七年級《社戲》公開課教材
篇一
一、所在單元：第四單元
二、教學目標
1、知識目標:
體會江南水鄉文化生活,並引導學生關注自己家鄉的文化習俗;學習閱讀分析小說的方法,能根據小說的特點,從故事情節入手,把握課文基本內容;透過分析人物形象把握小說的主題。
2、能力目標:
引導學生透過反覆的朗讀加深對課文內容的理解;人物描寫方法對刻畫人物形象的作用;體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
3、情感目標:
透過體會農家少年的淳樸善良、好客能幹和“我”與農家小朋友的真摯感情;理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。
三、教學重點、難點
本文的景物描寫、細緻逼真,充滿江南水鄉的詩情畫意。引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物,又是如何融情入景的,理清故事情節,學習敘事詳略的寫法,這是本文教學的重點。本文透過“社戲”來表達作者對童年生活的回憶、留戀之情,如何引導學生理解這一問題是本文教學的難點。
四、課時：兩課時
五、教學方法：朗讀法、討論法、延伸法
教學過程：
第一課時
一 情境匯入
1. 請多名學生說說自己的童年最喜歡做的事情，勾起學生對童年生活的美好回憶。
2. 導語：童年生活猶如一幅五彩斑瀾的圖畫，猶如一串歡快跳動的音符，說不盡，道不完。
二 作者介紹及題解。
《社戲》的故事情節很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農民孩子在看戲前後的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀後印象深刻，難以忘懷。
在魯迅寫作《社戲》的那個年代，一般作家不大願意去描寫農民；有的人即使寫了農民，也是瞧不起農民，甚至歪曲農民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農民高尚品質的作品，是很了不起的。
三 正音
（歸）省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo （家）眷：jun 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
四 補充註釋。
（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當於“村莊”的區域名稱；社戲就是社裡每年在一定的時間所演的戲。（2）日裡：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉紳使
用的船。
五 教師範讀課文。（要求學生注意字的準確讀音，並考慮課文大意。）
六 劃分結構：
學生討論，教師歸納，板書：段落大意：
第一部分“我”的樂土平橋村。（從“我們魯鎮的習慣”到“卻全都嘲笑起來了”。）
第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時候。（從“至於我在那裡所第一盼望的”到“而且知道他們在戲臺下買豆漿喝”。）
第三部分，“我”與農民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。） 第四部分，“我”對吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）
七 佈置作業
讀課文（要求能讀準字音。辨析詞義，複述課文大意。）
八教學後記：
透過本課學習，要了解課文的基本脈絡，體會作者對勞動人發的真摯感情。
第二課時：
1、創設情境，匯入新課
請學生說說自己的故鄉留給自己最美的印象，由此自然過渡到《社戲》的學習。
2、再讀課文，理清情節
讓學生細讀課文，根據課文的情節發展將課文分段，把握敘事的詳略。
學生討論交流。
教師總結：1）隨母歸省小住平橋村，釣蝦放牛的鄉間生活。2）看社戲前的波折。3）夜航看社戲途中。4）趙莊看社戲。5）看社戲後歸航偷豆。6）六一公公送豆。
3、研讀課文，把握主旨。
提出突破口問題：課文題目是《社戲》，按理文章應該著重寫看戲的經過，然而作者花了大量篇幅寫戲外的天地，是不是偏題了？
1）社戲到底好看不好看？
學生默讀看社戲片斷，教師歸納：晚上看戲的人不多，演的戲也並不能吊起我們這群孩子的胃口，所以好不容易看到的社戲並不如“我”想象中那樣精彩。
2）看戲前，“我”經歷了哪些波折？
