字。在學習過程中滲透學習方法，從關鍵字詞中提取最有價值的資訊，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實感受，並對文字中感興趣的人物和事件能有自己的想法，即與文字、與人物、與作者展開多向對話。
教學目標：
1、知識與技能
①學會本課的生字，理解“放肆、哭笑不得、不知所措”等詞語。
②體會文中“只要……就，即使……也”句群所表述的含義。
③有感情的朗讀課文，用自己的話簡要複述課文。
2、過程與方法
透過抓住人與猴之間聯絡理清課文層次，透過抓住孩子面部表情的變化來了解事情發生發展的全過程，透過具體事件來感悟人物的性格。
3、情感態度價值觀
體會船長在危急面前沉著、冷靜、果斷的性格，培養學生關注安全，珍愛生命的'意識。
教學重點：
1、抓聯絡，瞭解孩子、水手、船長在同一件事發展過程中的不同表現。
2、體會船長在危急面前沉著、果斷的性格，明白果斷機智處理問題的重要性。
教學過程：
一、創設情境，激趣匯入
1、談話匯入課題：跳水。
2、簡介環境，簡筆法勾勒實物。
二、初讀感知，獲取資訊
1、初讀課文，感知大意。
2、交流反饋，提出問題。（讀懂了什麼，感覺怎樣）
3、師生合作，理清線索。（抓聯絡、變化）
三、研讀感悟，品味體驗
1、多法導讀，感受“趣”
①猴子生事，讀出“趣”。
②孩子心急，體會“趣”。
③水手大笑，渲染“趣”。
（在多種導讀中體會猴子、孩子、水手之間的聯絡及故事的發生、發展。）
2、重點研讀，體驗“險”。
①走進文字，讀出“險”。
出示“只要……就……，即使……也”的句子，個體悟讀，教師引讀，前後跳讀。
②走進孩子，體驗“險”。
圖文對照，體悟“搖晃、驚叫、不知所措”等詞的作用。
③激情點化，渲染“險”。
桅杆太高太高，橫木太窄太窄，孩子搖搖晃晃太險太險，此時此刻，你能用幾個成語來形容一下孩子所面臨的境況嗎？
3、對比悟讀，品味“妙”。
①對比鋪墊，突破難點，體會思維的奇妙。
在這千鈞一髮的時刻，在這危在旦夕的時刻，你有什麼辦法來救孩子呢？
各抒己見，引發爭論，對比歸一（跳水是獲生的唯一辦法）。
②走進船長，感悟品質，體會方法的精妙。
品讀跳水部分，咀嚼重點詞句，潛心會文（舉槍命令跳水）。
感悟船長經驗豐富、臨危不亂、果斷機智的品質。
四、走出文字，拓展昇華
1、回顧學法悟方法。
抓聯絡、抓變化、理順序、獲啟迪――學習故事情節較強的文章即然。
2、拓展昇華促遷移。
與文中人物對話。――真情告白（對船長、對小孩、對水手說些什麼？）
3、畫龍點睛留餘味。
小結：同學們，剛才我們親歷了這個有趣而又驚險的故事。我們的心情還難以平靜。老師最後送給你們一句話：生命對於我們只有一次，無論做什麼事情，我們都要注意安全，考慮後果，危機時刻要沉著冷靜，學會珍愛自己的生命。
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