《爭論的故事》第二課時教學設計
一、複習匯入
師：同學們，這節課我們繼續學習《爭論的故事》，故事中，哥哥和弟弟為了大雁的吃法而爭論，他們的觀點分別是：(指板書)
哥哥 弟弟
煮 烤
師：文中哪一自然段就寫了他們爭論的內容?
生：第三自然段。
師：請大家輕輕讀讀這一段
二、朗讀對話， 體會爭論的激烈
一讀，抓反問句讀出爭論的激烈
師：這就是兄弟倆爭論的內容，請你們讀哥哥的話，你們讀弟弟的話，我來讀旁白，好嗎?大家要邊讀邊想：他們爭論得怎麼樣?你是從哪些地方讀出來的?(出示話)
生：兄弟倆爭論激烈。
師：那哪些地方讓你感受到激烈了呢?不要急，大家再讀讀這段話，同學們可以去關注一個詞，一句話或一個標點符號，可以拿出筆來圈圈畫畫。
師：誰先來交流一下你的收穫。
生：我發現第三段中有很多問號。
師:哦，你關注到了標點符號。同學們，把目光聚焦到這句話，這是一個----反問句，知道弟弟說的是什麼意思嗎?(出示句子：再好的東西，一煮還有什麼味道呢?)
生：再好的東西，一煮就沒有味道了。
師：你覺得哪句話爭論的味道濃呢?
生：反問句爭論的味道濃。
師：是啊，反問句表達的感情更強烈，爭論的味道更濃。小標點，大學問，誰來讀?(指讀，齊讀)
師：在接下來的爭論中，這樣的反問句還有很多，趕快找一找。
生：烤了吃，煙熏火燎的，能有什麼好味道?
生：鴨子不是可以烤了吃嗎?
生：為什麼大雁就不行呢?
師：挑一句你最喜歡的來讀讀，自己先練練。
學生朗讀
二讀，抓提示語、想動作表情讀出激烈
師：正是用了這些反問句，讓我們感受到了兄弟倆的互不相讓。還有哪兒也能看出兄弟倆爭得很激烈呢?有誰關注到了詞語?
生：我從“不以為然、大聲爭辯、很不服氣”感受到了爭論的激烈。
師：這些提示語中，包含著豐富的表情和動作，誰能夠發揮想象，加上動作和表情來朗讀，那他一定能讀出爭論的味道。先準備一下，待會兒來比一比，看誰讀得更好。
師：誰有信心讀好哥哥的話?指讀。
師：讀得這麼好，你一定知道了“不以為然”的意思，告訴大家好嗎?(對，不認為是對的，這裡的“然”在字典中的解釋有三種解釋，我們一起讀一讀：(1)對。(2)這樣，那樣;(3)然而，到底選幾呢?不急，同學們還可以聯絡上下文來想一想。在這裡應選( )。
生：就是對的意思。
師：哥哥認為弟弟不對，一定有他的理由，知道哥哥心裡怎麼想嗎?(出示：要是……就……，只有……才)誰能用書上的關聯詞來說一說，可以用一組，也可以兩組都選擇。
生：略
練習朗讀
師：哥哥反對的這麼強烈，弟弟當然會尋找理由反駁他，誰來讀讀弟說的話。
生朗讀，師評價。
師：兄弟倆的觀點截然不同，他們的理由都很充分，爭論也顯得異常激烈。作者也用文字向我們傳遞著這場爭論的激烈，你們看，第一回合沒有提示語，大家還是心平氣和的，第二回合啊，在這些提示語的描繪下，爭論升級了，誰願意帶上動作、表情來讀讀他們的對話，
生：同桌練習朗讀，
師：爭論還在繼續，請大家看這一段。(出示)
生：“大雁就該煮了吃，烤了不好吃。”
“大雁就該烤了吃，皮香肉嫩，煮了吃沒味道。”
“大雁煮了好吃。”
“大雁烤了好吃。”
“煮了好吃。”
“烤了好吃。”
“煮。 ”
“烤。”
“煮。”
“烤。”
……
師：爭論又升級了吧，火藥味更濃了，讀這一段話，你發現了什麼?
生：沒有提示語，都是人物說的話
師：有時候，在搞清楚說話的物件後，我們往往可以捨去提示語，突出情況的緊急、程度的激烈的.等，像我們剛才這樣，你一句，我一句，沒完沒了，爭個不停，這就叫
生：爭論不休。
師：休在這裡是什麼意思呢?
生：停止
師：一起讀好這個詞語。(爭論不休)
三、繪聲繪色講述故事
師：他們就這樣爭論不休，那這個故事的結果怎樣呢?讓我們端起書，一起讀第四和第五自然段。
生： 大雁飛走了。
師：這個故事有趣嗎?想不想講講這個故事，這回呀咱們比的是誰能把故事講得繪聲繪色。別忘了加上動作、表情，還要注意說話的語氣。還可以加一些自己的話。
學生練習，指名講述。
四、感悟道理，拓展延伸
師：這個故事有趣吧，盛老師的同學們也這樣認為，他們聽完這個故事，還紛紛談了自己的感受。是課文的哪些自然段寫的內容?
生：第6——9自然段。
師：(出示打亂順序的四句話)誰來讀
師：怎麼啦，有問題嗎?一起讀讀書上的四句話
生：朗讀
師：同學們，哪種表達更好呢，為什麼?
生：一句接一句
生：一句比一句深
生：先說說讀了故事的感受，再講講自己明白的道理，這樣寫，更有條理。
師：同學們各抒己見，盛老師聚精會神地聽著，不時地向同學們投去讚許的目光。能給“讚許”換個詞嗎?
生：贊同
生:讚賞
生：贊成
師：盛老師為什麼不時向同學們投去讚許的目光呢?
生:覺得同學們說得很有道理。
師：那盛老師讚許的僅僅是同學們的觀點嗎?還讚許了同學們的什麼呢?你可以從這個省略號中去尋找答案。就這四個同學發言了嗎?
生：還讚許了同學們都積極思考。
師：假如你也是盛老師的同學，聽完故事，你會說什麼呢?誰有本領看到這個省略號背後藏著的話。請把他寫下來。
生：任何事情最關鍵的是要去做。
生：光說不做是不會有好結果的。
生：機會是不等人的，是一閃而過的。
生：說還永遠不如做啊。
生：當機會來臨時，應該立刻抓住他。
師：看來同學們都聽懂了盛老師的故事，小故事，大道理啊。以後，不管做什麼事，我們都應該抓住時機，馬上行動起來，不能因為爭論而錯失良機。(相機板書：抓住時機 馬上行動)因為機不可失，時不再來啊!
師：讓我們牢牢地記住這句話“機不可失，時不再來啊!一起讀
四、作業
1.繪聲繪色地講講這個故事。
2、小練筆：假如同學們說的話一傳十，十傳百，傳到了兄弟兩的耳朵裡，有一次，又有大雁飛過，他們會怎麼說?怎麼做呢?請大家發揮想像，寫下來。
板書
爭論的故事
哥哥 弟弟
煮 烤
抓住時機 馬上行動
【《爭論的故事》第二課時教學設計】相關文章：