小學語文課古詩教學心得
（一）初讀韻味
這個教學環節我透過先讓學生自讀，然後自己範讀，讓學生三聽其聲，一聽字音，小聲跟讀；二聽節奏，筆畫斜線；三聽韻味，哪個詞短促，哪個音稍長；讓學生在讀中掌握詩的韻律。充分體現了課堂以教師為主導，學生為主體的理念。課下，我仔細回想，效果非常好。學生聽後先自己練習，我又指名讀，唯一的遺憾是課堂上沒能檢驗全體學生。正如王教授所說，我可以透過小組檢查或同桌相互讀，來更好完成這一教學環節。
（二）細讀探究
這一教學環節中，我先補充了詩的背景知識資料，學生邊聽邊欣賞了圖片，幫助學生理解詩句的意思。接著我充分放手讓學生主動學習，獨立思考字詞的意思和詩句的意思，並在書上留下思考的痕跡。遇到難懂的字詞可以和小組同學或老師商量。然後全班進行交流，學生學懂的我沒有再講，如“聞說、日升、不畏”等，交流後我重點講了“尋”、“千尋”的意思，讓學生體會誇張的用法。字詞障礙掃除後，學生大膽交流詩句的意思。課堂上充分體現了學生自主學習、合作探究，先學後教的教學理念。最後讓學生閉眼想象詩的意境，教師採取引讀的方法（即教師說意思，學生根據意思的.內容對出相應的詩句），加深學生的理解。
課下回想，的確還有不足，“浮雲”是個典故，課堂上沒能給學生點到；誇張的寫法學生總結出來後，也沒能進行拓展，讓學生再想想誇張的詩句；詩句意思也應該讓學生在小組內或同桌相互再說一說。
（三）品讀感悟
這個環節的教學，學生透過品讀，談出自己的體會和想法，理解詩中蘊含的哲理“站得高，看得遠”。而且學生對這兩句的誦讀很到位，讀出了詩人的豪情壯志，年少氣盛。這時我不失時機地帶學生一起博覽天下，瞭解吟誦這兩句詩的資料。並讓學生回憶還有哪些詩句也說的是這個道理，之後又讓學生談了自己學完詩後的感想和收穫，達到本課的教學目標。
（四）誦讀表情
透過我的激勵，課堂上孩子們嘗試用最短的時間進行了背誦，因為讀出了韻味，悟出了詩情，學生很快完成了背誦任務。
那節課，我終生難忘，不僅僅是因為有了王教授精彩的點評，更是因為它讓我在古詩教學的方法上有了大膽地探索，使原本枯燥無味的古詩教學變得絢麗多彩。我們的古詩教學應以誦讀為主線，以情境教學為手段，抓好“讀（節奏）——品（韻味）——悟（詩情）——誦（古詩）”幾個教學環節，只有這樣，古詩課堂才能充滿詩意，古詩教學的藝術才可以魅力無限。
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