古詩二首語文教案設計
[教學目標]
1、有感情朗讀並背誦課文。
2、體會詩中所蘊含的情感，想想使中所描繪的畫面。
3.品讀體會課文，瞭解並學習作者表達、抒發情感的方法。
4、理解詩句含義，體會詩人所表達的思想感情。
[教學重點]
1、有感情朗讀並背誦課文。
2、品讀體會課文，瞭解並學習作者表達、抒發情感的方法。
[課時安排]
2課時
[教學準備]
幻燈片
[教學過程]
第一課時
一、走近作者
1．組織交流作者的資料
（板書課題及作者）王昌齡的詩歌創作。王昌齡工七絕，堪與李白爭勝。清人葉燮《原詩》雲：“七言絕句，古今推李白、王昌齡。李俊爽，王含蓄。”王昌齡的詩歌有邊塞詩，宮怨、閨情詩，送別詩等。其邊塞詩講究立意構思，風格蒼涼悲壯，清剛勁健，帶有透視歷史的厚重感；宮怨、閨情詩善於細節描寫、心理刻劃和藝術概括。總體來看，王昌齡的詩意境高遠而情致深長，語言婉曲含蓄，風格偏於清逸明麗，纏綿婉轉。
2．教師出示幻燈片
二、練習朗讀古詩
1．組間巡視，隨機指導。
2．組織學生進行朗讀彙報（指名讀、同桌間合作讀、齊讀）
三、指導學生理解古詩的大概意思
1．組織學生透過和聯絡上下文來理解古詩的.意思。
2．引導學生思考:這段話主要講的是什麼？
3．組織學生小組討論：作者怎樣把自己的意思講清楚的？
學生小組討論並彙報
《從軍行》組詩是王昌齡採用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。這一首，刻畫了邊疆戍卒懷鄉思親的深摯感情。這首小詩，筆法簡潔而富蘊意，寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關係。前三句敘事，描寫環境，採用了層層深入、反覆渲染的手法，創造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。“烽火城西”，一下子就點明瞭這是在青海烽火城西的瞭望臺上。荒寂的原野，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環境很容易引起……王昌齡善於運用層層深入的手法，反覆渲染環境氣氛，為突出主題而服務。詩歌由背景寫到人物，由所見寫到所聞，由外在行動寫到內心世界，層轉層深。正如陸時雍所言：“昌齡作絕句往往襞積其意，故覺其情之深長，而辭之飽決也。法不與眾同。
四、指導品讀課文，讓學生體會著讀一讀
1．學生有感情讀課文
2．個人讀-自願讀-齊讀
五、指導學生背誦
1、學生默背，準備參加比賽
2、全班一齊背誦
六．課外延伸
教師用幻燈出示，組織學生閱讀積累。
第二課時
複習鞏固
組織學生背誦《從軍行》。
二、學習新課
1．導語：出聲地讀一讀古詩《送李判官之潤州行營》，看一看這一次你又感受到什麼？組織學生彙報針對這首古詩你都瞭解了什麼？（教師相映出示幻燈）
2．組織學生體會著讀一讀
3．同桌之間用自己的話說一說詩的大意
4．你們還有哪些地方講不通。
潤州：州名，在今江蘇鎮江市。行營：主將出徵駐紮之地。
事鼓鼙：從事軍務。金陵：一般指今江蘇省南京市，但唐時把潤州也稱為金陵，這裡即指潤州。楚：古代楚國，現代的湖北、湖南、江西、安徽等地。
5．教師幻燈出示有關典故的資料
6．小組內討論詩的大意
7．組織學生有感情朗讀（感情激昂、充滿豪情）
8．組織學生背誦。
三、課外延伸（出示幻燈片）
四、作業
預習下一課（自學生字、讀通古詩、查閱資料）
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