《韋德的心願》教材理解素材
教學目標
1．學習本課生字，學會課文中的生詞。
2．有感情地朗讀課文，理清文章順序，瞭解韋德的心願，從中感悟韋德純潔、善良的品質。
3．學習課文運用比較、先抑後揚的表達方法表現人物品質的寫法。
教學準備
教師：有關心願的故事和材料。
學生：瞭解聖誕節、聖誕老人等資料。
教材簡析
這篇課文，選用與兒童生活相關的聖誕節想收禮物的事例來寫，貼近兒童生活，極具兒童情趣，能充分激發學生的閱讀興趣。文章主要寫了一個家境貧寒的孩子——韋德希望在聖誕夜得到聖誕老人所送的棉手套與棉鞋，在知道他的用意後，令老師和全班同學深受感動的事。全文按事情發展順序，先寫“我”問學生在聖誕夜想得到什麼禮物，孩子們紛紛搶答，再寫韋德簡單而又充滿愛心的願望令人感動，最後寫孩子們從韋德的行為中深受教育。整篇文章，層次清楚，情感豐富，耐人尋味。
借韋德的小小心願來讚揚其美好的品質是本文的一大寫作特色;運用韋德與其他孩子的心願、表現作比較，以及先描寫韋德微乎其微的心願使人感覺寒磣，再揭示其心靈的美好這種先抑後揚的方法來烘托、展示人物形象，是其最大的特色。
本文的教學重點是理清文章順序，瞭解韋德的心願，從重點詞句、段落中去感悟韋德純潔、善良的品質。難點是理解當中兩句含義深刻的句子和領悟文中的表達方法。
建議本課教學1～2課時。
解讀與提示
＊第一部分（第1、2段）：講孩子們希望在聖誕夜得到各種各樣的禮物。“一下子活躍起來”“爭先恐後”說明了孩子們表達自己希望的急切。
教學這部分時，教師可以“你們在聖誕夜想得到什麼樣的禮物”一問匯入，讓學生充分發表自己的見解，作好情感鋪墊；然後讓學生讀讀第2段，感受文中學生的願望與現實生活中孩子們願望的異同；最後，以“可有個孩子卻與你們的心願不同，他是誰呢”設疑，製造懸念，激起學生閱讀下文的興趣。
＊第二部分（第3～12段）：講韋德那簡單而又充滿愛心的願望令人感動。
“靜靜地坐在座位上”與“孩子們爭先恐後搶著回答”形成了鮮明對比。再聯絡最近幾個星期他的表現，我不由擔心：一定發生了什麼事情。“慢慢站起來”“依舊垂著眼睛”說明我的判斷是正確的，於是“我拍拍他的'肩膀”，鼓勵他說出自己的心願。“吃冰淇淋”“輕聲問道”“拍拍他的肩膀”體現了老師的慈愛。
韋德為什麼會這樣呢？原來是他正為他家的泥屋沒有煙囪，聖誕老人不能進去，他不能得到聖誕禮物而憂傷呢。當老師微笑著告訴他“聖誕老人能穿牆鑽地，無所不能，他會有辦法到你家”時，他立刻“眼神那樣晶亮”“抑制不住興奮地喊道”，這與先前的安靜、憂傷形成了鮮明的對比，可他希望得到的禮物卻那樣的微不足道—“一雙棉手套和一雙棉鞋！”這也難怪孩子們會鬨笑。當韋德說出自己為什麼會有這樣的願望時，孩子們“頓時安靜下來”“似乎有什麼東西敲中了自己的心靈”。那麼到底是什麼“敲中了”孩子們的心靈？我想是韋德那善良真摯、充滿愛心的美好心靈和為他人著想的品質讓他們感到了慚愧，受到了震撼。我也被他那“簡單而又充滿愛心的願望”深深感動了，以至於“我只覺得一股熱流湧遍全身，鼻子酸酸的”。
教學時，教師可以圍繞“你覺得韋德是個怎樣的孩子”這一問題來引導學生學習這部分內容，感受人物形象。採用自讀自悟的方法，透過充分讀課文，勾詞句，解答“韋德是個怎樣的人？你從哪裡體會出來的”這兩個問題，把教學落到實處，落到字裡行間裡去。這樣把讀書與感悟結合起來，既幫助學生理解文章內容，又提高學生語文素養。然後，組織學生探討：是什麼“敲中了”孩子們的心靈？從而去感受韋德品質的美好和為他人著想的心靈。
＊第三部分（第13～15段）：講孩子們從韋德的行為中受到教育。
“老師，我的襪子是補過的，很舊，聖誕老人會往裡面放禮物嗎？”體現了韋德的天真。孩子們因為心靈受到了震動，所以他們紛紛表示過年時要把自己的新襪子送給韋德。面對這樣可愛、天真的孩子，我怎能不流出幸福的淚花？
教學時，可抓住“孩子們為什麼紛紛送東西給韋德”來引導學生理解，然後探討、交流文章最後一句話的意思。
＊課後第1題，旨在理解文章內容的基礎上讓學生談出自己的想法。
＊課後第2題，旨在訓練學生結合上下文理解含義深刻的句子的意思。可隨文在學生自讀自悟的基礎上，與人探討、交流，結合韋德的心願不是為自己而是為別人來理解。
＊課後第3題，旨在從課文重點部分的學習中對韋德的品質進行概括。可在第二部分教學時，採用勾畫詞句與歸納概括相結合的方法，透過學生自讀自悟來解決。不要侷限學生的思維，只要能找到課文中的證據，說得有理，都應算對。
【《韋德的心願》教材理解素材】相關文章：