個別生朗讀5～9節，大家圈劃能體現“我”心情變化的語句，教師總結：“我”的心情經歷了急得要哭——不釣蝦，東西也少吃——高興——輕鬆舒展的過程，這一過程描繪出“我”對看社戲的渴望，也寫出小夥伴們的聰明能幹、膽大心細。
3）分析第10自然段中的動作描寫。
動詞“點”、“磕”、“駕”等的使用，顯現了農村孩子駕船技術的熟練，生動地表現了少年朋友們的興致和活力。
4）夜航看社戲途中景物描寫的作用？
學生交流，教師總結：從人的嗅覺、視覺、聽覺等方面描寫夜色，由遠而近，表現了“我”興奮愉悅、急切期待的心情。
5）看戲歸來途中，“我們”偷豆吃，當時覺得豆很好吃，回來後再吃豆，卻又覺得不好吃，為什麼？
學生分角色朗讀看戲歸途中偷豆吃片斷，教師總結：豆未必好吃，然而在“偷豆”吃的過程中，“我”感受到了讀書生涯中從未有過的刺激和樂趣，更感受到了農村小夥伴的熱情好客、
慷慨大方，正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。
6）回答突破口問題：課文題目是《社戲》，按理文章應該著重寫看戲的經過，然而作者花了大量篇幅寫戲外的天地，是不是偏題了？
教師總結：透過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說並不是專門為了寫看戲的，而是透過“我”與農村孩子看戲前後故事的敘述，讚美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才幹，表現作者熱愛勞動人民的思想感情。
7）體驗反思：戲並不好看，豆也很普通，為什麼文章結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？
教師總結：“我”所難忘的是農村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關係以及人們樸實、善良的品格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的嚮往。
4、體驗角色，把握性格
這篇文章塑造出一些鮮活的人物形象，同學們先找找看，這篇文章塑造了哪些鮮活的人物？
明確：雙喜（聰明能幹、膽大心細）。阿發（憨厚無私）。桂生（機靈勤快）。六一公公（寬厚、好客）。
雙喜：看戲前，當“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了麼？”提得恰到好處，很容易得到大家的支援。當外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據，至使“我”能去看社戲。航船出發了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小夥伴中的領頭人。這都表現了他的聰明、熱情、機靈、能幹。看戲時，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領給白地看呢？”這表現雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當大家都不想繼續看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣。看戲後，雙喜認為多偷阿發家的羅漢豆，阿發的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。
桂生：因沒有給“我”買到豆漿，要給“我”舀一瓢水來喝，這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。
阿發：建議小夥伴們偷摘自家的豆。他多麼純真無邪，憨厚無私。
六一公公：只對小夥伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。
5、佈置作業
完成研討與練習中第二大題和第三大題。
6、教學後記：
透過對本節課的學習，要了解作者體會江南水鄉文化生活，培養熱愛家鄉的感情。
篇二
【教學目標】
認識魯迅筆下一群憨厚可愛的農村小朋友的形象。培養同學提問能力和合作精神。提高同學整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發同學學習語文的興趣，調動同學積極參與，端正同學學習態度，養成良好學習習慣。
【教學重點】
閱讀第一法──質疑法（提問法）
【教學難點】
片段精讀
【教學步驟和內容】
第一課時
【課前組織教學】
猜謎（二選其一）：
１、山東快書（打一名人，謎底：魯迅）；
２、眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅）。
