淺談關於多媒體技術在中學音樂創新教學中的應用
“創新是不斷進步的靈魂”。——教師要樹立以創新教育為核心的全面素質教育觀。
在課堂教學中要培養學生創新能力，以學生為本，充分發揮學生在學習過程中的主動性，積極性與創造性。教師應成為課堂教學的組織者，指導者。當前，資訊科技與課程整合為新型教學結構的建立提供了最理想的教學環境。如果課堂教學應用了多媒體的教學，則使學生在學習的過程中，真正成為資訊加工的主體和知識的主動建構者。
音樂學科是一種具有想象創造和創新的藝術學科、教師要非常重視課堂講學藝術，培養學生的創造力、想象力。使他們在課堂的有限音樂天地裡，充分的展開自己想象的翅膀，從而獲得發散性思維和創新的能力。使用多媒體則能更有效的提高和幫助教師的課堂講學藝術；使課堂講學富於新意。因此，音樂課的創新教學離不開多媒體的應用。
一、多媒體的應用，成為音樂課創設情境教學的有力工具和手段。
著名教育家杜威提出：“為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段。”在教學過程中，教師應根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生透過動腦、動口等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法。使教學活動藉助於一定的手段和工具來展開。音樂課創新教學中，教師如能採用多媒體手段為學生創設教學情境，使學生置於情境中，綜合運用文字、影象、聲音、動畫等各種資訊，讓學生在輕鬆愉快中學到知識，就達到了寓教於樂的目的。如歌曲《長江之歌》的教學，匯入新課時首先播放紀錄片《話說長江》片斷錄影，讓學生有如親臨其境地感受長江的雄偉博大和壯麗景觀。從中瞭解長江的發源地，途經地等基本知識。歌曲旋律、畫面和音樂相結合，學生的情緒被調動起來，興趣被激發，學習歌曲的願望就很迫切了。熟唱歌曲後，透過畫面的提示，情與景的交融，發揮學生想象力。再透過即興創編把自己內心對長江母親般的熱愛，對大自然的熱愛，譜寫成歌詞或曲調。這樣學生上課不僅得到美的享受，個人潛力還得到充分發揮。
又如歌曲《誰也離不開誰》，用多媒體展示五十六個民族不同服飾、風俗習慣，播放歌曲《愛我中華》為背景音樂，音樂畫面使學生感受到民族大家庭的溫暖和兄弟姐妹情，愛國之情油然而生，從而更加熱愛我們偉大的祖國。因此藉助於多媒體進行情境教學，大大提高學生對學習音樂的興趣，促進了課堂教學效果和效率的提高。
二、多媒體的應用，使音樂與其它學科整合得到有效實現。
整合，即把分析過的物件或現象的各個部分；各屬性聯合成一個統一的整體，它講究“渾然一體”，而不是一般的綜合。音響效果是整合而成，現代教育是科技知識與人文知識的整合。整合教學需要我們摒棄傳統教法的糟粕，確立創新為本，學生為本的理念。音樂課創新教學，應與美術、文學等學科緊密相連，把學生髮散、零碎的知識整合一起。學生透過學習音樂，也能瞭解到其它學科的知識。這樣就掌握了學科的共性，提高了學生的音樂素質和審美情趣。
歌曲《小雨沙沙》的課堂教學中，藉助於多媒體，透過影像畫面展示，用鳥叫、雨聲、風聲、勞動號子、大地回春、小草甦醒等物件或現象，將音樂形象註解為具象的，而後讓學生歸納各種聲響的節奏，使之提升為抽象的，讓學生用“do、re、mi ”三個音，集體創作一首兒歌。多媒體的運用使音樂的形象、圖畫形象、文學形象整合一體，極大地激發了學生創新想象的興趣。
“詩中有畫”、“畫中有詩”，詩畫融入音樂中，詩情、畫意與音樂的韻律整合，更能為學生創造出身臨其境的審美體驗。如欣賞德彪西的《月光》之曲，使大螢幕上呈現出荷塘月色的畫面，柔和的月光，輕盈優美的鋼琴曲隨之飄然而來，在這樣的情境下，教師可以聲情並茂的朗誦：“……月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裡。葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢……。”讀著、聽著、看著，此時此刻，音樂、畫面、詩一般的語言相互交融，渾然一體；使學生幻入情景之中，對《月光》之曲的美妙有最深切的感受和體驗。音樂課的質和量自然而然提高到新的層次。
三、多媒體的應用使師生互動教學有發展的空間。
音樂教學以情感體驗和形象思維作為審美的主要途徑。要進入這一途徑，學生的參與是先決條件，教師是導演，學生是演員。在課堂教學中，保證一定的時間讓學生學習演唱、演奏，同時；給他們提供表演的機會，以提高其音樂理解能力和表現能力。學生根據音樂的情感、形象自編節奏，自編舞蹈，讓學生“動”起來。這種“動”一是指身體的運動；二是指思維的啟動。師生互動課堂教學，是以儘可能少的時間，消耗師生儘可能少的精力，讓儘可能多的學生在課堂上收到儘可能多的實踐，同時以激情育人，以創新教書，使學生的個性得到和諧發展。我認為多媒體的應用在音樂課師生互動教學有了英雄的.用武之地，使師生都能在輕鬆愉快之中傳授知識和接受知識。在音樂教學活動中注重教育教學活動中相互的穿插，滲透形式合力效益，體現了互補式和疊加式強化效應。音樂活動教學以學生興趣為基礎；以互動模式進行，藉助多媒體，切中學生興奮點，既減輕了學生的心理負擔，又達到了提高教育教學質量的目的。
例如：音樂童話欣賞《龜兔賽跑》，這是一首音樂語言非常豐富生動的作品。因此教師首先運用多媒體放映大森林的一些畫面；營造出一個與音樂相符的環境氣氛，然後要求學生按照故事情節，每人扮演一個自己喜歡的角色。樂曲的第一部分是“大森林的早晨”，音樂優美徐緩，在欣賞過程中，有的學生伸開雙臂表示迎接朝陽；有的把小手慢慢張開表示花在開放；有的裝扮成一棵小樹在清晨的微風中隨風搖盪。他們邊聽音樂邊自由舞動，全身心地融入到音樂情緒中。隨著音樂的發展，邊欣賞邊表演，自由發揮、大螢幕畫面根據劇情、音樂的發展有所變化，讓學生痛痛快快地跟著可愛的小兔、烏龜和其它動物在大森林裡暢遊一番。教師啟發學生，即興編舞，充分發揮學生的主觀能動作用，音樂課堂真正使學生成為主動創造和自主活動的大舞臺。
總之，多媒體在音樂課創新教學中的應用，使音樂課不再侷限於教師的一把琴、一張嘴、一臺錄音機。學生也不再被動地接受枯燥的音樂理論、無休止的唱歌和聽那些似懂非懂的音樂，而轉變為主動參與體驗、創造音樂的過程。每個學生都能在音樂學習中體驗到成功的快樂。教師可以用多媒體創設教學情境，讓學生體驗情境，培養學生觀察、思維能力，提高課堂教學效果，使學科之間有機整合。在師生互動的教學中，激發了學生學習音樂興趣，使學生愛學、樂學。同時培養了學生的創造能力、實踐能力和不斷探索的精神，使學生音樂素質得到全面了全面的提高。
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