《姥姥剪紙》教學設計
教材分析：
課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都讚不絕口。姥姥手裡的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、餵豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。
“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個主線，披文入情，就能走進姥姥與作者的內心情感世界。本文語言優美，情感飽滿，可以透過感情朗讀來感受姥姥對“我”的申請以及“我”對姥姥的思念。課文中的插圖，形象地表現了姥姥與“我”的融融親情，教學時應該注意運用和聯絡，幫助理解課文。
教學目標：姥姥的剪紙教案教學設計精品第一課時
1．學會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句及其表現手法；
2．依託語詞，經歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅；
3．讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的'舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對親人的感恩、對童年的眷戀之情。
教學重點、難點：在字裡行間感受姥姥的心靈手巧、與人為善、舐犢清深，感受對姥姥的思念之情。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
1． 學會生字新詞，理解有關詞語的意思。讀懂“有聲有色”的含意。
2． 讀通課文，瞭解課文主要內容。
教學過程：
一、讀題、揭題。
今天我們一起來學習一篇課文，題目叫《姥姥的剪紙》。看老師寫課題。作者的名字很好聽，叫做笑源，微笑的源頭。北方人管外婆叫姥姥，口語就一個字——姥，叫起來很親切。我們一起學著笑源，來叫一聲，姥姥。注意兒化。笑源的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是——剪紙。
二、初讀課文。
這篇課文生字新詞比較多，特別還有幾個多音字，要力爭把它們讀準確，把課文讀通順，邊讀邊思考：/article/圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？
三、檢查生字新詞學習情況：
（出示兩組詞語，左邊一組：嘖嘖讚歎、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽；右邊一組：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。）
自己先讀讀。再指名讀。
1． “刷刷”一詞在課文中出現了兩次，老師把它們放在了一起，課文中指什麼發出的聲音？（剪刀剪紙時發出的聲音。）
這種聲音你聽過嗎？感覺怎樣？
這聲音帶給人的感覺是輕快的，短促的。那麼，這個詞語應該怎麼讀？
這種“刷刷刷刷”的聲音在作者心目中真是——悅耳至極，誰來讀這個詞語？
2．“悅耳至極”：“悅”為什麼用豎心旁呢？看來這種短促、輕快的聲音一直鑽到了作者的心裡去了。）
3．這種“刷刷刷刷”的聲音在作者聽來還是——清清爽爽的，讀“清清爽爽”這個詞語。“清清爽爽”是一種怎樣的感覺？
“爽”在字典中有三種解釋。（呈現“爽”的三種解釋：① 明朗、清亮；② 率直、痛快；③ 舒服。）你認為清清爽爽的“爽”應該選擇哪一種？
清清爽爽的聲音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思，我們還要會寫這個字，拿起筆來
內容概括：這篇介紹了關於姥姥的剪紙,姥姥的剪紙教案教學設計精品第一課時，希望對你有幫助！
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