【教學過程】
一、匯入
你讀過魯迅那些文章？（魯迅的文章是有質量保證的。“魯郭茅，巴老曹”，在現代文學大家排名中，魯迅位列第一，當之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學獎獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個是王蒙，一個是魯迅。）《語文》第２冊選了魯迅的《從百草園到三味書屋》（第一單元第１課，選自《朝花夕拾》）和《社戲》（第四單元第１６課，選自《魯迅全集》第１卷）。
二、破題
題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶。看到“社戲”這個題目，你能提出什麼問題？或者說，你發現題目“社戲”中包括了哪些問題？
問題有：什麼是社戲？為什麼要去看社戲？哪些人去看社戲？什麼時候去看的？在哪裡看？看的結果怎樣？這個題目假如自身來寫，會怎麼寫？題目為什麼不用“看戲”？本文是重在說明什麼是社戲，還是記敘看戲的經過？本文在寫作上有什麼特色？
三、默讀
帶著諸多疑問默讀、瀏覽，規定時間，勾劃批註：
練習（板書）：
１、本文在體裁上屬於（B）
A散文B小說C詩歌D戲劇
２、什麼是社戲？（看第１１１頁註釋）
３、本文寫了哪些人物？你最喜歡誰？為什麼？
４、文中的“我”是作者自己嗎？
５、本文在寫作上有什麼特色？
四、教學內容
１、人物形象個性鮮明：
本文塑造了一群憨厚可愛的農村小朋友形象，如雙喜，阿發，桂生等。這些小夥伴聰明活潑，膽大心細，熱情友愛。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆漿舀水；回家的路上阿發以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純潔童心的突出表示。雙喜是小夥伴中“最聰明的”，好象小夥伴的小領袖一般，他的性格也表示得最為突出。
２、景物描寫生動傳神：
作者採用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充溢水鄉特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，小朋友們的笑聲，橫笛的“宛轉，悠揚”。
運用比喻，擬人，烘托等手法，化動為靜，如表示船行之快，“淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚揹著一群小朋友在浪花躥”。
發作業本。當堂完成，當堂評講，同學自身打等級。規範作業格式（把題目寫起，要抄題，不空行）。強調書寫。
五、小結
安排課外作業：去找魯迅的《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》來讀。寫點讀後感。
篇三
教學目標：1、讀出景物描寫所蘊含的情感味
2、品出人物描寫所展現的人情美
3、悟出字裡行間所表達的作者情
教學重點：景物描寫所蘊含的情感味和品出人物描寫所展現的人情美
教學難點：悟出字裡行間所表達的作者情感
教學時間：1課時
教學方式：自主、合作、探究
教學用具：多媒體課件
教學過程：
課前渲染：
課前播放紹興社戲的投影片，迴圈播放，配上一段江南社戲的樂曲，教師簡要解說 （設計目的：引領學生感受江南社戲的內容，為下面的文化之旅做好鋪墊）
匯入語：
同學們，今天我將和你們共同進行一次文化之旅，作為本次行程的導遊，我將竭誠為大家服務，請看：這是一座戲臺，在江南這種建築司空見慣，但惟有這座戲臺與眾不同，它因中國一代文豪魯迅的'一部作品《社戲》而聞名這座戲臺上到底上演了一出怎樣的社戲呢？ 魯迅又生髮了怎樣的感時情懷呢?就讓我們共同走進歷久瀰漫著書香的小說《社戲》 環節一：讀與感
1、你能用簡練的語言概括《社戲》的主要內容嗎？
（此環節設計目的是瞭解學生的預習情況，學生對課文的瞭解，以便安排下一環節讀文章的時間，並鼓勵學生學會預習）
2、文章描寫了一件看社戲的故事，你覺得那出社戲好看嗎？
請同學們跳讀課文，找出能證明這出戏不好看的句子或詞語
既然這出戏如此不好看，文章的結尾是怎樣寫的？
（設計目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個問題切入點——即文章的結尾，從而突破全篇的解讀）
環節二：賞與評（完成目標二“品出美”）
小說塑造了一系列人物形象，請為他們起一個綽號，並從文中找出相應的依據
示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業等方面思考
