小學語文多媒體教學研究
摘要:多媒體教學在激發學生學習興趣、提高教學質量、拓寬知識視野等方面具有重要作用，已被廣泛應用於教育教學之中，但存在一定的弊端，如過分依賴、注重，使用不合理、過於主觀等。在教學中要注意科學、合理使用。
關鍵詞:小學教學;合理;運用;多媒體
資訊科技的日益發展，多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，打破了傳統的只以教師為中心的教學模式。多媒體教學對激發學習興趣、提高教學質量、拓寬知識視野等方面具有重要作用。但應用的過程中也存在一些不合理的現象，在教學中要注意合理運用。結合自己多年的教學實踐談幾點粗淺的看法。
一、依託而不依賴
多媒體教學是提高教育教學效果的一種依託，是教學過程中的一個重要的組成部分，而不是全部。雖然許多事實證明多媒體教學的運用在文字處理、情境設計等方面有著獨特作用，可以增加課堂容量，提高教學效率，但在運用多媒體教學來達到某一既定的教育、教學任務時，必須把它放在系統中去設計，使它與系統中的其他要素有機整合，才能完成既定的目標。實際授課中部分教師過分依賴多媒體教學。這樣由依託變成依賴有許多弊端:如有的教師能應付自如，有的教師則是束手無策，原因就是有的教師出於過分依賴而無法正常熟練駕馭自己的課堂了，也有人在根本就不熟悉多媒體教學的情況下還強加運用。在一些基礎課的教學中，根據教學內容和學生學習實際情況的需要，傳統的教學方法和手段在教育教學中所起的作用是多媒體教學所無法替代的，如教師的理性講述、形象表演、直觀教育的使用、畫龍點睛的板書設計等。現代多媒體教學方法手段的應用，不能過於教條，時時用，處處用，要因課而異，因人而異，因此，在整體的教學設計中既要保證多媒體教學在整個教育教學活動中科學地運用，充分地發揮其優勢功能，又要注意教師自身主導作用的發揮，學生主體作用的調動，師生雙邊關係的改進。這樣才不會因過分依賴多媒體教學而影響正常教學。
二、注重而不重注
多媒體教學的應用要適度，注重應用而不是重注於課堂。多媒體教學在當今課程改革推進素質教育中的確具有獨特的'優勢，但是在具體的使用上，如果不能科學地把握，反而會干擾和影響正常的教育、教學活動，產生負面效應。例如講解如何計算兩位數加法，只要注意相同數位對齊，從個位加起，然後反覆進行練習即可，就沒有必要非要用一些花枝招展的影檢視片來渲染。相反如果在講解平行四邊形面積計算時，運用多媒體教學向學生展示如何將平行四邊形轉化成長方形，根據其轉化過程中底與長、高與寬的關係，推匯出平行四邊形面積計算公式則會更加恰當，事半功倍。因此，在使用電教媒體過程中，一是要根據教育、教學的切實需要;二是要在教學設計中選準最佳作用點而運用;三是要適量、適度和採用適當的方法。只有這樣做，我們才能發揮多媒體教學的最佳作用以達到預定的教學目標。
三、合理而不亂理
在教育教學實踐中，質量高、效果好的電教媒體必須具有科學性、教育性、合理性。不要為了運用而去運用，要在自行設計或選用電教媒體時，著重考慮其運用的合理性，不是在教育教學過程中亂理電化教育手段和方法，導致教學程式凌亂脫節。多媒體教學的作用在於服務教學內容，提高教學效率，過於繁瑣花哨的課件內容不僅無助於教學內容簡化或深化，反而易於分散學生的注意力，造成教師在課堂中把控不了局面，秩序混亂。例如有的教師在教學中，為了追求多媒體教學的華麗新穎，為吸引學生的眼球，在課件中加入了炫目的圖片和動畫，雖然激發了學生的興趣，但並沒有把學生真正引入到教學內容當中，表面上看熱鬧非凡，新穎奪目，結果未達目的。想要把學生從看熱鬧的場景中拉到現實教學中並非易事，常常是亂了陣腳無法理順。所以，在教學中運用多媒體教學要合理，而不是亂理亂用，免得畫蛇添足。
四、主導而不主觀
教學中無論採用哪一種教學模式，是否使用多媒體教學，教師都要明確在整個教學過程中自己所處的地位，正視自己所扮的角色。在教學中，發揮自己的主導作用，用自己的教學和人格魅力教育和影響學生，以自己形象生動的講解帶動和感染學生，做學生學習的促進者，從而完成教育教學目標。使用多媒體教學時要充分發揮教師的主導作用，注意調動學生學習的積極性，而不是主觀地不加了解和分析學生情況地為達到目的而使用。現代化的教育媒體的應用，一是有利於資訊的傳播，二是有利於學生積極主動在參與。如果不重視後一方面，用現代化教學手段搞注入式教學，其效果要遠低於常規教學。因此，教師在使用電教手段時，要處理好常規教學與多媒體教學在教法上的結合。教師要注意精講多練，以練為主，講練結合，選擇和設計練習，為學生提供由易到難、由淺入深、多層次的形式不同的學練實踐條件，把教師在教學中主導地位把握好。總之，正確運用多媒體教學可以降低教學的難度，增加課堂的容量，激發學生的潛能，提高課堂效率。但在實際運用中，一定要注意合理、適度、科學、規範，真正發揮其功效，起到促進、輔助的作用。
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