小學語文爭論的故事課堂教學實錄
課前談話
1、老師先進行自我介紹
2、學生進行自我介紹
一、匯入
1、同學們喜歡聽笑話嗎?
2、這個笑話出自一本清代的書——《笑林廣記》
3、這個故事就是……什麼叫“爭論”
(1)學生回答，老師點評
4、看到這樣一個題目，你們有什麼問題要問嗎?(教師在課題上板書：“?”)
(1)學生說：為什麼要爭論?
(2)學生說：誰和誰在爭論?
(3)學生說：爭論的結果是什麼?
(4)學生說：瞭解了爭論原因
5、教師語言小結
二、新授
1、老師開始講故事，一邊說一邊播放圖片。(聲情並茂)
課件逐漸出現一些關鍵詞語：充飢——烤——煮——爭辯——煙熏火燎——不以為然——爭辯——爭論不休
2、同學們，如果是你，你願意怎樣吃呢?
(1)學生說：靠著吃
(2)看看“烤”
(3)體會“皮香肉嫩”
(4)如果烤得過了頭?
(5)就是“燎”的意思
(6)我們再看看“燻”這個字，看看下面的部分，談談大家的瞭解。
(7)再讀這個詞語。
(8)看來烤有優點，也有缺點。
3、同學們，你們還有什麼不同的意見嗎?你們還準備怎樣吃?
(1)學生說
(2)讓我們來看看這個“煮”字，旁邊的圖也是一種
(3)讓我們來看看這個字：“剖”
(4)老師說：有個人說了主意，一人一半吃。
(5)但是，當……
4、老師的問題講完了，你們的問題解決了嗎?
(1)學生說：我知道他們爭論的原因。(板書：射雁充飢)
(2)學生說：我知道了結果，他們不再爭論了。
老師說：“這是真正的結果嗎?”學生補充：大雁飛得無影無蹤。(板書：無影無蹤)
(3)學生說：他們爭論個不停。(教師板書：爭論不休)
(4)“休”的意思有三個，你們選哪一個?
(5)爭論不休是因為他們認為對方說得不對，螢幕上的哪一個詞語是這個意思呢?
“然”有
5、朗讀生字新詞。
(1)學生讀“一個字”的，然後齊讀。
(2)
(3)四個字的，要把詞語的意思讀出來。
學生讀：煙熏火燎、皮香肉嫩、不以為然、爭論不休、兩全其美。
6、好詞語藏在好故事裡，好故事藏在我們的語文書裡。
(1)出示學一學的要求
(2)指名讀
A：讀準生字詞，讀通課文，在每個自然段前標上序號。
B：讀後思考：課文的那幾個自然段寫了老師講故事?除此之外還寫了什麼?
(3)學生讀
7、讀一讀生字詞
(1)出示生字詞，學生開火車讀
(2)齊讀
(3)填一填，學生指名說。
8、課文共有多少自然段
(1)學生意見不統一
(2)出示：“…………”(兩個省略號)
表示整段的文章或者詩行的省略。
(3)老師講的故事，是哪幾個自然段寫的呢?
(4)出示2——5自然段。
這幾個自然段都是有上引號，下引號在什麼地方?為什麼這裡只有上引號，沒有下引號呢?
學生說：整個故事講完了，才要標一個下引號。
(5)這個故事是誰講的?第幾自然段提到的?
這1—5自然段合在一起就是……
(6)除了盛老師給我們講的故事，還講了什麼呢?(還有同學發表的感想)
(7)課文分為兩大部分，第一部分是老師講故事，第二部分是同學發表的感想。板塊清楚，表達得很清楚。
9、老師引讀課文
(1)看螢幕讀
哥哥的.意見是……(學生說：煮著吃)指導朗讀“煮”
(2)弟弟說……指導朗讀。“烤”
(3)師：弟弟的話還可以這樣說，為什麼他要這樣說呢?指名說——指名讀——齊讀。
(4)這句話的意思是……而且“烤”是唯一的好辦法。老師說：“只有”和“才”常常聯絡在一起表示唯一的好辦法，所以要把這樣的感覺讀出來。
(5)齊讀第一輪的對話。
10、哥哥不以為然大聲爭辯。
(1)指名讀
(2)哥哥反對弟弟的原因是……
(3)哥哥為了表示反對，也用了一句“反問句”。
(4)再指名讀
(5)弟弟不服氣了，你來讀。(教師出示……)
弟弟的理由是……(因為我曾經吃過烤鴨，而鴨的味道……)
誰來振振有詞地把弟弟意見表達出來。
【國小語文爭論的故事課堂教學實錄】相關文章：