（設計目的：引領學生進行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美，換一種學習方式，學習《水滸傳》起綽號的方式煥發學生的學習熱情，激發學習動力，培養語文學習的能力，並讓六大小組之間採用評比的方式，評比三個智多星最後歸結到小說塑造鮮活人物的方法——各種描寫手法的運用）
環節三：品與析（完成目標一“讀出味”）
找出文章中景物描寫的段落，讀出景物之美，景中之美
（設計目的：引領學生用朗讀的方式體會景物描寫中所蘊含的作者的情感，並學會用“輕、重、快、慢”的方式朗讀）
環節四：辨與思（完成目標三“悟出情”）
你認為還原後的小說《社戲》一文除了表達對故鄉純樸民風和優美景色的懷念，還表達了怎樣的情感？
（設計目的：採用合作學習的方式突破，擴大學生的視野，認識魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區別，同時穿插背景材料補充，認識那時魯迅的內心世界）
課堂留白：三分鐘讓學生的思維沉靜下來，思想沉澱下來，整理本節課的收穫，包括情感和知識兩個層面
（設計目的：不要讓學生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學生躍動的心靈在課堂尾聲時安靜下來，讓各種收穫慢慢沉澱，三分鐘讓學生梳理自己的情感和收穫，帶著沉沉甸甸的收穫或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語文）
結束語:
走進社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫卷,走出社戲,引起我們不絕的心靈回想本次文化之旅即將結束，不知道你看過這個戲臺會產生怎樣的聯想和感受，戲臺兩側的這幅對聯或許能代表我們此時共同的感受：千米畫卷有社戲，萬般風骨存吶喊
環節五：謝謝各位的參與，課下請大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》兩部作品帶來的無限風光
（設計目的：課堂永遠是學生語文學習的一個點，真正的語文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當時作者的寫作初衷，並要與今天的生活共撞和共鳴，同時一定引領學生走近作者，走進歷史，更要走向未來
《社戲》預習提綱
設計目的：鑑於本篇文章共有40個段落，讓學生養成有目的預習的好習慣，培養超前學習的能力，提高學習效率，提高課堂效率
一、 五“讀”俱全
【一讀文章】認真讀文章，推薦你認為重要的生字詞（字形、字音）
推薦：
【二讀文章】A 速讀文章，用一句話文章概括文章內容
B 文章講了那幾件事？
【三讀文章】 細讀文章，找出標註你最喜歡的人物及故事並仔細研讀，簡要說說你為什麼喜歡他
【四讀文章】文中所寫的社戲並不好看，但作者在文章結尾卻說“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了 ”
你怎樣理解這段話？
【五讀文章】找出文中精彩的景物描寫的語句，體味其中蘊含的思想情感，並反覆朗讀，用自己的聲音把作者的情感展示出來
二、 相關資料
1、關於社戲
A、什麼是社戲？
B、《社戲》中的社戲：關於社戲演出的內容，據徐淦（gàn）《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《遊園吊打》該戲敘述的是唐朝宰相盧杞陷害忠良，縱子作惡，終於被懲的故事盧杞的兒子（劇中稱為惡少）帶了幫困家丁到忠良朱文光家搶親，被朱文光抓住打了一頓，直到寫了服辯（悔過書）方才罷休服辯詞雲：惡少——搶姣姣；家丁——惹禍苗；惡少——下遭再來搶姣姣；家丁——變豬變狗變阿貓小說中被綁在臺柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒
子，那個花白鬍子的就是忠良朱文光
另據周作人回憶，小說中所寫的社戲的內容，“是紹興戲中精彩內容之一”，??看過的人都不能忘記，??雖然他不曾說是什麼戲文來”
2、《社戲》刪減的部分
我在倒數上去的二十年中，只看過兩回中國戲，前十年是絕不看，因為沒有看戲的意思和機會，那兩回全在後十年，然而都沒有看出什麼來就走了
第一回是民國元年我初到北京的時候，當時一個朋友對我說，北京戲最好，你不去見見世面麼？我想，看戲是有味的，而況在北京呢於是都興致勃勃的跑到什麼園，戲文已經開場了，在外面也早聽到鼕鼕地響我們挨進門，幾個紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見戲臺下滿是許多頭，再定神四面看，卻見中間也還有幾個空座，，擠過去要坐時，又有人對我發議論，我因為耳朵已經喤的響著了，用了心，才聽到他是說“有人，不行！”
