語文多媒體輔助教學漫談的論文

語文多媒體輔助教學漫談的論文

　　語文多媒體教學既有優點，也有缺點，但運用多媒體教學利大於弊。因此如何最佳化語文多媒體教學，使之揚長避短是語文教師今後要努力做的事。

　　〔關鍵詞〕語文多媒體輔助教學 最佳化語文多媒體教學 設定情境多媒體輔助教學集圖片、聲音、動畫、影片於一體，其資訊資源的豐富和教學的直觀性強等特點是傳統教學無法比擬的。但現階段人們對它的評價卻褒貶不一。

　　語文多媒體輔助教學固然存在著一些缺點。其一，多媒體輔助教學手段在一定程度上束縛了學生的思維。其二，多媒體輔助教學手段妨礙了師生間的情感交流。其三，多媒體輔助教學手段限制了教師的個性和特長的發揮。其四，多媒體輔助教學降低了語文教學應以語言和文字為本的地位。但是，我認為，利用多媒體手段進行語文教學是利大於弊的。否則，多媒體輔助教學作為一種現代教學的手段就沒有存在的價值，而被實踐所淘汰。多媒體輔助教學有著其他教學手段所不能取代的優點。

　　第一，它有利於學生對知識的獲取和鞏固。實驗心理學家特瑞赤拉做了兩個心理實驗。其中一個是關於人們的各種感官與資訊獲得的關係實驗。實驗結果表明，人類獲得的資訊80%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.1%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體資訊以視覺和聽覺的感知為主。他的另一個實驗是記憶永續性的實驗。實驗結果表明，人們一般能記住自己閱讀的內容的10%，自己聽到的'內容的20%，自己看到的內容的30%，自己聽到和看到的內容的50%，在交流過程中所說的內容的70%。語文多媒體輔助教學以圖文為主，並配以聲音、動畫等，它作用於學生的主要是視聽結合的資訊。因此，它很符合學生接收資訊和貯存資訊的規律的。

　　第二，語文多媒體輔助教學在創設教學情境，激發學生學習興趣方面有著特殊的作用。利用多媒體的聲音和圖片資訊可以創設美好的閱讀情境，引導學生對課文進行品讀以及進入審美境界。如教讀課文《荷塘月色》的四、五、六段時，為了讓學生理解作者當時的心境，配以樂曲《月光奏鳴曲》讓學生進行朗讀，效果更好。教讀課文《登泰山記》時，在課件中設定一些泰山景點的圖片，則能激起學生對景物的欣賞和對課文語言的品味，從而提高閱讀效果。

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