課文林海的第一課時教學設計
一、課前談話。
1、同學們你們一定看見過大海。大海是什麼樣？給你怎樣的感覺？
（從海的色彩，海的廣闊，海的姿態，海的物產等幾方面來談。）
2、過渡：大海給我們感覺很美，課文林海也給我們帶來了非常優美的景色。
二、引入課題，明確學習目標。
1、提出問題。
今天這節課我們繼續學習第13課林海。上節課同學們初讀了課文。能說說課文是從哪三方面寫出了林海的美麗景色？——（板書：嶺林花）
上節課同學們提出了許多問題，其中有好幾個同學都提到了一個很有趣的問題，那就是“題目是林海，為什麼還要寫嶺？寫花呢？同學們仔細讀讀這三個部分，也許問題就解決了。
2、學生定向。
哪些同學們想研究嶺的?哪些同學想研究林的?剩下的同學就是研究花了。
3、明確研究目標。
請同學們仔細讀讀自己要研究的部分。把你認為美的句子找出來讀一讀，想一想他跟課題有什麼關係？
三、學習嶺。
1、請研究嶺的同學彙報一下你們的研究結果。嶺美在哪裡？
2、交流——出示第二自然段
生：我從“嶺的確很多……”這個句子中感覺到嶺很多很美，就像海的波浪一樣。——能說說為什麼嗎？——隨機板書：連綿不斷、姿態多樣
師：你能讀出波浪的感覺嗎？要讀得高低起伏。
（1）讀出波浪起伏的感覺。
點評：①讀得好的：你讀得真好，聲音有高有低，能說說為什麼要這樣讀嗎？
評價：你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺的，看來這也是辦法。或是用速度的變化讀出了波浪的感覺。
②部分地方讀得好：這個部分讀得很好，你是怎麼讀的？
③都沒讀好的：我覺得高低起伏變化不大，誰再來試試看。
形式：老師一邊聽學生讀一邊劃手勢，並調動大家一起來劃出學生讀出的不同的波浪。從肢體的動作來提高學生對波浪的感覺以此助讀。
（指名讀——師生對讀——男女生對讀）
（2）讀出嶺的溫柔。
同學們讀出了波浪起伏的感覺。老師如果把這個句子中的“點”字去掉，你讀讀看，感覺上有什麼不一樣？——去掉“點”字我感覺嶺就不溫柔了——（指名讀——自由讀）
（3）你還從哪裡感覺到嶺的溫柔——雲橫秦嶺——（出示圖片）
而大興安嶺是——溫柔的。
（4）讓我們一起來感受興安嶺那像波浪一樣起伏變化，溫柔的嶺——齊讀第二自由段
（5）小結過渡：大興安嶺的嶺像大海的波浪。那麼，這嶺跟林海有什麼關係呢？
評價：你真能幹，你會聯絡上下文讀課文。是啊，群嶺起伏是林海的波浪，沒有嶺的線條哪有林海的波浪呢？難怪老舍先生要寫嶺呢？
四、學習林。
林跟海有什麼關係呢？學習林的同學你們讀懂了什麼？——出示第三自然段
1、讀出林大、遼闊無邊的感覺。
句子：“目之所及……的`確是林海。”——（指名讀）
2、讀出海邊上浪花的美感來。——看課件——（自由讀）
句子：看，“海”邊上不是……不像海邊上的浪花嗎？
3、學生說出林的綠顏色變化多端。
出示句子：多少種綠顏色呀……
（1）剛才讀嶺的多，同學讀得很好，那綠顏色的千變萬化也一定能讀好，試試看——自由讀——指名讀——是啊，綠顏色多得都看不過來了。板書：目不暇接
（2）老師覺得，剛才一句中的“點”字用得很妙，如果老師給這句加上“點”字，你看可以嗎？——自由讀，小組討論。——不加“點”更能寫出綠色的多，變化的豐富。
小結：是啊，老舍先生有時語言簡潔，有時語言豐富，但是都寫出了大興安嶺的特點。
五、學習花
1、研究花的同學，說說你們讀懂了什麼。
學生自由說花多，花美，出示句子“興安嶺多麼會打扮自己……”——看畫面——讓我一起高聲讚美可愛又美麗的興安嶺——齊讀句子
2、同學們看，這花像海邊上的什麼？花又像海里的什麼？
3、過渡延伸：
如果說這裡是落葉松的海洋，這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋裡豐富的——寶藏。那麼，大興安嶺還有什麼寶藏呢？——生暢談——師：大興安嶺裡有豐富的寶藏，真是祖國的寶庫。
4、總結：現在同學們總明白寫林海為什麼還要寫嶺和花了吧？
六、引讀第一自然段
1、引讀第一自然段
大興安嶺帶給我們這麼多美好的感受。所以，當老舍先生進到原始森林裡邊去——腳落在……手摸到……才證實這個悅耳的名字是那樣——親切與舒服。
2、背誦
那麼多美好的感受，作者概括為親切與舒服（板書）好，下面就請大家找出課文中讓你感到的親切與舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背幾句。
3、指名背。
七、欣賞畫面
1、同學們背得很好！就讓我們一起走進林海領略那裡的美麗景色，可以一邊看一邊抒發自己的情感，讚一讚興安嶺。
2、教師重點句引背。
八、提出問題。
1、同學們再讀讀課文，你還有什麼問題？請寫下來。
2、展示問題。
3、結尾，這是語文課要解決的有趣的問題，下節課我們再來研究。
【課文林海的第一課時教學設計】相關文章：