《跳水》教學設計的範文
目的要求
1、理解課文內容，學習船長情急中果斷處置理問題的思維方法。
2、學習注意事物之間聯絡的方法深入理解課文內容。
3、學習本科生字、新詞，聯絡用“模仿”、“風平浪靜”造句。
4、感情朗讀課文。
教學重點 抓住船上人與猴子的聯絡，理解課文內容。
教學難點 體會返航是“風平浪靜”預估似的發生、發脹和結果的關係。
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教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、複習匯入新課：
1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯絡?學習課文懂得了什麼道理?
2、今天俺們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什麼和什麼之間的聯絡?
二、檢查預習：
1、檢查生字讀音微機出示生字——開火車讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問：跳水這篇課文的作者是誰?主要寫了誰與誰之間的聯絡?
出示《資料》區域性，瞭解作者
三、再度課文，瞭解大意，理清層次
1、出示幻燈片自學提綱
①故事發生的原因是什麼?結果怎樣?
②課文有機個自然段?每段寫的是誰與誰之間的聯絡?
③按事情發展的順序分段
2、同學按要求預習
3、討論以上問題
四、細讀課文，抓住聯絡深入理解課文內容
1、指導讀第一段
找出寫故事起因的句子
理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆
(“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因)。
2、指導學習3自然段
①默讀考慮：小朋友為什麼要去追猴子?從那些詞語看出小朋友的'自尊心受到了傷害?
②討論回答
3、講讀第4自然段
自由讀課文考慮：從那些地方可以看出小朋友遇到危險?
微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解小朋友的危險境地—難以轉身
甲板上的水手怎樣?
4、講讀5-6自然段
指名讀課文
討論考慮題：船長看到危險情況是怎麼做的?
大家為什麼覺得40秒太長了?
五、總結全文
六、作業：
1、朗讀課文弄清各段之間的聯絡
2、謄寫生字
第二課時
一、朗讀全文
1、按學習小組朗讀
2、總結提問：
①課文主要寫誰與誰之間的聯絡?這些聯絡是怎樣發展起來的?
②小朋友遇險是由那些原因形成的?
③小朋友得救是由於哪幾方面的原因?
④這一天“風平浪靜”預估似的發生發展有什麼關係?
⑤讀了這篇課文逆向到了什麼?
二、聯絡用“模仿”“風平浪靜”造句
1、找出穩重的句子讀一讀
2、指名口頭造句並訂正
3、同學書面造句
三、作業
1、謄寫生詞
2、預習《威尼斯的小艇》
板書設計：
6 跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→小朋友←------船長
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
教學札記：
本文所列人物眾多，關係也比較複雜，應引導同學理解各人物之間的關係，並知道高潮的出現是由於眾多關係綜合影響的結果，並非單是猴子與小朋友之間的關係。
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