關於課文紙船和風箏的教學實錄
昨天匆匆見了一面，說說緊張嗎？告訴大家，他們關心著我，愛著我們，還緊張嗎？
老師給你留下了什麼印象？要實話實說。
生：美好的印象。
生：親切的印象。
師：注意到了嗎？注意老師長得怎樣？
師：看老師給大家帶來了什麼？出示紙船，看老師寫紙船這個詞。哪個同學來讀讀這個詞。出示風箏，寫風箏，齊讀。在這兩個詞之間寫一個字，連讀。“箏”讀輕聲。齊讀課題。
師：講了一個非常有趣的童話故事，讀課文，提要求，拿起鉛筆，劃出本課不認識的字，想辦法認識。自由讀課文。
（學生自由讀，教師巡視指導）
出示：會認的生字。（８個）
師：用什麼辦法認識的？
生：必須讀熟課文
師：藉助拼音是認識生字的好方法。
師：玩識字魔方的遊戲，遊戲規則：哪個字朝上就讀出那個字。
學生自由活動。
師：看來都認識並且記住了，出字謎考考你。
還有幾個難讀的詞，小松鼠想考考你。
（“扎”的讀音）
師：寫字的本領怎樣？寫“幸福”出示“幸”，應該注意什麼？
生：不要把字寫出格。
指導書寫“福”
師：認真看老師寫幸福這兩個字，可以書空。
師：看課本上的字，寫一遍，描一遍。看前面兩位同學姿勢坐得多端正呀。
（寫得真棒，不如寫得端正、勻稱）
師；字和詞都回到課文中去了，還認識嗎？接讀課文。
（在黑板上貼上“松鼠”和“小熊”）
師：他們之間發生了什麼事呢？讀課文的`２、３自然段。
學生讀
彙報。
（出示句子：松鼠折了一隻紙船……出示另一段話，比較有什麼不同。）
師：從“漂呀漂”裡你體會到什麼。
生：很長時間。
師：讀的時候要讀出很長時間，試著讀一讀。
（指名讀）
出示畫面：看小熊是什麼樣的？
生：高興、快樂、興奮，
師：從動作上看。
師：這是我們的觀察，課文是怎麼寫得呢？出示句子，小熊拿起……
（說的地方多了，應該指導學生去朗讀，這樣會更符合低年級特點。）
師：相信透過努力，４、５自然段會讀的更棒。
（學生自由讀）
推薦讀得最棒的同學讀給大家聽。
出示：風箏乘著風……比較“漂呀漂”“飄呀飄”學生比較。
師：我們中國有很多這樣的漢字，男女生比一比看哪一組讀得好。
出示：可是有一天……教師配樂範讀。
師：你的心情怎麼樣？
生：想哭。
師：他都想哭了，讓我們帶著這種感情讀讀這段話。一會找同學來讀。
師：過了幾天又怎麼樣了？讀最後兩個自然段，要讀出自己的感受。
出示句子：如果……知道老師為什麼讀得這麼有感情嗎？“感嘆號”體會到松鼠太難過了，太需要朋友了，你們也帶著這種感情讀。
指名讀，不但有感情，而且有表情。
出示畫面：一溪紙船。
出示畫面：紙船、風箏
學到這裡，想對他們說什麼？
送給大家一句話：擁有朋友 一生幸福
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