我們退到後面，一個辮子很光的卻來領我們到了側面，指出一個地位來這所謂地位者，原來是一條長凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的腳比我的下腿要長過三分之二我先是沒有爬上去的勇氣，接著便聯想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了 走了許多路，忽聽得我的朋友的聲音道，“究竟怎的？”我回過臉去，原來他也被我帶出來了他很詫異的說，“怎麼總是走，不答應？”我說，“朋友，對不起，我耳朵只在鼕鼕喤喤的響，並沒有聽到你的話”
後來我每一想到，便很以為奇怪，似乎這戲太不好，——否則便是我近來在戲臺下不適於生存了
第二回忘記了那一年，總之是募集湖北水災捐而譚叫天⑵還沒有死捐法是兩元錢買一張戲票，可以到第一舞臺去看戲，扮演的多是名角，其一就是小叫天我買了一張票，本是對於勸募人聊以塞責的，然而似乎又有好事家乘機對我說了些叫天不可不看的大法要了我於是忘了前幾年的鼕鼕喤喤之災，竟到第一舞臺去了，但大約一半也因為重價購來的寶票，總得使用了才舒服我打聽得叫天出臺是遲的，而第一舞臺卻是新式構造，用不著爭座位，便放了心，延宕到九點鐘才去，誰料照例，人都滿了，連立足也難，我只得擠在遠處的人叢中看一個老旦在臺上唱那老旦嘴邊插著兩個點火的紙捻子，旁邊有一個鬼卒，我費盡思量，才疑心他或者是目連⑶的母親，因為後來又出來了一個和尚然而我又不知道那名角是誰，就去問擠小在我的左邊的一位胖紳士他很看不起似的斜瞥了我一眼，說道，“龔雲甫⑷！”我深愧淺陋而且粗疏，臉上一熱，同時腦裡也製出了決不再問的定章，於是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什麼角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點多到十點，從十點到十一點，從十一點到十一點半，從十一點半到十二點，——然而叫天竟還沒有來
我向來沒有這樣忍耐的等待過什麼事物，而況這身邊的胖紳士的吁吁的喘氣，這臺上的鼕鼕喤喤的敲打，紅紅綠綠的晃盪，加之以十二點，忽而使我省誤到在這裡不適於生存了我同時便機械的擰轉身子，用力往外只一擠，覺得背後便已滿滿的，大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了我後無迴路，自然擠而又擠2，終於出了大門街上除了專等看客的車輛之外，幾乎沒有什麼行人了，大門口卻還有十幾個人昂著頭看戲目，別有一堆人站著並不看什麼，我想：他們大概是看散戲之後出來的女人們的，而叫天卻還沒有來??
然而夜氣很清爽，真所謂“沁人心脾”，我在北京遇著這樣的好空氣，彷彿這是第一遭了這一夜，就是我對於中國戲告了別的一夜，此後再沒有想到他，即使偶而經過戲園，我們也漠不相關，精神上早已一在天之南一在地之北了
但是前幾天，我忽在無意之中看到一本日本文的書，可惜忘記了書名和著者，總之是關於中國戲的其中有一篇，大意彷彿說，中國戲是大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適於劇場，但若在野外散漫的所在，遠遠的看起來，也自有他的風致我當時覺著這正是說了在我意中而未曾想到的話，因為我確記得在野外看過很好的戲，到北京以後的連進兩回戲園去，
也許還是受了那時的影響哩可惜我不知道怎麼一來，竟將書名忘卻了
至於我看好戲的時候，卻實在已經是“遠哉遙遙”的了，其時恐怕我還不過十一二歲
3、魯迅作品集相關知識：
《朝花夕拾》：這是魯迅回憶童年往事的散文集，“朝”是早上的意思，“夕”是晚上的意思，早上的花晚上來撿，就是成年時回憶往事
《吶喊》：《吶喊》是魯迅1918年至1922年所作的短篇小說的結集，作品真實地描繪了從辛亥革命到五四時期的社會生活，揭示了種種深層次的社會矛盾，對中國舊有制度及陳腐的傳統觀念進行了深刻的剖析和徹底的否定，表現出對民族生存濃重的憂患意識和對社會變革的強烈渴望
這部小說集於1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日記》、《藥》、《明天》、《阿Q正傳》等十四篇小說，出版後得到很大回響
《吶喊》是魯迅先生的第一本小說集
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