教材老人與海鷗說課稿
“說課”是教學改革中湧現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，以下是小編收集的老人與海鷗說課稿，歡迎檢視！
一、說教材
《老人與海鷗》是小學語文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。
1．課文簡說。課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅乾，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，後又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
2、課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分透過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；後一部分則透過老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背後的感動。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。
二、說學生
六年級的學生經過五年的學習，已經具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學生多數思維較活躍，課堂上敢於發表個人的見解。孩子天生就喜歡小動物，每個人與動物之間都可能發生很多有趣的、令人難忘的事，所以學習這篇課文， 很容易和學生產生共鳴，教師只需精心設計好問題，引領學生自主的探究，發表個性化的見解。新課標指出,學生是學習的主體,老師要關心個體差異和共同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知慾,充分激發學生的主動意識和進取意識。
三、說教學目標
教學目標：
1、知識與技能：
（1）能有感情的朗讀課文。
（2）揣摩作者是怎麼把感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。
（3）抓住重點詞句，體會句子的意思。
2、過程與方法
（1）透過多讀、有感情的朗讀，達到理解本課的目的。
（2）透過體會重點詞句的意思，揣摩作者是怎麼把老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
3、情感、態度與價值觀
教育學生熱愛大自然，愛護動物。
4、教學重點：練習以較快的'速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句，體會蘊含其中的深厚感情。
5、教學難點：揣摩作者是怎麼把感情真實、具體地表達出來。
一、品讀送別段，感悟海鷗情
過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪裡看出來？（匯入課文）
1、學生自讀15～17自然段，感受海鷗送別老人的內容。
2．提出自讀要求：意想不到的事是什麼事？你又怎麼樣的感受？進行批註。
3．學生再讀課文，快速閱讀，勾畫出相關的語句，在書的空白地方寫出自己的體會和感受。
4、小組內進行交流。
5、全班交流。（進行交流感悟的同時進行有感情的朗讀指導）
二、深情朗讀，昇華情感
1、學生自己深情的朗讀觸動自己心絃的段落。
2、指名朗讀。
三、表達祝福海鷗老人 ，出示CAI課件。
1、老人離我們而去了，很多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來祝福一下老人？假如你是海鷗，你會怎麼樣祝福老人?假如你是人們，你會怎麼樣祝福老人？
2．如果那位老人此時會說話，他會說什麼？（預設答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；……）
四、總結話和諧，激發和諧情
1．我們回頭想一想，課文的作者是怎麼圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認為課文中哪些地方寫的好，談談自己的感受和啟發。
2．同學們，課文學到這，我想大家一定悟出了一點小道理，誰來說說？
五、拓展延伸,深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。
1、學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法。
2、就人類怎麼與大自然友好相處提出建議。
【板書設計】
21 老人與海鷗
老人喂海鷗情深深
老人談海鷗情濃濃
海鷗送老人情切切
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